在化学教学中实施"学案导学"的一点体会

如何培养学生的学习能力和怎样提高学生的整体素质 ,充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性 ,是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。笔者在教学实践中 ,经比较发现 ,“学案导学”是探索解决这一课题的有效途径。下面 ,就我在实施“学案导学”教学过程中的一些体会 ,谈谈自己的几点看法。1　学案的设计和编写学案应包括学习目标、学习重点、难点、学习内容、学法指导、达标训练等。学案是导学的载体 ,学案的编写是“学案导学”教学的基础。要让学生真正学会学习 ,提高能力 ,这就要求学案的编写要从学生“学的角度”来进…     

浅谈“学案导学”在化学教学中的应用

美国未来学家阿尔文·托夫勒在《第三次浪潮》中说：“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”传统的教学模式重教法轻学法,不利于培养学会学习的人。而“学案导学”教学法以学生为本,学生的学习由“接受式学习”为主向“研究性学习”为主转变,可以有效地培养学生形成良好的学习习惯,提升学生的自学能力,培养学生的参与意识、合作意识、竞争意识和勇于进取的精神,提高课堂学习效率,实现有效教学。     

学案导学法在化学教学中的运用

<正>教是为了不教,这是教学的最高境界。教会学生如何学习,让学生终生收益,这是做教师的光荣和责任。为培养学生良好的学习习惯,增强学生自主学习和归纳总结的能力,全面提高学生素质;为切实减轻师生课业负担,全面提高课堂教学效率,形成以学生为主体,教师为主导,学生积极参与教学,教师要善于启发学生思维,让学生在教师引导下或学法指导下自主学习。我校化学教研组在化学教学中采用"学案"导学法,下面我就此谈谈体会。一学案导学法的优点     

物理课学案导学的"导"

课堂教学是教学过程的一个重要环节，是培养学生能力的主渠道，因而，加快课堂教学改革，探索优化的教学模式，提高课堂教学效率，促进学生智力、能力的发展是当前教学改革的重要课题之一。所谓“学案导学”是指在着眼于学生阅读“学案”的前提下，教师引导学生积极、自主学习的过程．它要求教师成为“学生式”的教师，学生成为“教师式”的学生．充分体现以人为本的教学理念。为此．我校把“学案导学式”教学引入物理课堂教学，取得了显著的教学效果，现小结如下。     

浅谈化学动态生成教学的误区及有效策略创设中学化学教学情境初探

随着新课程标准的出台,动态生成这个新名词也频频出现。课堂教学的动态生成是指教师与学生、学生与学生在自主、合作、探究、活动、互动对话状态下的教学活动中．教师以即时出现的超出教师预设方案之外的有价值、有创见的问题和情境或观点为契机．善于调整或改变预先的教学设计．引导学生深入思考,充分展现学生的个性,挖掘学生的潜能．从而达成或拓展教学目标。使教学获得成功,体现了“以学生发展为本”的理念。但由于对生成性教学理念的解读偏差或者因为缺少较高的知识功底和掌控引领技巧．在实际的教学实施过程中却存在一些误区。     

化学教学中实施“学案导学”的策略探微

＂学案导学＂是以学案为操作材料,以突出学生学习的主体性,以培养学生学习能力和化学情感,提高课堂教学效率为目的,注重学法指导,以＂导学、诱思＂为特点的教学策略体系。 ＂学案导学＂不同于传统教学,传统教学注重预习、上课、练习、复习,而在培养学生兴趣与能力方面做得不够,学案导学则改变传统讲授式的＂要我学＂为学生积极主动参与式的＂我要学＂,从而使学生学会学习。     

浅谈高中化学教学中如何运用学案导学教学模式

培养学生的自主学习能力是高中化学课程标准的基本要求之一。学案导学就是教师在充分了解学生具体情况的基础上,导学为方法,指导为主导。学生的自主学习为主体,共同合作来完成教学任务的一种教学模式。     

新课程背景下学案导学教学模式研究

源于“以学生为本,充分尊重学生生命主体主动学习和发展”的教育理念和人文精神而提出的“学案导学教学模式”是以学案为操作材料,以导学为手段,以培养学生的学习能力,提高课堂教学效率为目的的一种教学形式。而此一教学形式．恰恰体现了新课程的理念和要求。     

学案教学的常见误区及解决策略

用学案教学,可以培养学生的良好学习习惯,促进教师角色的转换,减轻学生的课业负担,提升课堂教学质量。但学案教学也容易走进一些误区,如果不能解决这些问题,就影响学案教学的效果,甚至影响“以学论教”原则的实践。     

以"学案导学"课堂教学模式提高化学教学的有效性

化学学科课时少、课堂容量大己经成为高中化学新课程课堂教学的难点．那么,如何在课时少、内容多、活动频繁的教学特点下,坚持贯彻新课程理念,并有效地进行化学课堂教学,就成为我们一直苦苦思考的问题．近年来,我校开始尝试应用了一种新的课堂模式——学案导学模式,取得了较好的教学效果．     

浅谈“学案导学”中教师的“导”

"学案导学"是近年来颇流行的一种教学模式,其核心目标是学生的"学",教师的"导"是为学生的"学"服务的。"学案导学"中教师的"导",要建立在学生"学"的基础之上,注重方法的引导。以"学"定导,以"法"促导是两种有效的方式。     

新课改下高中化学“学案导学”中的误区与思考

从理论上说教师的"导学案"只是一个引导学生的引子,是一个引导学生学习高中化学知识的方向,而部分高中教师在使用"学案导学"时,常常发生思路的偏差,使"学案导学"方式不能完成引导学生自主学习的过程。本文对此进行了分析研究。     

体育教学中“学案”导学法的运用

“学案”导学法源于美国课程学者艾斯纳提出的“表现性目标”理论,指学生根据教师所提供的一个框架、一些材料,或一个单元课题,或一个具体场景,自行制定适合自身的学习方案,写出目标措施等。它是学生在教师的指导下,运用已有的知识与技能,主动探索未知的知识技能的一种教学方法。一、教学内容的选择“学案”导学法的教学内容的选择基于学习者的需要、当代社会生活的需求和学科的发展。所选的内容是师生共同探讨的结晶,在具体到某一教学内容点上,则以常规的传授式教学作为先导,视学生的知识、技能有一定的达成度后,将“学案”设计表交给学生,…     

浅谈学案导学及生物二级导学的实施策略

学案是相对教案而言的,但与教案有着本质的区别。从传统的教案中分离出学案,并运用学案组织课堂教学,从而产生了一种新型的教学体系——学案导学。在探索建立高效课堂的今天,学案导学已成为课堂教学中必不可少的提高教学效益的一种教学体系。1学案的概念简单来说,学案就是学习方案。它的编制主体可     

“学案导学”走在有效教学的引桥上——浅谈优化数学导学案的探索与策略

新课程改革的焦点和成败的关键点是教与学方式的改变。为实现教与学方式的转变、切实提高课堂教学效率,许多学校采用了“学案导学”的教学模式。然而在转变教学观念和教学行为的协调、学案编写与课堂使用的整合、老的教学方式与新教学模式的碰撞、模式框架与教师个性教学的磨合,这几方面的实践中,存在着一些误区。学案导学需要进一步的研究探索和务实有效的优化策略。     

例谈“学案导学”教学模式在数学教学中的实践

"学案导学"是指以学案为载体,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生合作完成教学任务的一种教学模式。它能把学习的主动权真正还给学生,是新课改"以学生为本"教学理念的具体呈现。     

浅谈高中物理的学案导学教学

学案导学教学是以学生学会学习为宗旨,以学案为依托,以教师为主导,以学生为主体,实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。     

数学教学的"启-放-收"导学策略

新课程全面铺开后,笔者听了不少的调研课.在听课中发现有两种倾向值得我们思考.一种是对新教材的教学设计还是以教师为中心,对学生不敢放手,学生的主动学习得不到有效落实,成了"穿新鞋走老路";另一种则是为了突出学生的"主体"地位,教师一味地放手让学生自己来,而缺乏有效的启发、引导措施,只有"放"没有"收",学生的认知结构支离破碎,教学效果也很不理想,成了"穿新鞋走弯路".针对这些现象,笔者对新课程背景下教师的"主导"作用进行了深入思考,提出"启--放--收"的"导学"策略.     

初中英语教学中“学案导学”教学模式的运用

“学案导学”教学模式具有创新性,在初中英语教学中实施学案导学,不但可以建立更紧致的教学流程和结构,也能驱动学生自主学习与合作探究,提高学生课堂参与度和学习积极性。本文主要分析初中英语教学中“学案导学”教学模式的运用意义,从学案设计、学案预习、学案发布任务、学案随堂拓展以及学案归纳反思五个方面论述学案导学教学模式具体的运用策略,以期为相关教育人士推动英语教学改革带来可靠依据。