谈“新课改”实施中的三个问题

目前在我国基础教育界推进的新一轮课程改革，正深刻地影响着我国教育的几乎所有领域，但由于一个新生事物的发展总要经历曲折与磨炼，在新课程实施的过程中，存在着一些误区，引发了一些困惑。下面就“新课改”实施中的三个问题谈一下看法。     

转变传统教育思想观念 树立新的课程功能观

实施素质教育是我国教育发展的历史必然，也是当前我国教育改革的主旋律。经过几年的理论探讨和实践摸索，我国广大中小学在素质教育的实施上取得了一些成功的经验。但正如李岚清副总理所指出的：从总体上看，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性进展。一些地方开展素质教育还是号召多而落实的措施少，一些学校对素质教育的实施存在着简单化、片面化的倾向，个别地方应试教育愈演愈烈。他同时指出当前实施素质教育要紧紧抓住核心问题和关键环节，而其中的一个重要方面就是积极推进课程改革。正是在这一背景下，经国务院同意，国家教育…     

对一节美国科学课教学案例的分析与比较

毋庸置疑，目前我国基础教育界正在推进的新一轮课程改革正深刻地影响着我国教育的儿乎所有领域，但由于一个新生事物的发展总要经历曲折与磨炼，在新课程实施的过程中，从理论与实践层面存在着一些误区，引发了一些困惑。本文试就笔者的所见所感谈对三个问题的思考。     

“新课改”三思

毋庸置疑，目前我国基础教育界正在推进的新一轮课程改革正深刻地影响着我国教育的几乎所有领域，但由于一个新生事物的发展总要经历曲折与磨炼，在新课程实施的过程中，从理论与实践层面存在着一些误区，引发了一些困惑。本试就笔的所见所感谈对三个问题的思考。     

哈佛经验与北京大学本科通选课设置的比较

通识教育（general education），在西方特别是美国一些高校如哈佛、耶鲁已实施多年并积累了丰富经验，但在中国还是一个较为陌生的概念，因此，在我国高校实施通识教育必然伴随着一个借鉴国外经验的过程，但如何借鉴，借鉴什么？北京大学在过去几年改革的基础上，参考了南京大学等兄弟院校的经验，以哈佛核心课程为蓝本设置了自己的通选课体系，迈出了我国通识教育的重要一步。     

中学数学课堂“导做悟”教学模式初探

伴随着我国的课程改革，我接触过一些体现素质教育观念的改革方案，但在平时的教学中总感到困难重重，很难实施下去，最终不了了之。在这种情况下．我接触了“导、做、悟”教学法，带着试一试的心态．我加入了这个课题。     

我国研究性学习的研究综述

研究性学习是近年来我国教育界研究的热点问题。关于研究性学习的定义、特点、目的、内容和实施途径、评价方法以及在研究性学习过程中的师生关系等方面已取得了显的研究成果。然而，目前研究性学习在理论和实践上尚存在着一些不足，需要广大教育理论和实践工作进一步深入探究研究性学习的发展趋势。     

课程领导内涵刍议

随着新一轮课程改革的不断深入，课程的话语体系发生了巨大的变化。有些学者提出了“由课程管理到课程领导”的命题。有效的课程领导是新课程改革成功实施的重要前提，在课程变革过程中越来越受到人们的关注。课程领导究竟是什么，如何来实施有效的课程领导等一些问题常常困扰着一线的教育工作者，弄清这些问题对于新课程的顺利实施具有深远的影响。     

中小学智育主要问题的调查与分析

经过几年的实验与探索，以课程改革为标志的智育已经取得了一些比较明显的成效。但是随着课程改革实验的不断深入和全面推进，新课程实施过程中的一些问题也逐渐显现。同时，我们也注意到，在智育方面存在着地区、城乡、学段方面的差异，呈现出发展不平衡的现象。为了了解我国智育中主要问题的现状，为今后的学校实践活动提供更好的服务，同时为教育决策部门制定更加符合实情的新课程政策提供依据，我们于2004年开展了本次调查研究工作。     

新课改，我们到底该怎么办？

目前正在进行的新一轮课程改革深刻地影响着我国基础教育的所有领域。但是，任何个新生事物的发展往往要经历曲折与磨难，在新课程实施的过程中，无论是从理论层面讲，还是从实践层面看，无论从宏观背景上观察，还是从微观层面上分析，都存在着一些问题，以至于新课改在很多地区出现了一种“鸡肋效应”——对新课改，食之无味又弃之不甘，欲罢不能却举步维艰。     

初中科学课程改革实施中的问题及解决对策探析

在实验区纷纷取消初中科学课程改革的背景下，本文分析了课改在实施中出现的问题，并提出了相应的对策，期望能对我国初中科学课程改革的推广提供一些帮助。     

论新课程实施中的教学改革及方法

为了适应社会发展的需要，课程总是在不断的进行着自我更新。本文针对当前我国基础教育改革进程中需要注意的具体要求、实施目标、课程观念以及教师角色的转变等方面进行了较为深入的研究与探讨，并提出一些具体地解决方法舜口途径，对新课程改革具有一定的引领作用。     

影响教师创造性课程实施的文化分析

创造性的课程实施能有效地发现正式课程存在的问题，并在实践中对已制定的课程进行修改。然而，在实际课程实施中，据笔了解仍存在一些观念上的误区。课程实施所出现的问题，与传统化有着密切的关联，作从我国传统化的角度对其产生的原因进行了分析，并根据现代课程理论对教师创造性的课程实施提出了自己的看法。     

思想政治课教学认知的几个误区

伴随着新一轮课程改革热潮的兴起，思想政治课教学出现了许多可喜的现象。但是在课程改革的实施过程中，有的教师却陷入了一些误区。     

一位中学校长对新课程实施的思考

新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在世人瞩目之下，以迅猛之势在全国推进。在推进课程改革的三年中，作为工作在课改第一线的教育工作，笔对新课程实施中的一些问题进行了思考，形成了一些浅显看法，见教于大方之家。     

初试切台我园艺术课程现状可行之道——长江版《艺术》教材实践中的体会

一、现状 近几年来，艺术课程犹如久旱后韵甘霖，给我国中小学艺术教育改革带来生机，我校正是这场国家课程改革热潮中的实践者．然而，在实施中遇到一些闲惑：     

苏格兰工作技能课程及其对我国的启示

通过对苏格兰卓越课程工作技能课程的目标、内容、实施模式等的介绍，分析其取得成功的原因，来反思我国新课程改革在具体实施中遇到的问题，希望能提供一些有益的建议。     

论新课程背景下高中英语教学理念与行为建构

新一轮高中课程改革伴随着我国《普通高中课程方案(实验)》的新鲜出炉，即将在我国部分省市进入实施阶段。     

新课程实施中的“热”与“冷”

对于我国基础教育而言，实施新课程已经是不可阻挡的历史潮流。在这样的背景之下，我们也不能不清醒地认识到：地处偏远的农村学校，由于信息技术落后、教师教学素养等方面的因素，在实施新课程中出现了认识上较模糊、把握不好、操作欠科学的情况，这样难免产生了一些“热”与“冷”的现象。具体情形表现在以下几方面。     

情境因素对我国课程改革的影响

在课程改革中，对情境因素的分析越来越受到人们的关注。它影响着课程改革的各个环节，在课程生成、课程实施、课程评价等各个环节对情境因素的忽视都会给课程改革带来负面的影响。具体说来情境因素对我国课程改革的影响主要体现在以下几个方面：课程生成的情境性；课程实施的情境性；课程评价的情境性。