开展校本研究 促进学校发展

我校结合学校发展的实际,确立了以校本行动研究为突破口,引导教师在明确专业发展目标的前提下,学会在工作中发现问题,研究问题,解决问题,促使教师对自己的教育教学实践不断反思、总结、升华,把学习、教学、研究、交流紧密结合起来,使研究成为教师一种工作状态和生活习惯,有效地推动了学校各项工作的发展。     

校本研究：围绕问题展开

校本研究应该是围绕本校工作中的问题展开的。本校工作中的问题包括方方面面,这里只谈应该如何围绕教育教学中的问题展开校本研究。前提——发现和提出问题发现和提出问题,需要有敏锐的头脑和实事求是的科学态度,迷信权威或盲目从众就难以提出有价值的问题。因此,学校应注意引导教师勤于思考、善于思考,并设计一些能够促使教师反思和相互启发的教研活动,从而使教师能够从平常的工作中发现和提出问题。如改变评课方式,变“评课”为“议课”,不急于对一堂课的优劣得失作出评判,而是提倡教师从某个环节或片断中提出疑问,引申出更有普遍性的问题…     

加强校本研究 创建田园式学校

我们庞各庄二小位于美丽的永定河畔，闻名的中国西瓜之乡，是一所典型的农村小学。在农村基础教育改革中，作为一所基础相对薄弱的农村小学，面对农村教育出现的明显“城市取向”，我常常想：我们是不是也要随波逐流．想尽办法去朝着城市方向跑呢?偶然间我看了《光明日报》“蜜蜂为什么找不到出口”一文，“蜜蜂与苍蝇”的启示。使我眼前一亮：苍蝇之所以找到出口     

发掘学校特色 开展校本课题研究

校本教研应以学校为蓝本,发展各学科的教学特色,以学科特色突显出学校特色,从而折射出本校的文化氛围。我校是一所典型的水乡中学,因此生物组打算在本校校本教研中开发出体现我校特色的课题,同时团结本科组的其他成员围绕这一特色,进行具体的教学活动。     

开展校本研究促进学校发展

湖北省阳新县第一中学是一所具有百年悠久历史的老校。老校之老,一在于其所具有的深厚历史积淀。一中作为阳新县最高学府,多年来为阳新的社会发展,经济建设作出了巨大贡献,同时也为各级各类高校输送了一大批优质生源。这种老,是一份荣耀,也是一份厚重。但是一中还有一种老却成了她的负担和累赘,成了全校教职员工为之沉思,与之奋斗的对象,那就是沿袭多年的旧观念、老思路。     

立足校本课研究 铸造学校课程品牌

2003年秋季，基础教育课程改革在我县全面铺开，校本课程研究从理论层面上开始解读，在“生活即教育，关注学习过程，以人为本”的思想指导下，我校以《课堂教学艺术》《生活英语》为科目，直面校本课程的研究。     

扎实校本研究 推进学科建设

在新课程改革实践中，我校全面策划，精心组织，与时俱进，开拓创新。以“科研兴校”为驱动力，实施课题牵动，突出课改重点：以课堂为主阵地．创新课堂教学模式，凸现课改特色；扎实校本研究．推进学科组建设。打造规模型学校品牌。     

开展校本研究 把职业学校建设成学习型组织

就职业学校教育研究而言,更多的应体现在校本研究的模式上,也就是将注意的焦点集中在学校自身的资源与开发上。本文探讨了职业学校中校本研究的内涵、特征、基本要素和行为方式,职业开展校本研究是把学校建设成学习型组织的有效途径。     

开展校本研究从解决问题入手

如何从让教师理解和体验“好教师”、“有效教学”等问题开始而开展校本研究的要经历三个步骤。第一步是促进观念转变的“教师学习”。在教师学习阶段，主要围绕什么是“有效教学”这一中心，首先采用“听报告”、“看录像”等方法，让教师接受、认可新的教育理念；其次是把教师的阅读分为生活智慧类、教育新理念类、教育散文类三种类型；要求教师从中选择自己感兴趣的三本书重点阅读；     

指导基层学校运用校园网络平台开展校本研修的行动研究

本文介绍区县进修院校教师通过指导基层学校开展校本研修的实践与反思,总结归纳了如何提升基层学校教师和自身专业水平的策略与方法体系。     

农村学校扎实推进校本研修的有效策略

古希腊哲人云：“濯足急流,抽足再人已非前水。”新理念下的校本研修是基础教育课程改革的中的一种新模式,它超越了传统课程实施模式,在努力探寻教师终身学习的有效组织形式和教师共同成长之路上,赋予了教师这一古老职业以研究的新特征。扎实有效的校本研修方略的建立无疑顺应了课程改革发展的需要,满足了教师专业发展的需要,已成为教师成长过程中不可缺失的阶梯。     

根植“校本” 重在“结合”——对新课改背景下基层学校开展校本研究的理性思考

新课程改革背景下,校本研究成为基层教育科研工作者的主要研究范式,成为促进教师专业成长的基本途径。基层的校本研究应该根植"校本",立足课堂,在"小课题""真问题"上做文章,扎实开展行动研究。     

怎样引导中小学教师开展校本研究

校本研究可以界定为以教师为研究主体，以具体学校中存在的各种具体而真实的教学问题为主要研究对象，以行动研究为主要研究方法，以服务学校教育教学为基本价值取向的教学研究。它旨在努力总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习化组织．开展校本研究的主体是教师。但是，中小学教师习惯于按常规教学，习惯于按经验教学，认为教研工作只是教研人员的事。基于此．     

中职学校校本课题研究的内涵、作用与开展策略探讨

当前,“中职学校校本课题研究”还没有引起职教研究者的注意,对其开展探讨,对于中职学校的教育教学改革与质量提升,既具有基础性、现实性意义,还具有创新意义。其内涵是指以学校面临的教育教学问题为研究对象,以本校教师为主要研究者,在本校内部组织和进行的课题研究;具备促进教师自我成长、促进教育理论转化为教育实践成果、促进教师教科研能力、教育教学水平与质量提高的三大作用;开展的策略为课题研究校本化、课题研究主体责任化、课题研究管理制度化。     

开展“草根化”校本研究，促进学校和谐发展

我校是江苏省教科研基地，多次被评为苏州市教科研先进单位。面对基础教育课程改革新的形势和要求，如何在较高层次上进行科研创新，打造品牌学校，进一步提高办学质量，充分发挥实验小学示范、辐射功能，促进教师专业发展?为此，我们申报立项了省教育科学“十五”规划重点课题“草根化校本研究”，试图以课题研究为抓手，促进学校和谐发展和教师专业发展，形成课题带动和科研联动的新局面。     

校本研修:教师业务修炼的理想平台

多年来,关于学校自主发展教师专业修养,国内外教育家持不同的说法。一是"校本培训"说。教育专家认为,学校教师专业成长,主要靠学校管理人员对教师进行职业理想和职业技能的再培训,以弥补大专院校理论学习对教学一线实践需要之不足。二是"校本研究"说。在校本培训过     

“引、出、合、分”：学校课程儿童化校本研究策略

课程（curriculum）一词起源于拉丁语,意即跑道.对于许多学生来说,学校课程实际就是学生要通过的一条跑道,要越过的一系列障碍或困难,其宽度和长度、平顺度都影响孩子的未来.我们该用什么样的课程培养今天的孩子,让他们有能力去迎接未来社会的挑战呢？     

校本信息化课题研究：学校信息化“重头戏”的“领衔”者

当前中小学信息化工作的“重头戏”是握升电教管理层次和深化开发应用．但是当前学校的电教管理、常规教研活动、教育行政部门审批的课题研究和教研机构的研究活动等．均难以担当好信息化的“重头戏”的“领衔”者。因此，应把以校为本起来，形成校本信息化课题研究机制，抓住学校信息化工作的主要矛盾，把握重要脉络，集中精锐的人力，     

研究因扎根而厚实 实践因亮点而精彩——小学“主题式”校本教研工作回眸

一、开展"主题式"校本教研的背景和目的时下,学校都能开展一般意义的校本学习,如校内观摩研讨,展示教学等,但如何在学校反思提升的基础上,进一步提升学校校本教研的质量?对此,我们提出了"主题式"校本教研的研修模式。何为"主题式"校本教研呢?"主题式"校本教研源于教师的需要,是以问题为驱动、以课例为     

学校篇：数学课堂变革的校本探寻：尚个性、启智慧：课堂变革的健步行走——芳草小学“四四二”数学课堂研究与实践

教育改革的良状态与优质效,取决于管理层面对改革主体的动力激发和智慧催生。芳草小学数学课堂变革的真实发生,正得益于学校的人本管理和研究引领。进而可见：创生学校管理文化和教研文化,是芳草小学课堂变革充满生机与活力的核心经验。“尚个性”的学校管理文化点燃教师这一改革的“发热体”,“启智慧”的学校教研文化促进热能储备和能量释放,迎来了改革主体的精神和智慧同构共生。