浅论中职学校英语教学的策略

中职学生入学时的英语基础普遍较差,学习英语的总课时通常较少,如何才能在有效的时间里取得事半功倍的教学效果呢？这就需要研究教学策略问题,它包括教的策略和学的策略两个问题。     

在物理教学中引入现代物理知识

中职学生入学时的英语基础普遍较差,学习英语的总课时通常较少,如何才能在有限时间里取得事半功倍的教学效果呢？这就需要研究教学策略问题。它包括教的策略和学的策略两个方面。     

浅谈当前中专综合英语的教与学

中专学生入学时基础普遍较差,而在课时编排上又以专业学科为主,学习英语的总课时通常较少,如何才能在有限的课时中抽取重点,达到较好的教学效果呢?教与学是紧密相关不可分割的,"教"要靠"学"去实践,"学"反过来需要"教"来引导,有效的教学方法有利于教师高质量地组织各个教学环节,减少学生学习的盲目性,提高学习效率.这就需要研究教学方法问题,它包括教的方法和学的方法两个方面,本文就中专学生学习英语普遍困难这个问题,讨论教师在教学中教师教的方法和引导学生学的方法,以提高中专英语教学效果和教学质量.     

开放教育网上教学策略制定的思考

教学策略包括教师教的策略和学生学的策略,它主要是解决教师如何教和学生如何学的问题,这也是教学设计研究的重点。目前开放教育成人的网络学习主要以解决问题为目标,以研究性学习为主。加强对网络教育教学策略研究有助于提高网络教学质量,对现代远程教育的发展有积极的意义。     

探究“翻转课堂”教学模式在高中英语教学中的应用

在高中英语教学过程,辩证的应用"翻转课堂"教学模式能较有效提高课程教学效果,具体教学实践过程中要注意教学策略设计,注意教学翻转技巧,才能全面提高课堂的教学效果,才能实现通过高效课堂走向高效学习,由重教师的"教"转向重学生的"学",由统一规格教育向差异性教育转变,实现"先学后教",最后达到"不教而教"目的。     

试述有效教学策略在中职课堂中的实施

如何激发中职学生的学习兴趣,提高中职课堂的教学效率,是中职教育教学改革的核心问题,而有效教学策略的运用明显有利于激发中职学生的学习热情、提高中职学生的学习效率。文章论述了有效教学策略在中职课堂实施的目标,提出以创设真实的学习情境、激活已有的知识积淀、充分开展师生互动和生生互动等内容,以赏识策略、小组合作学习策略等形式,有效提高中职课堂的教学效果。     

核心素养视角下英语新型课堂教与学关系的构建

高中英语阅读教学离不开教师的教与学生的学。在英语教与学的过程中,学生是主体,学生的“学”是英语水平提高的内因,而教师的“教”则是促进学生发展的外因。教师利用恰当的教学策略,使学生掌握适合自己的有效学习策略与学习方法,内因与外因共同作用,才能达到预设的教学效果。     

时代的抉择：实施个别化教学

教学过程是师生双边活动的过程,教师的教和学生的学相互适应才能取得预期的教学效果。从理论上说,学生要调整自己的学习方式、策略以适应不同风格教师的教学;反过来,教师也必须采取各不相同的教学策略来适应不同学习者的个别差异。然而,现实的课堂教育是规范化的、模式化的、千     

中学物理课堂教学中促进学生有效学习的策略及途径

有效学习既是一种理念,更是一种策略。物理课堂教学中促进学生有效学习就要从教学的实际出发,顺应学生的学情、讲究实效,正确处理好教、学、练的关系,灵活运用各种教学策略和手段,采用科学的教学方法,全面有效的提高课堂效率。可从教师的有效备课、有效指导、有效管理等方面全方位提高物理课堂教学中学生学习的有效性,进而提高物理教学质量。     

核心素养引领下优化小学数学复习课的教学策略——以小学中高年级复习课为例

文章基于小学数学复习课现状,通过寻求有效的教学策略实施课堂教学来提高学生的复习课效率,提出具体的策略：“先学后教”——安排知识整理;“变教为学”——设计多层练习;“寓教于思”——培养学习习惯。通过策略的实施,帮助教师建立数学复习课的新模式,发展学生的核心素养和提高他们的自主学习能力。     

“学先于教”策略的内涵与实施

实施学先于教的策略,可以有效推进学生的自主学习,进而促进学生的自主发展。学先于教就是教师的教学活动要服从和服务于学生的学习活动,充分保证学生的学习主体地位,使学生的学习真正变成自立、自为、自律的自主学习。策略实施的支撑条件包括思想、组织和技术三方面。学生预习是策略实施的前提,实施学展评练的课堂结构是策略实施的核心,及时、精当的强化是策略实施的保障。在教师的科学指导下,学生通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。     

以核心素养为导向的初中语文“教—学—评”一致性的策略研究

本文探讨了以核心素养为导向的初中语文课堂“教—学—评”一致性的内涵、应用价值和应用策略。教、学、评三者之间存在相互关系，而核心素养是教学设计和教学目标的理论基础。实现教—学—评的一致性，有助于促进教学效果、学生综合素质和能力的全面提升，以及教学改革的深入推进。对此，教师需要采用设计符合核心素养的教学目标、引导学生主动参与学习实践、多样化评价方式和方法、及时反馈和监控等策略，来实现教—学—评的一致性。这有利于更好地落实新《课标》的要求，促进初中语文教学的有效实施和学生的成长成才。     

学习风格的差异对英语教学的影响

近20年来，英语教学研究的重心从“教”转移到了“学”，学习风格——作为构成学习者个体特征的主要因素之一，已越来越受到众多学者及外语教师的关注。了解学习风格的定义、分类以及影响学习风格的因素，探讨学习风格的差异对英语教学的影响，无论是对于提高教学效果还是对于指导学生的学习都具有积极的意义。针对不同学习风格提出了与之相匹配的学习策略和教学策略，使教学策略的运用适合不同的学生，从而发挥学生的学习潜能，真正做到因材施教，取得理想的教学效果。     

基于“预学后教”策略的课堂教学转型

正"学"与"教"是课堂教学中一对矛盾统一的双边活动。学——指向于学生,包括学生学知识习技能,并在此过程中形成学习方法、学习素养等;教——指向于教师,包括教师的教学准备、教学实施、教学指导等。"预学后教"策略下的课堂教学构想,是在探寻理论的启迪,反思当前课堂的过程中逐步形成的,并在经历了三个阶段的实践后形成了具有自己特色的教学策略,努力体现教师"教"主导下学生的自主学习。一、理论启迪不论是有意还是无意,教师的教学策略总是建立在某一种或以一种学习理论为主的基础之上。一般认为,《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"课标2011年版")建     

中学英语教学中导学案有效运用策略

导学案有效运用有利于培养学生自主学习和主动探究良好学习习惯,为学生创造丰富质疑思考和综合运用认知载体。反思导学案的运用过程,对倡导先学后教、自主学习和优化教学策略具有一定借鉴意义。     

几种教学策略在英语课堂中的应用

目前,尽管英语教学改革已取得初步成效,依然存在大批学生英语基础薄弱、英语学习困难的现象。对于这部分学生,教者很难提高要求,教学策略不能有效应用,教学效果不尽如人意。因此,如何采取有效的教学行为策略,搞好英语教学是值得教育工作者认真探讨的课题。     

中学语文有效性教学提升策略探析

在新课程改革形势下,只有找出最适合学生的学习方法和教学方法,才能取得最好的教学效果。学习方法对教学效果的影响是非常大的,特别是中学语文教学。要想提高中学语文教学效率,必须制定相应有效的教学策略,不断完善中学语文教学模式和教学方法,从教学理念以及教学模式等多个方面入手,从根本上激发学生对中学语文知识学习的兴趣。本文主要对中学语文有效性教学提升策略进行研究和分析。     

基于有效学习的教学策略研究

只有立足于学,才能弄清楚教,关于有效教学的研究只有立足于有效学习才有可能生成有效的教学策略。有效学习是指学生积极主动参与学习,并能够运用适合自己的学习方法高效率地、批判反思地获得新知、提高能力和培养情感的学习活动,具有动机的内发性、行为的自控性、过程的反思性和结果的创新性等特点。有效学习不仅需要学生主动地投入学习状态、适时的调适学习策略、积极地反思学习问题,还需要教师高屋建瓴的指导。     

学与教之我见

教学包括"教"与"学"."学"是主要的,学生是学习的主人."教"是外因,是条件,教师要在课堂上充分运用教学技巧,调动学生学习的积极性,使教师主导作用和学生主体作用两者有机结合起来,才能取得最佳的教学效果.     

提高初三英语复习质量的几点策略

讲求教学策略,是提高复习质量的重要保证。初三英语内容多,时间紧,学生基础又参差不齐,更需教师在复习过程中积极探讨适合学生实际的教学方法和复习策略。当然,无论采用何种教学方法或策略,都应坚持教为主导、学为主体、练为主线、思为核心。只有教给学生复习的方法,培养学生的学习能力,才能提高复习质量。本文拟就此谈几点体会。