浅谈如何培养幼儿良好的行为习惯

一、充分发挥老师的榜样作用幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的。教师具备良好的行为习惯,孩子就会耳濡目染,潜移默化,从中得到熏陶,受到启发,激发幼儿的这种情感及行为,从而形成好的习惯。幼儿有很强的可塑性和模仿能力,他们模仿的最直接的对象是老师,对老师言谈举止,观察最细,感受最强,而且不加选择地模仿老师的言行。     

论幼儿分享行为的培养

正在当今社会,对人才的要求除了智商,更讲究情商,分享便是情商中的品质之一,分享表现了幼儿的一种社会亲和力行为,这种行为品质不是一朝一夕就能形成的,需要从小培养。这是我们教师和家长共同的、义不容辞的责任。1.树立榜样进行正面教育教师是幼儿模仿的重要对象。教师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。所     

家庭教养方式对幼儿行为礼仪培养的影响

"天下之本在国,国之本在家,家之本在身。"十八大以来,习近平总书记曾多次在不同场合强调家风[1]。良好的家庭教养方式,对幼儿的良好道德行为规范和行为礼仪的培养有潜移默化的影响。幼儿社会性领域的不断发展是奠定其健全人格的基础,幼儿的社会学主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用,避免简单生硬的说教[2]。     

如何保护幼儿的嗓音

一、注重教师的范样作用在唱歌示范时,用幼儿喜欢的声音和能接受的音频范唱,而且尽量清唱,给幼儿一个好的范唱榜样。幼儿在学唱时也会模仿老师,保持轻松、喉部放松,经常这样幼儿就自然形成了良好的发声习惯。     

在民间游戏中有效开展幼儿合作学习的策略

民间游戏是一种广为流传、深受幼儿喜欢的游戏。在许多民间游戏中,合作是保障游戏顺利开展的必要规则。如果缺乏合作,许多游戏,特别是大班的游戏任务将无法完成。因此,培养幼儿良好的合作意识,能保障游戏的成功开展。一、榜样示范,引导合作教师的身影是幼儿目光的聚焦点,教师的言谈举止是幼儿共同的榜样。教师在幼儿心目中有很高的威信,他们的一言一行直接影响着幼儿。另外,同伴也是幼儿观察学习的榜样,教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励,会激发其他幼儿向他们学习的     

绘本对幼儿分享行为影响的文献综述

分享行为是指个体将自己喜爱的物品,美好的情感和劳动成果与他人共享的行为,但目前对幼儿分享行为的培养没有一套系统的教学内容,而通过研究文献可以发现,绘本作为幼儿生活中的丰富教育资源,能为幼儿提供学习和模仿的榜样,为幼儿培养良好的亲社会行为打下基础。     

职业角色体验促进幼儿社会性发展探讨

<正>职业角色体验是幼儿与社会的连接通道,帮助幼儿通过各种职业角色的体验认知社会,提高幼儿的社会适应力。职业角色对于幼儿社会性发展的促进作用,主要表现在对幼儿职业意识的启蒙、对幼儿社会交往能力的培养以及对幼儿社会行为的规范上。幼儿社会性发展是通过社会体验和社会交往实现的,在这个过程中通过体验、认知、模仿学习、应用积累而实现社会性发展。而社会是由不同的职业分工构成的,幼儿社会性发展需要建立在不同的职业体验中。     

幼儿日常生活中同伴争抢行为的原因及解决对策

争抢是幼儿日常生活中的主要冲突行为,幼儿发生"争抢行为"的原因主要有为获得某种物品、为表现自我、为解决问题、为模仿同伴。教师在处理幼儿争抢冲突时应当关注冲突解决过程,尊重幼儿个性;了解幼儿心理发展特点,理解幼儿情感;培养幼儿解决冲突的自主性;科学选择教师介入的时机和方式。     

幼儿规则教育:认识厘清与策略探讨

规则意识的形成和规则行为的养成是幼儿社会性发展的基本内涵,规则教育对于幼儿的发展具有重要价值。幼儿的规则意识是超越客观知识的主体品质,规则教育的基本原则是互惠互利而非损己利人,规则教育的主要方式是幼儿主动建构而非教师传授。从规则的生成和规则的执行两个角度出发,开展规则教育要尊崇幼儿的天性,师幼通过对话共同建构规则;发挥教师指导和同伴榜样作用,创设"会说话"的环境。     

幼儿社会交往能力的培养

<正>在幼儿在一日生活和游戏过程中,幼儿与同伴合作分享,矛盾与争论,在真实自然的交往情景中互相观察,互相模仿。幼儿一日生活和区域活动中最能体现出幼儿的社会性发展,教师关注学前儿童的行为表现,从幼儿的个案观察中教师可以发现每个孩子的个性和社会性发展各有千秋,本文采用白描的个案记录手法,记录了该幼儿与同伴、老师交往中发生的事件,从个案中感悟怎样有效培养幼儿社会交往能力。一、培养幼儿的合作交往能力     

家长们，当心成为孩子的负榜样

幼儿的许多行为都是从模仿开始的，而模仿的范本主要是自己朝夕相处的人，尤其是共同居住的爷爷奶奶或外公外婆，爸爸妈妈等长辈亲人。在日常生活中，我们随时都能看到儿童对于榜样各方面的模仿，如行为模仿，言语模仿、衣着姿态模仿，甚至在思想观念、价值追求和倔强性格方面都有模仿。不管家长愿意与否，自己的言行举止，时刻都在被孩子有意无意地模仿着。如果家长平时不检点自己的言行，不考虑自己对孩子可能带来不良影响，那么无意之中，你就会成为孩子的负榜样。     

选择合适的榜样

正向榜样学习,与其说是一种能力,不如说是一种天性。心理学揭示,青少年大部分行为都是在模仿中形成的。母亲在鼓励幼儿品尝一种新食物时,自己往往会先吃,并做出津津有味的表情,反之亦然。同样的道理,处在成长、学习过程中的青少年只有在观察到他人的行为被鼓励或被惩罚后,才会在后来做出类似行为,或者抑止该行为。这里的"他人",就是"榜样"。榜样的力量是如此的大,以至于卢梭用他急切的语调喊出了:"榜     

幼儿良好行为习惯的教育和培养

培养良好行为习惯是幼儿德育的主要内容。由于幼儿自制力差,可塑性大,好模仿易训练,因此培养幼儿良好行为习惯的主要手段应是养成教育,即从情感培养和行为练习入手,通过树立榜样,正面鼓励,持续教育等方式,结合幼儿能懂会做的事例,引导他们知晓道理,指导他们付诸行动,经过反复练习,养成习惯,从而实现培养幼儿良好品德的目的。 我认为幼儿的不良行为来自以下几个方面:社会环境的不良影响,家庭娇宠放纵,幼儿的大脑和神经系统未发育完全,不能很好地调节和控制自己的行为,缺乏日常生活经验。对此,必须引起幼儿园、社会、家庭等多方面的重视。特别是我们从事搞幼教工作的同志,在教育教学过程中,必须针对具体情况,采用不同的教育手段,以身作则,努力作出榜样,以培养幼儿良好的行为习惯。     

幼儿行为习惯培养的思考与实践

培养良好行为习惯是幼儿德育的主要内容之一。由于幼儿自制力差、可塑性大、好模仿、易训练,因此培养幼儿良好行为习惯的主要手段应是养成教育。即从情感培养和行为练习入手,通过树立榜样、正面鼓励、持续教育等方式,结合幼儿能懂会做的事例,引导他们知晓道理,指导他们付诸行动,经过反复练习,养成习惯,从而实现培养幼儿良好品德的目的。为了探讨幼儿行为习惯培养的有效途径,我们于1990年9月至1991年7月在学前班进行了养成教育的实验,取得了明显效果。(一)实验方法1990年秋,在学前班招生时,我们根据新生的年龄、性别、家长的工作性质、家庭状况、行为习惯、     

新手教师应对大班幼儿告状行为的策略研究

<正>幼儿告状行为在幼儿园是一种常见的现象,是指幼儿认为自己受到同伴的欺负或者发现同伴的行为违反了教师的要求时,为了阻止同伴的行为,主动向教师发起的一种互动行为。^[1]告状行为是幼儿的一种心理表达方式,对幼儿的社会性发展起着重要的作用。面对幼儿的告状行为,新手教师(教龄在1～3年且暂无职称的教师)如果缺乏正确的策略应对,不仅会影响教学活动的正常进行,还会阻碍幼儿的身心健康发展。本文从师幼互动的角度出发,探析新手教师应对大班幼儿告状行为的策略,并提出相应的建议。     

混龄教育与幼儿社会性发展——基于对山东省J幼儿园的田野调查研究

基于对教师的访谈以及观察混龄教育过程中教师和幼儿的行为表现发现,混龄教育对幼儿社会认知、社会情感、社会行为有重要影响。通过混龄教育促进幼儿的社会性发展,可以科学设计社会角色扮演活动,减少幼儿的依赖心理;增加异龄交往机会,减少幼儿的恐惧心理;在规则意识下营造幼儿自由活动的空间;教师要鼓励异龄幼儿之间的相互观察模仿,提高幼儿的社会适应性。     

家园共育对幼儿亲社会行为养成的意义和作用

亲社会行为是幼儿社会性发展的重要衡量指标,幼儿期亲社会行为的培养对其身心健康成长、良好品德养成以及未来与人交往能力的发展有重要意义。家园共育可通过开设家长学校,家园育儿思想达成共识;成为家长义工,进行榜样示范;邀请家长助教,巧用资源;进行亲子共读,悦读悦美;策划亲子活动,促进幼儿社会性发展。一系列的实践证实:家园互补,形成强大的教育合力更有助于促进幼儿的亲社会行为的养成。     

幼儿攻击性行为产生的原因及对策

在幼儿园,攻击性行为是最常见的不良行为,攻击性强的幼儿注意力不易集中．情绪易波动,我行我素,在同伴间受排斥,长此以往会阻碍其社会性、个性和认知的发展。也影响了班级正常秩序,因此,教师和家长应了解幼儿攻击性行为的成因,找到行之有效的对策,培养幼儿良好的意志品质和行为习惯。     

建立新型师幼互动关系,促进幼儿社会性发展

幼儿的社会性发展是在与环境的相互作用过程中实现的。在幼儿园这个环境里,教师是对幼儿影响最大的人,可以说,教师与幼儿相互作用的质量在很大程度上决定着幼儿的社会性发展。教师如果缺乏和孩子进行有效互动的能力,促进儿童社会性发展的目标就将成为空谈。师幼互动是指在师幼之间发生的交互作用和影响。师幼互动的作用表现为:首先,师幼间互动的目的就是为了促进师幼双方特别是幼儿的学习、认知和社会性的发展。其次,师幼互动发生的情景具有多样性,教师的态度言行对幼儿具有潜在的、巨大的榜样和示范性影响。再次,由于教师角色的特殊性,教师…     

谈幼儿模仿行为的积极引导

孩子是天生的学习者,他们会在有意无意中学习和模仿父母老师的一言一行,甚至是思维的方式和对待事情的态度。在幼儿园的活动中,你随处都可以看到教师、幼儿之间的模仿行为。我们都知道,幼儿时期,幼儿的模仿能力是最强的,而有时