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刘新霞 《语数外学习(高中版)》2014,(12):114-114
对于高一学生来说,英语学习最大的拦路虎莫过于要求其海量的阅读,形成产出性阅读能力。为排除阅读障碍,笔者建议从如下几个方面着手,形成突破。一、扩大泛读,保持阅读兴趣泛读就是广泛阅读大量的各种类型的报刊杂志。自主扩充课外阅读量对于扩大知识面,提高阅读速度,复习巩固所学的词汇方面起着无法替代的作用,词汇记忆量越大,就越能形成阅读能力,良性循环。自主扩充课外阅读量,还能使英语语言文化背景融会贯通。 相似文献
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包一君 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(Z1)
阅读理解能力是重要的语言能力 ,学生通过阅读获取信息 ,掌握语言知识 ,掌握实际工作中所需英语语言的主要技能。阅读能力的培养和提高离不开语言基础的提高 ,文化背景知识的学习和阅读技能的掌握。本文主要讨论在英语教学中 ,如何加强词汇、文化、阅读技能的教学 ,有效提高学生的阅读理解能力。 相似文献
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词汇法学派认为词汇不仅包括单词，还包括词汇短语，词汇短语是语言的核心。在英语阅读教学中词汇不但有助于语言习得还有助于篇章结构的把握，从而提高学生的阅读能力。本文通过“自下而上”和“自上而下”两种阅读过程分析了词汇在英语阅读教学中的重要作用。 相似文献
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本文从文化在语言学习中的重要性入手，论述了阅读教学中文化导入的必要性和重要性，同时探讨如何在阅读教学中从不同的层面导入文化，培养学生的文化意识。 相似文献
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教学细节可以折射出教师的教学理念、教学智慧和教学艺术,精彩的教学细节既可以使语文课堂充满动感和活力,又可以为阅读教学增光添彩。在阅读教学中,教学细节可以是新颖的导入,可以是大胆的质疑,可以是精巧的追问,可以是恰当的点拨。优化教学细节是有效阅读的关键,应遵循语文学科的特点,在读透文本和掌握学情的基础上对教学细节进行艺术化处理。 相似文献
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英语教学中培养学生的英语阅读能力应该从课堂教学入手,注重词汇教学及对学生词汇记忆的督促。抓好基础语法知识的强化练习,加强课外阅读,扩大词汇量,掌握常用短语和语法规则,提高阅读速度,使学生掌握阅读技巧和策略,养成良好的阅读习惯,不断提升英语水平。 相似文献
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笔者认为在阅读教学中，需要以提高阅读速度。改进词汇辨认及对句子、段落和整个阅读文选的理解，作为阅读教学的特殊技巧。这样可以更好地完成我们的教学任务。下面把阅读技能的五个范围描述如下： 相似文献
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新课程标准对学生的阅读能力提出了更高更具体的要求,具体到阅读教学中,教师可以从以下几个层次,即激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力和提高学生的读写水平,有效地进行阅读训练,不断提高学生阅读水平。 相似文献
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杨德宏 《沈阳教育学院学报》2010,12(1):41-43
介绍了词汇附带习得是相对于词汇有意学习的一种有效的学习方法。结合词汇附带习得的相关理论,分析了阅读中影响词汇附带习得的因素有学习动机和注意力、阅读能力、词汇量、猜词能力等,探讨了词汇附带习得对改进阅读教学的启示。 相似文献
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词汇法学派认为词汇不仅包括单词,还包括词汇短语,词汇短语是语言的核心。在英语阅读教学中词汇不但有助于语言习得还有助于篇章结构的把握,从而提高学生的阅读能力。文章通过"自下而上"和"自上而下"两种阅读过程分析了词汇在英语阅读教学中的重要作用。 相似文献
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从教20余年,笔者发现农村小学生在阅读方面存在以下几点不足:一是课外阅读量少且盲目,处于无序无目标的状态;二是存在阅读品位低下、不爱读书、没有良好的阅读习惯等现象;三是由于升学考试压力,家长认为课外书是闲书,会影响考试成绩。如何提升农村小学生课外阅读水平?结合笔者的教学实践,应该从以下五个方面入手。 相似文献
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中职学生在英语的阅读方面存在一定的问题,比如在方法和技巧上的缺乏,在阅读量和内容上的限制,在速度上的问题等,都需要进一步提高、改善。本文旨在以分析中职生的阅读现状为切入点,从教师的教学现状、教学方法和手段等方面来讨论,大力促进教师对学生阅读技巧的培养,从而在真正意义上实现教学目标。 相似文献