浅析在英语教学中培养跨文化交际能力

英语教学在中国的教育领域有着悠久的历史,但是在英语教学中培养学生的跨文化交际能力未引起足够的重视。本文将通过讨论培养跨文化交际能力的必要性以及语言、文化和交际之间的关系,探讨在英语教学中培养跨文化交际能力的方法。     

从语用学维度审视英语交际能力的培养

从语用学角度审视外语交际能力发现,交际能力除包括语言能力外还包括语用能力。这里从言语交际的理解和运用两个方面分析了语用能力所包含的具体能力。如语境把握能力、语境假设能力、语用推理能力及语言运用能力等,最后结合外语教学实际,分析了语用学对外语教学的理论指导作用,以期能促进我国外语教学效率,增强学生的交际能力。     

从语言能力与交际能力的区别谈如何提高交际能力

本文分析了几位语言学家对语言能力、交际能力的论述,比较了语言能力与交际能力的异同,提出交际能力包括语言能力,语言能力是交际能力的基础。本文认为,交际能力的四要素不是并列的关系,语言能力是基础,没有语言能力其他的三个方面的能力就是无本之木。最后本文认为应对传统的教学法进行扬弃:第一,应客观认识传统教学法中的失当之处,全面发展四会能力;第二,应有针对性地训练交际能力中的语言能力之外的三个要素。     

交际能力新论:跨文化交际能力

交际能力是社会语言学中非常重要的概念,也是外语教学的目标。然而交际能力是以母语者的语言能力为标准的。在跨文化交际非常频繁的今天,这个标准显得不太合适。本文提出了把跨文化交际能力作为标准的设想。     

The Implication and Application of Communicative Approach to Designing and Adapting ELT Materials for Chinese College Students

The Communicative approach is a main stream in current ELT classroom.This approach mainly aims at developing leamers'communicative competences to equip them to be,proficient in real life communication in English.The communicative approach influences the belief of language learning,teaching,methodology and inevitably the syllabus and also ELT materials.However.communicative materials are not quite suitable for Chinese learners all the time,cause it can not meet the some specific expectations and competences of Chinese learners and teachers.Thus,adaptation is needed to make materials more.workable and help learners to develop their language proficiency.This essay will first introduce the communicative approach and materials briefly and then analyses the reasons of adaptation according to the specific context of Chinese college learners.     

论利用交际法培养交际能力(英文)

1. Introductionill the process of opening to theoutside world, the purposes forwhich people learn foreign languagechange with the exterllal circumstanceschanging. For mang years in China,a purely linguistic, scholastic approachto foreign languages was beingcarried out. While teaching, theteacher pays little attentions tostudentS' responses. The teacher isconsidered as the main source ofknowtedge and information, andstudents are just filled with what theteacher presents. In this waysttldents a…     

母语文化在我国英语教育中的不可或缺性

随着21世纪经济全球化时代的到来,国际交流呈现出多元化的发展趋势,我国英语教育的环境和目标都发生了重大变化。因此,我国英语教育中的文化教学就不能只着眼于英语文化,母语文化也应成为其不可或缺的组成部分。首先,学习英语不只是为了学习和吸收外国的科学文化知识,也是为了传播和弘扬本民族的文化传统;其次,母语文化是培养跨文化交际能力的基础。     

如何培养学生的外语交际能力

外语交际能力开发、培养理论和现实意义的初步论述,重点对在口语教学中培养学生的语言交际能力的具体教学作较深入的阐述,主要包括:课堂教学活动的设计与组织,交际能力培养的教学内容,教师的多元化角色和个性化教学的综合体现,学生在外语学习中的自主性和能动性等方面。     

礼貌、跨文化交际与外语教学

简介国内外英汉礼貌原则的研究，对英汉礼貌用语进行比较并溯其文化渊源，认为文化差异是引起礼貌用语语用失误的主要原因。礼貌用语是语言交际能力必不可少的一个方面，而培养学生的跨文化交际能力则是外语教学的目标之一。     

跨文化交际能力的内容维度分析

在世界政治、经济一体化进程更加深入的今天,国家间交往日益频繁、深入。不同文化背景的个体在交际中要实现交际目需要交际者具备一定的跨文化交际能力。文章综述了国内外跨文化交际学术界对于跨文化交际能力的界定,以便为当前国内外语教学实现培养跨文化交际能力的教学目标提供理论支持。     

大学英语教学中语言交际能力的培养

根据《大学英语课程教学要求》中大学英语教学的目的，论述语言交际功能，探讨该功能在英语教学过程中的实际运用。旨在运用应用语言学的理论培养英语学习者的交际能力。     

语用能力视阈下的跨文化交际论析

语用能力和交际能力具有内在的关联性,语用能力是交际能力的重要组成部分。具备一定的语用能力则有助于了解中西文化差异及交际准则差异,在跨文化交际中可尽量少犯语用错误,从而避免语言表达不得体和跨文化交际失败。     

论英语交际能力定义的本土化

交际能力的定义是衡量语言学习者是否具有交际能力的尺度。基于当前英语已成为国际通用语言的现实,国内大学英语学习者的交际能力培养必须体现英语作为国际间通用的交流媒介的特征,必须包含具有与英语作为母语的人以及把英语作为外语的人进行有效交流的能力,具有认知、判断及灵活应对与不同国家的人们进行有效交流的能力,具有确保跨文化环境下交际畅通的能力。     

外语交际能力及其培养模式的探讨

试图从理论上澄清交际能力这一概念及培养交际能力所涉及的内涵。指出,没有也不可能有一种固定的教学模式可以用来培养交际能力。语言教师必须根据不同的教学环境,探索适合自己实际情况的教学模式。     

大学英语教学中语言交际能力的培养

根据《大学英语课程教学要求》中大学英语教学的目的,论述语言交际功能,探讨该功能在英语教学过程中的实际运用。旨在运用应用语言学的理论培养英语学习者的交际能力。     

语言的交际功能与英语交际能力

模糊语言具有独特的交际功能，了解和掌握其用法有助于培养学生具备恰当地表达礼貌、准确地理解对方交际策略的能力，是语言交际能力的一个重要组成部分。     

A Brief Literature Review of Communicative Competence Models

Since the theory of communicative competence was put forward by Canale and Swain,there have been teaching professionals developing it to different models,three of which are reviewed in this essay.     

论英语教学中交际能力的培养

英语教学既包括语言知识的传授又包括语言能力的培养。也就是说,英语教学不仅培养学生的语言能力,更重要的是培养学生的交际能力。这篇文章分析了影响中国学生在进行跨文化交际中交际能力获得的原因,同时也针对英语教学实践中学生交际能力的培养提出了自己的一些看法。     

模糊限制语在口语交际能力培养中的作用

模糊限制语是模糊语言的一个重要组成部分,它广泛地存在于人们的日常口语交际中并发挥着重要的作用。依据模糊限制语的概念,结合交际能力学说及合作原则、礼貌原则、会话含义等相关理论,可以确定在口语交际中恰当地使用模糊限制语能够巧妙地弥补说话者在某方面的无知或知识的不足,促成交际的顺利进行,使人们的言语表达更加委婉含蓄、礼貌得体,维护对方的面子,维系交际双方平等友好的关系;还可使说话者的表达更严谨、更客观,起到自我保护的作用。模糊限制语的使用体现出说话者驾驭语言的高超能力,灵活选择语言、使用交际策略为交际服务的能力及高超的人际协调能力。因此,应重视并努力培养在口语交际中恰当使用模糊限制语的意识,提高口语交际能力。     

大学英语教学中跨文化交际能力的培养

跨文化交际能力的培养已成为21世纪大学英语教学的教学目标.跨文化交际能力是社会文化能力和语言能力的融合.跨文化交际能力的培养应结合语言教学,注重文化素质的提高和双重文化理解能力的培养.