尊重差异 因材施教

新课标要求“为学生创设良好的自主学习的情境、尊重学生的个体差异、鼓励学生选择适合自己的学习方式”。为此,在课堂改革中,我遵循了新课标的这一要求,采取了以下措施:1.大胆地“放”“放”就是充分给学生自主权。课前一一放手让学生去探索新知,通过网上查阅资料、从工具书中查找信息,寻找适合自己解决问题的最佳途径,让学生从文中发现问题,写在质疑本上,以便上课时质疑问难。课堂上一一放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,去感悟积累语言。课后一一放手让学生去扩展,让学生在生活中去进行语文实践活动,去积累、去感受…     

“放手”教学滨绎精彩——化学课堂教学点滴谈

新课程要求探究过程要体现“学生是学习的主人．教师是学生学习过程的组织者、引导者和合作者”的理念。为了更好地贯彻课程标准,我校组织了一次“先学后教、当堂训练”课堂教学模式观摩活动,这个活动让我受益匪浅。我是其中的授课教师之一。从教师角度讲,能够大胆打破常规教学的桎梏．尝试用新的教学模式、教学思路、教学语言,且互换了教与学的角色,真的是收到了意想不到的教学效果;从学生角度来说,学生的表现远远超出我的预设,出现了很多意想不到的精彩,他们的探究欲望和探索能力,让我赞叹。这次观摩活动结束后,我的体会是：课堂教学该放手时就要放手,才会酝酿出更多的精彩。以化学教学为例,教师不妨尝试如下“放手”。     

数学教学如何关注学生的参与过程

课堂教学的本质是一“种沟通”“与合作”的活动,教师不应充“当领导者”“、权威”的角色支配课堂教学,而应当为学生积极参与教学过程、相互合作学习创设情境,并与学生一起思考和学习,让学生在轻松愉快的和谐气氛中得到发展。一、放手让学生参与、体验现代教学观念的核心在于培养学生的主体意识和参与意识,教师在课堂教学中应充分相信学生的潜能,努力做“到放手让学生参与”,让学生真正成为学习的主人。我们在教学中应努力做到以下几“个放手”(:1)新知识的出现放手让学生去主动探索、寻求与旧知识的联系,如让学生根据相似三角形的识别方法…     

例谈培养学生创新思维

一、在交流探讨中求异要学生学会创新就要相信学生,教师要敢于放手,让学生“生活在思考的世界里”,敢于思考发问,敢于说出自己的见解,敢于反驳别人的意见,在相互交流中勇于表现自我。充分发挥学习的主动性,在“习”中“悟”,在“悟”中“习”。     

现代文阅读复习的教学指导

心理学研究表明,正常的儿童都有一种以自我为中心的潜在的探索性学习意识。这种探索因子一旦被激活,便能引发学生的创新意识。培养学生的创新意识,教师要善于捕捉有价值的问题,给学生足够的探索时空,放手让学生自己探索,自主创新。在小学数学教学实践中,笔者深切地体会到,教师要敢于“放”,学生才善于“创”。     

把课堂争论“让”给学生

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在课堂教学中创设一个有利于合作交流的环境是非常重要的。作为一名小学数学教师，要敢于真正地把合作交流落到实处，把课堂争论“让”给学生。为了让学生学会争论、敢于争论、善于争论，让争论成为每一节数学课的“加油站”，我做了以下尝试。     

随文小练笔，让作文教学不再孤立

《浙江省中小学学科教学建议》中的小学语文教学建议指出,“作文教学立足于让学生从敢于表达到善于表达。起步阶段应放手让学生独立写作,尽量少干预,不说教……作文要有一定的速度,小练笔尽可能当堂完成”。随文小练笔就是课堂小练笔的一种,充分符合了“让学生从敢于表达到善于表达”,“尽可能当堂完成”这一理念。     

让学生在活动中学会数学

本着以学生发展为本的理念,教师要处理好“教与学”的关系,真正确立学生的主体地位,承认学生中蕴藏着巨大的潜能,让学生在教学活动中发展自己。特别是要解决数学学科的抽象性与思维水平之间的矛盾,就要让学生“动”起来,耳、眼、口、手、脑“全频道”接受,“多功能”协调,“立体式”渗透。这里的问题是,必须给予学生充足的时间,放手让学生大胆尝试,大胆实践,积极主动地参与学习过程。因此在新课程改革中,我紧紧围绕“调动学生多种感官,让学生在活动中学会数学”这一课题进行了尝试性的实践探索。一、在操作活动中,让学生善于发展动手操作既…     

培养学生主动质疑,促进学生自主发展

正一、教师要转变观念、转换角色,提高教学技艺1.更新教育观念,放手让学生主动学习。教师要树立新的人才观,注重学生综合能力的培养。在教学过程,教师要发挥主导作用:要大胆地把学生学习的主动权教给学生;要敢于"放",放手让学生动脑、动口、动手、积极主动地学;要让学生勇于发表自己的不同见解,敢于提出质疑,从中激发学生学习的兴趣和求知欲,鼓励学生独立探索思考,真正体现学生在学习中的主体作用,让     

用探究法教学《条形统计图》

小学数学条形统计图的教学内容如按传统的方法教学，就显得特别枯燥、呆板。教师因画图而手忙脚乱，学生却看得眼花缭乱，等教师示范完了已下课，学生的作业只好布置到课外去做。对此，我应用探究教学模式，遵循“观察——思维——迁移”，亦即“探索——研究——运用”的教学层次设计教学，注重“情境——情意”、“反馈——同化”两个要素，放手让学生讨论，收效甚佳。     

从乱到治的作文程序

去年以来,为了改变作文教学的沉闷空气,提高学生作文的积极性,在“实践、认识、再实践……”原则的指导下,我探索出了一条“从乱到治”的作文程序,收到较好的效果。首先我放手让学生写小作文(乱),接着对小作     

随文小练笔,让作文教学不再孤立

《浙江省中小学学科教学建议》中的小学语文教学建议指出,“作文教学立足于让学生从敢于表达到善于表达.起步阶段应放手让学生独立写作,尽量少干预,不说教……作文要有一定的速度,小练笔尽可能当堂完成”.随文小练笔就是课堂小练笔的一种,充分符合了“让学生从敢于表达到善于表达”,“尽可能当堂完成”这一理念.随堂小练笔以其“形式灵活、易于动笔、随堂完成”的优势被很多教师运用,可谓是“作文快餐”,简单而且实用.     

以问诱思 培养能力——谈化学课堂教学的优化策略

传统“注入式”、“填鸭式”的授课，更多的依靠老师的讲解，学生主要是学得一些现成的结论，这样虽扩充了学生的知识容量，但也大大加重了学生的学习负担。学生独立的提出问题、分析问题、解决问题的能力较差。获取知识的科学方法探究的不够，也不符合学生的认知规律。课堂教学应该更多的培养学生研究问题的科学方法，提高学生的思维能力，使学生的创新意识得到提高。如何优化课堂教学？我的体会是老师要舍的放手，敢于放手，让学生真正成为课堂的主人。在课堂上以提出问题、分析问题为基本内容，以能力培养为课堂的核心，以学生的活动为课…     

浅析学生自主学习数学的探究方法

瑞士心理学家皮亚杰要求儿童“高度活动”,他认为在教学过程中,应当放手让孩子动手、动脑探索事物,通过感官的协调活动,逐步培养其探索能力。因此,教学中要给学生实践的机会,多让学生拼一拼、摆一摆、折一折、量一量、画一画、想一想、说一说,给学生提供尽可能多的动手、动脑的机会,让他们在数学活动中探究知识,通过自己思考、想象和思维来理解和掌握知识。     

开放式教学——体育课堂教学新境界

随着二次课改的推进和”以人为本”新课程教学理念的进一步渗透．以往的”封闭化“、”结构化“教学方式逐渐被“非结构”、“开放式“教学所替代．如何构建开放型的体育教学课堂环境,让学生在主动、自主中学习,成为一个热门的话题。体育教师在课堂中要敢于放手．让学生成为课堂的主角．在实践中要敢于放开、放宽、放活．给学生更大的思维和发展空间,充分调动他们的积极性和潜能,让学生动起来,让课堂活起来。     

“授人以渔”

从“三个面向”的要求出发,从现代教学论观点看,小学数学教学方法必须不断改革。要把以教师单纯传授知识为主的传统教学方法转变为在传授知识的同时注意发展智力,培养能力。不仅要学生学知识,还要学生学到获得知识的方法,培养独立获得知识的能力。不仅重视技巧性教育,更重视思考性教育。这是“授人以渔”,使学生终生受用的教法。下面就此谈谈自己肤浅的认识。一、解放思想,敢于放手让学生学要改变教师单纯传授知识的情况,教师就要解放思想,敢于放手。例如:“分数、小数四则混合运算”教学,由于学生已经有了“整数、小数四则     

把学生当朋友

实施主体性教学,应建构新型的师生关系——亦师亦友,共同学习,共同成长。朋友以“信”为先,所以教师首先要相信学生,要敢于放手,还学生     

怎样把教学的“舞台”让给学生——开展高中英语自主学习实践课题研究体会

2004年,我校确立了“高中英语自主学习实践研究”课题,课题组在进行充分的课题论证后开始了实验研究工作, 现已结题。通过实验我探索出了课堂教学的“舞台”让给学生的有效途径。一、转变教师教学观念,把教学的“舞台”让给学生相信学生,敢于放手,其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把以往的“一言堂”和“满堂灌”的主角地位让给学生,教师从“幕前”到“幕后”,学生则由听众变为实践参与者。学生在自主学习的过程中,把所学语言知识化为己用,获得自主学习的空间。     

构建探究学习模式 促进学生自主发展

探究性学习是在类似科学研究的情境中,通过独立自主地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动,获得知识与技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力发展的一种学习方式。我结合课堂教学,致力于构建“小学数学探究性学习模式”的探索与实验。在对“质疑——探究——交流——验证——反思”这一学习模式各环节的实验与研究中总结出了一些具体的操作策略,可供同行参考、研究。一、质疑问难质疑即提出问题。探究活动始于提问,我们把训练学生敢于提问、善于提问作为引导学生开展探究活动的突破口。具体操作策略如下:1.策略一:创…     

读“三标高快”课堂传奇有感

正看了"三标高快"课堂传奇的博文,可以说,我仅仅是接触到"三标高快"课堂的皮毛而已,但这已让我受益匪浅。隔着屏幕,我都能感受到,课堂:学生是快乐的,教师是闲庭信步的,气氛是热烈的,情绪是高昂的。在课堂上,教师是敢于放手、肯于放手、懂得放手的;学生是快乐的、自主的、自信的。这种课堂,是学生所热爱的,也是我所向往的。这让我想起了我的支教岁月,虽然只是短暂的一学期,但却让我受益终生。刚开始时,我是两眼一抹黑,不知该如何安排好、讲好一堂课,在学校里