修改作文,让每一句话都通顺

【明确目标】语言通畅,要求其中成分齐全、各就其位,中间没有阻塞。这就要防止句子成分残缺和搭配不当、词语次序颠倒、表意不合事理或自相矛盾等问题。修改病句,先要辨清病句产生的原因,明确病句的类型。对不通顺语句,要注意采用“补、换、调”等方法,即:补上残缺的成分,使句子完整;替换有关词语,使用恰当的词;移前挪后,调整词语位置,使语序正确。【病文呈示】坐了两个多钟头的汽车,我们终于来到长城脚下。刚下车,就看见城墙上写着“慕田峪长城”五个大字。①还没有开始登长城,许多同学都吃不消那长长的阶梯了。②我的腿脚也开始不听使唤并…     

把作文修改的主动权交给学生

叶圣陶先生对作文批改有独到的研究和见解，他说：“我当过教师，改过学生的作文本不知其数，得到过深切的体会：徒劳无功”。回顾我们及其周围语文教师的作文批改，仍然还在从事“徒劳无功”的工作，大到学生作文的布局谋篇，小到纠正错别字、遣词造句、标点符号等，不仅指出不当，而且提出修改意见，有时甚至是修改完整。我们曾作过这样的问卷调查：当你拿到批改后的作文是，你最关注的是什     

谈作文后的再指导

每次学生作文之前，大部分教师都比较注意指导，而作文之后常常足作一些评析就结束了，这是不够的。学生习作后，教师还须对学生作评析后的再指导，使其提高写作兴趣和积极性，同时也可以帮助学生随时发现问题，进行修改，从而提高作文水平。     

培养学生修改作文能力之我见

新《语文课程标准》要求初中生“要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解。”著名教育家叶圣陶先生也曾反复强调：“作文教学重在培养学生的自改能力。”因此，为提高作文教学质量，推进素质教育，我们必须在“培养学生修改作文能力”方面下功夫，使作文批改从高耗低效走向低耗高效。结合作文规律和实践，笔者认为应该从三个方面入手：     

指导学生修改作文方法谈

采用多媒体手段，传授学生一些修改作之法，特别是“四读修改法”。一读，通读全，心里留下整体印象；二读，看章是否跑题，是否脱离了中心，如果跑了题，找出原因所在进行修改；三读，对全逐字、逐句、逐段细计，反复推敲，修改中的错别字、病句；四读，对修改后的章再读，看是否还有可修改之处。     

作文修改训练

(一)修改作文,让每一句话都通顺[明确目标]语言通畅,要求其中成分齐全、各就其位,中间没有阻塞。这就要防止句子成分残缺和搭配不当、词语次序颠倒、表意不合事理或自相矛盾等问题。修改病句,先要辨清病句产生的原因,明确病句的类型。对不通顺语句,要注意采用“补、换、调”等方法,即:补上残缺的成分,使句子完整;替换有关词语,使用恰当的词;移前挪后,调整词语位置,使语序正确。[病文呈示]坐了两个多钟头的汽车,我们终于来到长城脚下。刚下车,就看见城墙上写着“慕田峪长城”五个大字。①还没有开始登长城,许多同学都吃不消那长长的阶梯了。…     

作文神医

猴年马日，荒唐市子虚路22号市无稽医院来了一位医生，自称是专家，小病常见病不治，专治疑难杂症，所治对象不是人，而是作文。该医生不知用何办法说服院长，居然获准在医院一楼开设专家门诊。挂出招牌“作文神医”。其余医生皆不服。“作文不是人，医院是治病救人之地。既治作文之病，便应在别处开店。”“作文是人写的，文如其人，治作文，也是侧面治其人也……”院长这么一说，医生们都不吭声了，于是“作文神医”也就挂牌开诊了。     

让中学生自己修改作文

作文难,作文批改更难。有的教师忙得焦头烂额,汗流浃背改作文、写评语;有的只在数量上下功夫,对质量忽略不计;更有甚者,不加批改给个分数……学生们不知所云,无所适从,大多只简单望一眼分数,草草看个评语就往抽屉里一塞,然后什么都不管了。这样的作文批改,可谓收效甚微。如何改进学生作文的质量,有效提高学生的写作水平,是我们每个语文教师和教育研究者共同关注的问题。     

“添”字细品

“添”，是修改章的常用技法。 “添”，加也，如“添油加醋”、“如虎添翼”、“画蛇添足”、“添枝加叶”；只不过有的“添”十分必要，有的“添”则纯属多余，非但成事不足，反而败事有余。     

佳作常从改中出

有些同学在平常的写作中常常是不列提纲，不打草稿，一气呵成写下来，不加修改就交给老师，没有养成修改的习惯，甚至认为修改是老师的事情。     

角色转换，异样天空——作文修改课有感

写作能力是一个人语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力是语文教学的重要目标之一。平时作文教学中,教师指导学生写作文,大致应该从选材、构思、写作、修改几个环节加以     

形状作文

作文，单看这两个字就不难想到：作文，作文，无“作”不成“文”。这就体现了作文不真实的一面。所以这篇文章，读者不应完全相信。     

自主修改作文，体验创造美的快乐

传统的作文教学大多按照“教师指导一学生写作一教师批改一教师讲评”的流程进行。在这一过程中,学生的主体地位明显缺失。长此以往,学生会只关注写的环节,一写完,作文任务就完成了。如此“粗枝大叶”的文章,很难实现在写作训练中提高作文能力的目标。叶圣陶先生曾说,“改”与“作”关系密切,“改”的优先权应该属于作文的本人。因此,教师必须通过多种途径,培养学生自改作文的能力,引领学生亲历加工美、创造美的快乐写作之旅。     

养成良好的作文习惯

古人说:"少成若天性,习惯如自然."良好的习惯对写作来说尤为重要.作文程度差的同学,总苦于不知如何提高.究其根源,就是没有养成良好的写作习惯.那么,应该养成哪些良好的习惯呢?     

让作文走出平淡的桎梏

时下,有不少学生在作文时懒于动脑,总是满足于一些“固定模式”,却不知这已默默地走进了作文的死胡同。其不良表现有:情节单一甚至违背真实,大段叙述没有情感震荡,人物刻画缺乏个性,语言呆板无生气……可想而知,这样的作文一定不会取悦于阅卷老师,自然作文分数也不会高。上述诸如此类的毛病在学生习作中频频出现,要想让作文走出平淡的圈子,我们不妨从以下几个方面做起,或许会让你的文章脱颖而出。一、行文构思1、融入作者主观的情感体验。不少学生偏爱“说故事”,习惯将别人的所有重要信息和盘托出,则把自己看成是真正的旁观者,决不会越“雷…     

作文在修改中提高

要提高学生的作文水平,就要让学生养成修改自己作文的良好习惯。认真对学生作文进行粗评,了解学生作文存在的问题;上好作文讲评课;教给学生修改作文的方法,都是指导学生修改作文的重要途径和有效方法。     

如何指导学生修改作文

《新课程标准》要求广大教师贯彻全新的教学理念,倡导语文老师在作文教学中应树立"大语文观",务必把学生带出家门,带出校门,带进自然,带进社会,去观察大自然,去体验社会生活,积累属于自己的生活经验与教训。同时,指导学生广泛阅读中外名著和百科全书,获取各种知识,积累好词、好句、好段,为课堂作文打下坚实的基础。