研究性学习课程的实践与思考

一、“研究性学习课程”的提出研究性学习课程的正式提出是教育部的一个文件（《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》）（教基犤２０００犦３号），该文件规定了研究性学习课程是必修课，周课时为３节，高中三年总授课时数为２８８课时，是除语文、数学、外语（占３８３课时）之外课时最多的一科。８０年代以来，我国逐步改革基础教育中课程统得过死、必修的分科课程一统天下的局面，形成了必修课、选修课、活动课三板块结构。学校的课外兴趣小组就是根据自愿原则选择少数优秀学生开展项目研究，这就是研究性课程的雏形。１９９７年…     

生命血色本诗意——新课程与课程资源开发的实践及思考

2003年7月下旬，苏州市副市长、苏州大学博士生导师朱永新先生主持的新教育实验首届研讨会暨“教育在线”网站周年庆典，在昆山市玉峰实验学校隆重召开。我应邀并发动了十几名教师一起参与了大会。     

如何帮助教师走进新课程

当前基础教育课程改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇.新课程改革能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应课改的要求.     

职业学校校本课程开发的思考与实践

校本课程是我校研究性学习的重要表现形式，是体现学校育人特色、发挥学生个性特长、有利于学生终身发展、适应社会对人才多样化需求的课程。校本课程以问题研究和专项实践为主要构成要素，通过探究、交往、创造、反馈、检验等现实或模拟的活动，使学生实现对知识的吸收，综合运用和创造，通过实践活动与专业结合，并逐步学会发现、提出、研究和解决实际问题。     

走进新课程——实践新课程中的校本培训及成效

两年多的新课程改革实践，让许多教师困惑，也使许多教师反思，为了逐步建立起新课程以“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，促进教师成长，真实地实践新课程并成为新课程本身，达到优质教育理想目的。我校校本资源开发的具体做法是：     

校本课程开发的实践与思考

自2003年实施基础教育课程改革实验以来，我们在校本课程开发方面进行了大量积极有效地探索。     

校本课程不等于什么

校本课程开发工作目前正在各地如火如荼地进行，一些地方的研究和开发已经向纵深发展，各地也积累了不少有创造性的经验。要科学、有效地开发校本课程，首先要对校本课程、校本课程开发的内涵有正确的理解。     

普通高中新课程实验面临的问题与对策思考

在国家教育部课程改革中心和宁夏回族自治区课程改革领导小组的领导下，银川市普通高中新课程改革实验，经过了大半年的紧锣密鼓的精心准备，于2004年秋季在全市29所普通高中实施，并向着良好、健康的方向发展。     

试谈校本课程与研究性学习的有机结合

课程是学校教育的核心，课程结构影响人的素质结构，课程标准及课程的实施水平影响人的素质水平，为此，国家教育部抓住这个核心，制定了基础教育课程改革纲要，在重新构建的一系列课程中增加了一项必修课——研究性学习，同时实行了国家、地方、学校三级课程管理。目前，研究性学习和校本课程开发已成为我国课程改革的热点问题。我校根据教育部的基础教育课程改革纲要精神，正在积极进行校本课程的开发，《旅游风景区学校校本课程的构建与实践》已被立项为省级研究课题，本人承担了子课题《溪口旅游区介绍》的研究开发工作，在校本课程设计中我大量地融合了研究性学习，下面谈谈本人对校本课程与研究性学习相结合的一些看法。     

谈新课程管理

学校课程管理是指学校根据上级教育行政部门有关基础教育课程的政策规定,结合本校的实际情况,为实现学校的培养目标而进行的课程设计、实施与评价的组织活动.它要在学校层面协调、优化和整合国家、地方、学校三类课程的关系,保证国家、地方课程的有效实施和校本课程的合理开发,是学校管理工作的核心内容.     

新课程改革之我见

社会的发展依靠改革、创新的推动，社会呼唤教育改革，教育改革呼唤课程改革，而如今的新课程改革正是在这改革浪潮中应运而生的，它能够不断地推动教改的深入，使我国的教育迈上一个新的台阶。对新课程的理解，我想从以下两个方面来谈一下：     

校本课程管理和开发的思考与实践

武昌区作为全国基础教育课程改革实验区之一，全面启动课改实验工作以后，校本课程开发就成为学校层面实施素质教育的一个新的焦点。对于每所学校来说，它既是前所未有的机遇，又是巨大的挑战。针对我校实际．我们制定了《中山路小学校本课程管理与开发方案》，积极开展校本课程开发的探索与实验。     

如何走进新课程

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求，因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。     

走向师本：新课程背景下的师训范式转换

该文在反思一统化师训范式弊端的基础上，提出了师本培训的新理念，阐述了其基本内涵、特征、实施途径和方法，认为新课程背景下师本培训颇有借鉴意义。     

走进新课程

新课改以来，作为这场改革的亲历者，笔者努力实践课改精神，大胆探索课堂教学改革，有一定收获，愿抛砖引玉，就教方家。     

走进新课程的感悟与思考

新一轮基础教育课改革已经进行多年,笔者积极投入到新课改中,在实践中探索,在探索中反思,在反思中不断积累和升华,下面谈一谈对新课程、新理念的一点感悟。     

校本教研的思考与实践——校本教研的思考与实践

面对新课程，长期在传统师资培养模式下成长和在传统教学园地里辛勤耕耘的教师感到了很大的震撼、困惑，甚至是反应上的迟滞。不对教师进行培训，或培训不到位，只能是“新瓶装旧水”，新课程就会流于形式，轰轰烈烈而来，无声无息而去。按照新课程的要求，各实验区都开展了“岗前培训”，即“通识培训”，对新课程的理念、