高等植物的性别决定机制

高等植物的性别主要表现在具有专门的雌性和雄性生殖器官，在雌、雄单性同株植物中，性别是由性别决定基因控制的，雌、雄异株植物的性别通常由性染色体决定，有XY和ZW型性别决定方式；有些植物的性别与性染色体（X染体）与常染色体之间的基因平衡有关。     

浅谈动物的性别决定机制

动物有无性生殖和有性生殖两种基本生殖方式 ,有性生殖与全部以有丝分裂为基础的无性生殖不同 ,雌雄两个体各自产生一个单倍体配子 ,两者结合成合子 ,合子发育成新个体。有性生殖通过等位基因的分离、位于非同源染色体上的非等位基因的自由组合以及连锁基因的交换重组等过程为动物带来了巨大的遗传多样性 ,既提高了亲本生殖成功的机会 ,又有利于后代的生存。多数动物都以雌雄两种互朴的性别形式存在 ,那么 ,性别是怎样决定的呢 ?1　性染色体决定性别自 2 0世纪初发现某些生物体细胞内除含有成对的常染色体外 ,还有一对随性别不同组成也不同…     

浅谈人类性别决定

人类的性发育中 ,第一阶段是性染色体组成首先决定未分化生殖腺的发育方向 ,如为ＸＹ ,分化为睾丸 ,如为ＸＸ ,分化为卵巢 ;第二阶段通过性激素综合作用决定外观性别。性染色体异常会导致性别畸形。1　性染色体组成在性分化早期起关键作用性染色体组成首先决定未分化生殖腺的发育方向 ,其中Ｙ染色体具强烈的男性化作用 ,在性别决定中起着关键性作用。不论核型中Ｘ数目为多少 ,有Ｙ时 ,则性别分化趋向男性 ,体内出现睾丸 ,外貌也似男性 ;没有Ｙ时 ,则性别分化趋向女性 ,体内出现卵巢 ,外貌似女性 ,如下表所示 :性染色体组成表型性染色体组成…     

简述人类的性别决定、性别分化与性别畸形

1 性别决定类型 1.1性染色体的发现 性别是从低等真核生物酵母菌到高等哺乳动物人类共有的普遍存在的特征,并且进化程度越高的物种,两性在形态、生理与行为上差异越显著.     

蚜虫和蝗虫的性别决定初探

XA型生物性别决定机制的特点:蚜虫的X染色体含X基因的数量小于常染色体组合的Y基因,为0.6-0.8;蝗虫的X染色体与常染色体含X基因与Y基因的数量相同,为1.0;X染色体含的X基因全都能在性别决定中起作用,会是有效性基因;常染色体组则随各种性型的X染色体与常染色体组的数量关系不同,所含的Y基因有的在性别决定中起作用,有的在性别决定中不起作用,有有效性基因和无效性基因之别。由此,决定了蚜虫须经历有性和无性两个世代,以有性和无性两种生殖来完成世代交替,靠营群居生活才能进行繁衍生息;蝗虫不再须经历有性有无性两个世代,只以有性生殖来完成世代交替,营独栖生活也能进行繁衍生自。     

"性别决定和伴性遗传"教学设计

1教材分析 人教版高中生物学必修内容“性别决定和伴性遗传”主要涉及人类性别与性染色体XY的关系和性染色体上基因的传递规律。这一部分内容的学习是基于分离定律的进一步学习，两部分内容有关联。本节教学又是对初中性别问题学习的延伸，也是对同源染色体概念的拓展。学习伴性遗传的特殊性，可以为判断人类遗传病的遗传方式服务。基于上述情况，在本节内容的教学设计上，尝试基于真实问题分析的情景教学；尝试基于学生已有经验和知识的问题驱动的教与学；尝试以XY染色体为主线的探究性学习。以利于学生的知识理解和能力培养。     

染色体组成与性别决定

通过对雌雄异体生物各种性型的染色体组成与性别决定的关系研究，揭示出各种染色体在各型生物性别决定中的作用大小不同，在前人的基础上的进一步解工了雌雄异体生物性别之决定之迷。     

生物的性别决定和性别分化

雌雄两性的分化是生物界最普遍的现象之一。高等的动物、植物自不待言,就连低等的生物种类如微生物中,也存在着性别的分化。对高等动物来说,两性分化不仅表现在生殖器官方面的显著差异,而且在生理和行为方面也有明显的不同。就植物而言,雌雄性别的差异主要体现在花器上,而在微生物中,雌雄分化就仅仅局限于在某些生理特征上。因此,生物的性别分化现象是很复杂的,而决定性别的机理显然也不会简单。     

神秘的性别决定基因

动物及人类的性别决定问题一直是科学史上的一个难解之谜,科学家们经过异常艰苦的研究才逐步揭开性别决定的神秘面纱.     

浅谈动物的性别决定方式

自然界中动物的性别有着多种多样的决定方式,有的由性染色体决定,有的由染色体倍性决定,有的还受到环境因素的影响。本文从所述几方面对动物的性别决定方式进行小结,并介绍动物中发生性反转的现象。     

蜜蜂的起源进化及性别决定

本文对X2 型蜜蜂的性别决定、进化关系、起源地等几个理论问题提出新解说 ,供进一步探讨     

鸭嘴兽性别由五对染色体决定

据2004年10月27日《参考消息》援引英国《新科学家》周刊网站10月24日消息，澳大利亚堪培拉国立澳大利亚大学的科学家在该网站公布了他们的这一发现。据消息称，研究人员利用荧光素标记法对鸭嘴兽的染色体进行了观察。结果发现，雄性鸭嘴兽产生精子时，可形成携XXXXX的精子和携带YYYYY的精子，前者与卵子结合成受精卵后发育成雌性鸭嘴兽(具5对XX染色体)，后者使卵受精则发育为雄性(具5对XY染色体)。     

对生物学教学中性别决定与生男生女的理解

不少中学生物学教师在讲授“性别决定与伴性遗传”一节时,认为生男生女取决于男方,把人类性染色体的性别决定等同或理解为生男生女的决定,并把这种错误的认识传播给学生。作者担任细胞生物学课程的教学,授课对象为三年级的本科生、三年级的专科生和三年级的函授本科生（来自中学教师）。近几年在课堂上对“生男生女取决于男方还是女方？”进行提问,每年每个班级的全班学生都异口同声地回答相同的答案：“取决于男方”。由此可见,“生男生女取决于男方”这种错误认识在中学教师和学生中存在的普遍性。当作者继续提问：“如果男方有Ｘ和…     

蜜蜂的生殖和发育相关问题解答

1蜜蜂的性别是由什么决定的？关于性别决定的方式,生物学中较常见的是：由受精卵中的性染色体来决定。而蜜蜂比较特殊,雌蜂是由受精卵发育而来的,染色体数目为32条,雄蜂是由未受精的卵细胞直接发育而来,染色体数目为16条,     

人类的性别决定、性别分化及性别畸形

本文从人类性别决定、性别分化以及性别畸形的角度进行分析,表明人类的性别形成是SRY基因主导、多个基因共同参加、体内其他生理条件有序协调的表达过程;人类性染色体数目或结构变异、相关基因突变或缺失等均能导致人类性别畸形分化。     

生物教学案例分析——《人的性别决定》

一、设计理念依据"面向全体学生,提高科学素养,倡导探究性学习"的新课程理念,本节课我创设探究情境,引导学生通过观察图片和模拟探究游戏自主获取新知。二、教材分析就知识而言,了解人的染色体组成、理解生男生女机会均等的原理都是本节的重点。另外,这一节的内容也具有承上启下的作用,既是对之前学习的与遗传相关的基因、DNA、染色体等概念的     

"人类染色体与性别决定"一节的教学

济南版八年级《生物》上册“人类染色体与性别决定”一节,在“遗传的物质基础”上,从染色体层次上论述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。对于学生而言,性别是一种特殊的性状,在心目中总有一种神秘感。本节内容不仅可以让学生了解性别决定和性别遗传的知识,还可以让学生科学     

爬行动物性别决定的机制

目前认为爬行动物性别决定的机制有两种类型：一是基因型性别决定(GSD)，二是环境(主要是温度依赖型，TSD)性别决定。