浅谈语文课程设计对语文教学实践的影响

语文课程设计直接影响着语文的教学实践,具体的语文教学形态是语文课程设计结果的外在表现。语文课程设计受到社会、知识、学生等因素的制约,在合理有效的语文课程中,各因素之间是一种动态平衡的关系。回顾并分析当代语文教学所表现出的各种具体形态,就会发现语文课程设计中存在的各种问题。处理好制约课程设计诸因素之间的关系,才能构建出合理有效的语文课程,以更好地指导语文教学实践。     

浅谈核心素养下的语文实践教学

语文课程的内容丰富多彩,语文课程教学的关注点历来有不同的思考,如何在更确切的关注点下开展语文教学,以确实提升学生语文素养,这是需要认真研究的一个问题,本文主要在理解语文课程标准及个人教学实践的基础上,探讨如何开展语文实践教学,提升学生的语文核心素养。     

遵循语文教学规律 提高学生语文素养

正《语文课程标准》的基本精神就是遵循语文教学规律,全面提高学生的语文素养。新课标中也明确指出:语文课程的工具性是一种客观存在,培养和提高学生的语文能力是语文课程的重要任务;语文课程的人文性也是一种客观存在,提高学生的人文素养是语文课程义不容辞的责任。因此,我们在语文教学中一定要时刻以培养学生的语文素养为最终教学目的。本人结合自己多年的教学实践和探索,总结出以下几点经验,希望与各位同仁共同探讨。一、充分读书,感受课文的语言美     

语文课程的体型结构

目标是语文课程的核心,语文课程的性质、语文材料和语文教学都是围绕这个核心展开的.语文材料和语文教学构成了语文课程的左右手;语言的形式和内容相统一的本质构成了语文课程的左右脚;语文教师则构成了语文课程的头部,教师素养的提高是语文课程改革的关键.     

国外语文课程的实践性之探析及其启示

实践性是语文课程的基本特性。国外语文课程的实践性主要表现在：课程目标以培养语文能力为根本,课程标准强调语文实践之于学生语文能力培养的重要性,语文教材编制凸显语文实践的地位,语文教学重视学生的语文实践活动。探索国外语文课程的实践性,有助于思考我国语文课程的实践性问题。     

“语文课程内容”及“语文知识”——语文课程论撮要之三

语文课程内容是语文课程的支柱。语文课程内容是语文课程研究的关键。语文课程内容问题,尤其是其中的语文知识问题,是困扰语文课程与教学的老大难问题,也是语文课程改革和语文教学改进必须妥善处理的问题。     

在“语文课程”中进行“语文学习”——语文课程论撮要之一

语文课程论是关于语文课程的知识。语文课程论,涉及语文课程标准的编制、语文课程形态的建构、语文课程内容的研制、语文课程理解及课程实施等方面。其核心是关于语文学习、语文课程、语文课程目标、语文课程内容的理论。对语文教学来说,这部分知识处在上位,对语文教学起着统摄性的指引作用。     

创设情境教学法在小学语文教学中的应用

语文课程是小学课程中的重要内容,培养学生的语文学习能力,提高学生的语文水平是小学语文课程教学中的重要任务。所以,教师在教学中应该重视对语文课程的教学,抓住培养学生语文兴趣的黄金时期,通过应用科学的教学方法,为学生营造多元化的语文课堂氛围,调动学生的学习积极性。接下来,就以提高学生的语文学习能力为中心,对在语文教学中应用创设情境教学法的有效途径进行探讨。     

专业性:语文教学的必由之路

语文教学的主要矛盾就是语文课程的基本要求与语文教学现实不一致的矛盾,如果将此矛盾归纳成问题,这就是语文教学的规范化问题。语文规范化问题尚为浅层,其实质则是语文教学专业性的问题。语文课程的特点、本质和目标要求语文教学在教材的运用、目标的设置、内容的确定、方法的运用上都要讲究专业性。以专业性来规范语文教学,才是真正的语文教学,也才能是有效的语文教学。     

新课标下小学语文开放性教学初探

《语文课程标准》要求我们“努力建设开放而有活力的语文课程”,这是适应语文教学改革的需要,是语文教学的必然回归。然而,在新课标和新教材广泛实施与推行的今天,仍有不少语文教学以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心。     

语文教育教学方式的创新

新的语文课程标准贯穿于整个语文课程的新理念是以学生为本、以促进学生的发展为本。如何发展小学生的人格特性、改变小学语文教学现状、通过语文教学来提高学生的综合素质,是摆在小学语文教育教学工作者面前的一个大课题,笔者认为,要想实现语文的教育教学价值,最关键的就是要创新教育教学方式。     

用"美"吸引学生

新修订的全日制义务教育<语文课程标准>指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.但在语文课程标准中对人文性的阐述仍不够明晰确定,因此,在语文教学实践中如何体现人文性显得盲目不确切,从而导致语文教改充满争议难有突破.笔者认为.语文课程的人文性就是语文的文学性和思想性.只有以美育的理念来指导语文教学,才能将语文课程的丰富人文性充分展现,才能纠正传统语文教学的诸多偏失,引导语文课程改革走上新台阶.     

从百年语文教学目标的演变看语文课程工具性

语文教学目标由语文课程性质决定,同时,语文教学目标也反映出语文课程性质。新"课标"明确指出:"语文是最重要的工具",语文课程的工具性由来已久,从百年语文教学目标的演变中可略见一斑。     

改革创新教学模式提高小学语文教学质量

新的语文课程标准贯穿于整个语文课程的新理念是以学生为本、以促进学生的发展为本。如何发展小学生的人格特性、改变小学语文教学现状,通过语文教学来提高学生的综合素质,是摆在小学语文教育教学工作者面前的一个大课题。笔者认为,要想实现语文的教育教学价值,最关键的就是要创新教育教学方式。     

谈语文教学中心理健康教育的渗透

<正>《语文课程标准》明确指出:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。""文以载道"、"文以载情"是语文教学的重要任务。因此,情义目标在语文教学中占据突出位置,语文教学离不开心理健康教育,心理健康教育也离不开语文教学。我们语文老师在备课时应精选心理健康教育的内容,同时以教师健康的心理影响学生,从而把心理健康教育渗透到语文教学中。     

自主学习有效探究——谈新课程改革下的语文教学

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养是学生学好语文课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文教学应以学生为主体,以促进学生自主学习为宗旨,以探究发现为手段,以教师引导下的学生自读自悟为主,让学生在语言实践中理解、积累。因此,我们在语文教学中要大力倡导学生进行自主学习和有效探究,从而促使学生的语文素养得以形成与发展。     

小学语文要素的价值意蕴与教学措施分析

<正>语文要素是语文教学的核心，是语文课程开展的依据，有利于提高学生的学生对语文课程的学习效率，激发学生对语文课程的潜能，锻炼学生课程学习能力，充分明确语文学习素养的教学价值。小学语文教师需要正确解读语文要素的教学作用，拓宽语文要素在语文课程教学中的实践应用范围，制定科学的课程教学方案，推动课程教学活动的顺利开展，充分探究语文课程中蕴含的语文要素并落实到小学语文课堂教学中。新课标指出小学语文课程教学应对学生进行引导性教育，培养学生主动学习语文课程的思维意识，     

小学语文课程教学设计的规范性探究

在小学语文课程教学设计中,要求教师结合小学生语文基础、语文学习特点以及本节课教学目标,来确定合适的教学计划,并且整个语文教学设计中,要求以解决语文教学问题为导向,达到语文教学效果最优的目的。主要对教学设计的规范性进行简单阐释,结合当前小学语文课程教学设计存在的问题,提出教学设计规范性的相关策略,希望为小学语文课程教学设计优化提供参考。     

语文：生活、生命及生态

语文教学存在缺失的一面：轻视生活,漠视生命,无视生态。＂生活＂是语文课程的教学内容,教育学生懂得＂生命＂的意义是语文课程的教育价值所在,创建和谐平衡的语文教学内外＂生态＂关系是语文课程的教学目标,语文教学要很好地把这三者统一协调起来,发挥语文教学的结构功能。     

语文课程的体型结构

目标是语文课程的核心．语文课程的性质、语文材料和语文教学都是围绕这个核心展开的。语文材料和语文教学构成了语文课程的左右手；语言的形式和内容相统一的本质构成了语文课程的左右脚；语文教师则构成了语文课程的头部．教师素养的提高是语文课程改革的关键。