合作学习应注重效果

随着课程改革的不断深入,小组合作交流的学习方式被越来越多地应用,这一学习形式可以提高学生的学习兴趣,培养学生合作、探究的学习精神。但我们在听课的过程中发现,一些教师在进行小组合作学习的过程中出现了偏差。具体表现在以下几个方面:1.不顾教学内容的需要,生搬硬套地运用合作学习。有些教师把学生一看就懂的内容让学生合作学习,浪费了教学时间。把小组合作学习作为一张美丽的标签贴在课堂上,使小组合作学习流于形式,成为制造课堂气氛的工具。     

小组合作学习实现课堂教学大策略

课堂教学中实施小组合作学习策略,需要教师进行合理分组,精选合作学习内容,给予学生充分的学习时间及科学评价,激励学生的学习热情,提升小组合作学习效率,为实现课堂教学大策略奠定坚实基础。     

初中数学课堂生态式小组合作教学探讨

随着新课程改革的发展及素质教育的实施,现阶段的初中数学课堂教学过程中教师越来越重视多元化教学模式及教学方法的实施,以往的初中数学课堂教学中小组合作教学模式对于部分学习成绩较差的学生来说具有一定的负面影响,部分学生会认为教师以数学学习能力、学习水平等进行小组分组合作学习并不公平,因此产生抗拒、抵触的心理,降低了部分学生的数学学习自信心及积极性,导致小组合作学习的热情受到影响,失去了数学学习的动力。因此教师在开展初中数学课堂教学的过程中应转变以往的小组合作教学模式,引入生态式的教学理念,创新小组合作的教学模式,促使学生在生态式小组合作教学中共同努力,实现不同学习层次的跨越性学习,实现多元化互动性的数学课堂,提高初中数学课堂的教学质量。为了分析初中数学课堂生态式小组合作教学模式,针对生态式小组合作教学模式相关信息及教学作用进行了分析。     

激励策略在初中思想品德合作教学中的应用

小组合作学习是当前课堂教学中经常采用的方式,也是集中学生注意力,发挥学生课堂主体性的重要策略,现在已经被很多学校、教师采用。激励策略是激发学生学习信心,扩大教学模式效果的重要工具。经过实践研究,教师在课堂合作教学中采用激励策略,能够增加课堂教学效果。主要研究了激励策略在初中思想品德合作教学中的应用。     

初中小说教学应注重“三个结合”简

随着高效课堂教学改革的深化,近年来各地教育者普遍采取小组合作学习的模式,以充分发挥学生主体作用。如“先学后教”,学生自学预习为先,课堂教学设计以小组形式展开。教学评价也以小组的集体评价来激励学生活动,促进学生自主学习、合作学习、探究学习,不断优化教师教与学生学的行为,提高教师课堂驾驭能力和学生的学习效能,铸造充满活力与生机的高效课堂。学习小组的活动在整个学习过程中起着提升学生自主学习、探究学习、互助学习等能力的作用。但是在实际学习活动中教师会发现,并不是所有的小组学习都是高效甚至有效的,小组建设环节暴露出诸多问题。     

在初中思想品德课教学中开展合作性学习的做法

思想品德课的合作学习旨在创设学生之间和谐、互助的学习气氛,满足学生展示自己能力和获得自尊感需要,最大限度调动学生学习思想品德课的积极性,提高思想品德课教学的实效性。那么,在初中思想品德课教学中如何开展合作性学习呢？①科学划分合作学习小组。②制定合作学习计划。③明确合作学习任务。④统筹合作学习过程。⑤小组参与合作学习评价。⑥教师对合作学习激励、评价。     

小组合作学习在初中历史课堂教学中的应用

小组合作学习是将合作式学习、探究式学习相互融合的一种理想型教学方法。在初中历史课堂中开展小组合作学习,能够充分发挥出学生的主观能动性,提高学生的探究热情,培养学生的团结合作能力。但在实际的教学过程中,小组合作学习方式还存在着许多问题,难以将其作用充分发挥出来,需要教师不断地实践与改进,真正提高初中历史课堂教学效率。     

小组合作,美在其中

目前,新课改更加强调转变学生的学习方式,在美术教学的过程中,进行小组合作学习可以将学习的主动权真正交给学生,为学生创设一个自主探究、合作学习的平台。在小组合作学习的过程中,需要教师进行合理的分组并创设一定的教学情境,重视小组之间的交流竞争,并及时进行评价反馈,以有效促进小组合作学习的进行。     

试论初中信息技术教学的小组合作模式

在初中信息技术教育中应用小组合作学习是重要的教学研究课题。运用信息技术教学可以有效提高学生对书本的理解能力,提升学习效率,为科学发展教学提供思路和方向。在初中信息技术小组合作学习过程中需要合理选择合作学习的时机,而在学习过程中,教师也不能盲目地进行小组合作学习的准备,要想达到好的教学效果,教师要根据学生的心理特点和兴趣...     

浅谈“分组助教下的个性发展”

当今是个性张扬的时代,也是高度社会化的时代。我们的学习不仅需要竞争,更需要合作。因此,我们应该让学生在合作中学会竞争,培养他们在竞争中合作、在合作中自学的良好素质。分组合作式学习是实现班级学习目标的重要手段,小组中的“小助教”可以将其在学习过程中探索、发现信息和学习材料与小组中的其他成员共享。在此过程中,学生们为了达到小组学习目标,相互间可以采用讨论、指导等形式充分论证问题,以掌握学习内容。     

在美术教学中提高小组合作学习的有效性

新课程强调改变学生的学习方式,美术课堂教学过程中的小组合作学习,就是将学习的主动权还给学生,尽可能创设自主探究、合作学习的平台。小组合作学习教学的有效开展,需要教师在教学中创设能激发合作需要的教学情境,并重视小组合作学习的有效互动,关注小组合作学习的有效反馈,以有效的评价与鼓励,促进小组合作学习有效地进行。     

小组合作式方式在教学中的应用

一、小组合作式方式在高中语文教学中的意义1.有利于促进学生的全面发展。学生之所以需要进入学校进行学习是因为学生可以通过学习来不断地充实自身,掌握更多的知识和技能。因此高中的语文教学工作不但是对语文基础知识的传播,同样也是对学生能力进行培养的一个重要手段和途径。因此在高中语文的教学过程中,教师采用小组合作式的教学方式是十分有必要的,它可以为学生营造出一个自我表现的气氛,使得学生能够在小组合作的过程之中提升自己的语文知识运用能力和语言的表达能力,提升学生的合作意识和创新意识。     

合作学习中教师的作用

小组合作学习是适应素质教育需要的一种新的教学方法,它在协调学生智力和非智力品质的和谐发展,增进学生合作意识和提高社交能力,激励后进生,避免教学中的无效活动和提高教学效率等方面有着积极的作用。笔者发现一些教师在教学过程中虽然重视了小组合作学习这个环节的设计,但是小组合作学习流于形式,并没有起到真正的作用。下面笔者结合本人的教学实践谈几点感受。     

合作式学习方式在洋思课堂的有效运用

一、合作式学习方式的定义 合作式学习指的是在教学过程中,教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的学生划分成若干小组,小组的成员通过师生、生生合作,有组织地进行自学、讨论、交流和操作等形式,共同完成学习任务．小组学习以其在教育的广泛性、充分性和个体性等方面的优势,成为课堂教学中一种行之有效的教学方式．     

实践小组合作学习,让初中语文课堂更高效

新课程改革下要求教师主动培养学生"自主、合作、探究"的学习本领,同时提倡在语文教学过程中应用实践小组合作式的学习方法。本文介绍了小组合作学习对语文教学的意义、小组合作学习模式在初中语文课堂教学中的具体应用、小组合作学习出现的问题以及如何进行改进。     

基于滞后序列分析的学生合作学习行为模式研究

采用滞后序列分析法对合作学习过程中学生的学习行为模式进行量化分析,结果发现,学生在合作学习的过程中,小组成员之间产生了9条具有显著意义的学习行为序列,其中代表学习者正在进行高阶思维以及知识建构的行为序列占70%;在合作解决问题过程中,产生了3条具有显著价值的行为序列路径,解释了小组成员是如何互相支持、围绕着共同的目标解决问题的。合作学习有助于学生理解和建构知识,形成问题解决等高阶思维,进而提高课堂参与度。分析学生在合作学习情境中的学习行为,能够帮助教师把握学生的学习行为模式,诊断影响学习效果的潜在问题,从而调整教学策略以促进其获得更好的学习结果。     

小组合作学习在初中数学教学中的实施策略

小组合作学习是新课程理念的主要体现。它突出强调学生学习方式的转变,即由传统的学生单一知识接受转变为学生自主构建知识体系,从而促进学生的有效学习。在初中数学教学中实施小组合作学习,要重视小组的合理分工,指导学生明确学习方法,积极开展小组合作任务式学习和组间交流,同时注重学生小组学习效果评价,提高初中数学教学的课堂质量以及调动学生课程参与积极性。本文对小组合作学习方式进行了深入研究,希望此研究能够为广大教师提供一些帮助,仅供参考。     

141．地理教学中如何培养合作交流能力？

青海省西宁市第五中学张建青教师回答： 1．改变教师角色定位,形成协作求知意识新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的过程。地理课堂上的合作学习通常以小组形式展开,如小组讨论、小组学生辩论、游戏活动、搜集资料,以及以小组为单位进行“角色扮演”或社会实践调查,或小组内合作动手进行地理小制作及模拟实验等。教师在学生活动中,     

浅析初中英语教学中小组合作学习方法的应用策略

小组合作学习是素质教学改革下被广泛应用的一种创新高效的教学手段,其充分彰显了学生的主体地位,有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力以及提升学生的学习效果。基于此,初中英语教师在教学过程中需要积极利用小组合作学习来组织教学,从而不断提升教学质量。文章将针对初中英语教学中小组合作学习方法的应用策略展开深入探究,旨在为初中英语教师的教学工作提供参考,同时帮助初中学生更好地应用学习。     

高中牛津英语教学中小组合作分组讨论教学实践运用

在高中牛津英语教学活动中,教师需要对传统的教学方法和模式进行改变,确立学生在学习过程中主体地位。高中英语教师在教学过程中,需要对本班学生英语基础、学习能力等方面的实际情况进行考虑,通过小组合作分组讨论教学方式对学生进行教学,充分激发学生对高中牛津英语的学习热情。下面笔者就小组合作分组讨论教学实践应用方面的内容进行研究分析,以期可以为我国高中英语教师教学工作的开展提供一定可供参考的建议。