教育改革应重视“人的个性化”

重视人的教育,关键的是要重视人的个性,人的个性包括独立性、独特性、创造性、完整性四个方面的规定。教育改革也应从注重人的个性而入手。(1)在发展人的独立性方面,教育不应仅仅把学生看作是“教育对象”,还要看作是学习主体和发展主体。把教育作用转化为学生自我教育、自我发展的内在动力机构,使学生在走向社会以后,能独立自主地选择失活道路,胜任所承当的社会义务,实现自身的价值。(2)在人的独特性发展方     

多维度视野下的马克思自由个性学说解读

马克思对"自由个性"的理解首先是一种真正的"个人的独立性",这种"个人的独立性"是一种基于"人本身"基础之上的独立性;"自由个性"还是一种基于"人本身"和"个人的独立性"基础之上的"个人的个性"自由而全面的发展;"自由个性"更是一种基于"人本身"基础之上的"每一个个人"个性独立、自由而全面发展的社会生存状态。"自由个性"这一内涵表明了追求"每一个个人"的个性独立、自由及解放优先性与真正意义上社会平等和谐的统一是马克思学说的真正价值诉求。     

中小学生个性发展与素质教育

我们的社会发展需要有个性的人才,我国当代的教育思潮也把发展和培养人的个性作为教育的目标,为此,我们必须要推行素质教育,发展学生的个性。一、中小学生的个性发展从现代心理学的理论来看,所谓的个性就是一个人基于生理基础之上,受社会文化影响的内心精神世界。一个有个性的人的心理活动应该具备以下特征:第一是独立性。包括经济上的独立性、社会组织中的独立性及思维判断和价值取向上的独立性。这些独立性使个人在各方面有自主的权利,不依附他人而生存。对于中小学生来说,则应突出表现在具有独立自主精神和独立学习、生活的能力。第二是…     

从认识到实践

如何培养孩子的独立性独立性是指一个人善于自我决策,能独立地寻找解决问题的方法并实施解决问题行为的一种个性品质。如何培养孩子的独立性?以下四篇文章,既有理论阐述,又有实验经验介绍,不妨一读。     

论学生个性的发展

当前 ,基础教育改革的方向就是持续开展以培养学生主体精神和创造精神为核心的素质教育。然而现行中小学教育在很大程度上都忽视了学生的个性发展和潜在能力素质的培养。故此 ,重视和促进学生个性的发展 ,也就成为新时期基础教育发展的紧迫任务。一、什么是个性1、个性是指人在观察、思考和解决问题过程中表现出来的独立性。美国著名教育家杜威对个性概念进行了极其精辟的解释。他认为 :“教育上所重视的个性因素有两重意义。第一 ,一个人必须有他自己的问题 ,并且能进行思考 ,在心理方面才是一个个体。‘为自己思考’是一句烦冗的话。除非…     

强化以人为本 注重情感管理

"以人为本"的学校管理,以被管理者为主体,更多地关注学生、教职工的独立性、创造性,关注人的个性和内在的潜能,使每个人都能得到发展,个性得到不断的完善。作为学校领导者,应在管理中     

鼓励孩子“自己的事情自己做”

独立性是指一个人善于自我决策，能独立地寻找解决问题的方法，并实施解决问题行为的一种个性品质，独立性对于孩子健康发展和今后生活的重要性，已为越来越多的家长所认识，那么如何在生活中培养孩子的独立性？以下做法可以给大家一些启示：[第一段]     

论思想政治教育与人的个性培养

一、当代人个性培养的内容个性是人在一定的社会环境系统中能动地形成的个体相对稳定的心理品质 ,包括动机、意志、气质、情感等 ,是一个内涵非常广泛的概念。在人的个性品质中 ,既有惰性、保守性、依赖性等不良个性品质，也有独立性、开拓性、进取性、坚定性等积极个性品质。思想政治教育在当代人个性培养中的作用就是最大限度地抑制消极个性品质的作用 ,激发积极个性品质的发挥。当代人的个性培养重在个体主体性的培养 ,因为主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征 ,是作为认识主体的人在处理外部世界关系时表现出来的一种功能特…     

探究教学中学生的个性发展

个性是指人在观察、思考和解决问题的过程中表现出来的独立性,是在一个人身上经常地稳定地表现出来的不同于他人的心理特点的总和,也是一个人的基本精神面貌。良好的个性品质和健全的人格,决定着人的幸福指数和人生的价值观念。个性的形成与环境、教育、社会和遗传因素有着密切的联系,一个人的个性形成主要是在学校受教育的过程中,如何在教学过程中发展学生的个性,培养人文素养,注重个性发展,尤为重要。一、尊重学生个性的差异性,分析研究,做到因材施教学生的个性可谓众多,教师不能把所有学生都培养成一个模式,具有相同的个性。教师面向所有的学生,应该尊重学生的个体差异,这也充分地体现了以人为本、以学生发展为中心的现代教育观。实践经验表明,在教学中,我们面     

谈以人为本的班级管理策略

“以人为本”的班级管理,以学生为主体,更多地关注学生的独立性、创造性,关注人的个性和内在潜能,使每个人都能得到发展,个性得到不断完善。作为班级管理者,应在班级管理中注重人文理念,体现人文关怀,体现管理的人性化,注重情感的投入。     

政治课教学中学生个性培养的内容和重要性

个性是人在一定的社会环境系统中能动地形成的个体相对稳定的心理品质,包括动机、意志、气质、情感等,是一个内涵非常广泛的概念。在人的个性品质中,既有惰性、保守性、依赖性等不良个性品质,也有独立性、开拓性、进取性、坚定性等积极个性品质。思想政治教育在当代人个性培养中的作用就是最大限度地抑制消极个性品质的作用,激发积极个性品质的发挥。     

在马克思主义哲学原理教学中培养学生的个性

所谓个性,就是人们创造历史过程中的个体的主体性,主要表现为人的独立性和自主性。由于教育所依存于其中的世界是生活世界,是人的世界。在这个世界中,人的存在又是以一种个性存在的方式而存在,每个人都是完整的、现实的、具体的,是不可重复和不可替代的。因此,理想的马克思主义哲学原理     

强化以人为本 注重情感管理

“以人为本”的学校管理,以被管理者为主体,更多地关注学生、教职工的独立性、创造性,关注人的个性和内在的潜能,使每个人都能得到发展,个性得到不断的完善。作为学校领导者,应在管理中注人人文理念,体现管理的人情化,注重情感的投入。     

如何培养学生的创新能力

尊重学生个性,注重培养学生独立性个性鲜明的学生是富有创造性和独立性的学生,他们的潜力很大,教育工作者一定不能忽视这一点。但是,在一些学校和教师身上仍存在着许多不利于或压抑学生个性发展的行为。以课堂教学为例,有的教师仍习惯于一言堂,自己讲学生听,整个课堂缺乏民主,缺少活力,没有学生积极参与和辩论的机会,这怎么能使学生个性、独立性得到充分发展呢?许多优秀教师的一个共同经验就是把学生真正看成是学习的主人,充分调动学生的参     

思想政治教育应着力于人的个性培养

个性是人在一定的社会环境系统中能动地形成的个体相对稳定的心理品质,包括动机、意志、气质、情感等,是一个内涵非常广泛的概念.在人的个性品质中,即有惰性、保守性、依赖性等不良个性品质,也有独立性、开拓性、进取性、坚定性等积极个性品质.思想政治教育在中职生个性培养中的作用就是运用主体性教学最大限度地抑制消极个性品质的作用,激发积极个性品质的发挥.     

谈思想政治教育与人的个性培养

所谓个性就是,人在一定的社会环境系统中个体能动形成的、相对稳定的心理品质,包括动机、意志、气质、情感等,是一个内涵非常广泛的概念.在人的个性品质中,即有惰性、保守性、依赖性等不良个性品质,也有独立性、开拓性、进取性、坚定性等积极个性品质.思想政治教育对当代人个性培养的作用就是最大限度地抑制消极个性品质的作用,激发积极个性品质的发挥.     

测测你的自主性

是否有独立性是衡量一个人个性心理特征的一个重要标尺,独立性强的人自己作出判断,独立完成自己的工作;而依赖性强的人则处处附和众议,甚至为了取得别人的好感放弃个人的主见。下面一组测试,可帮助你了解你的内心。     

培养学生创新精神和创新能力的探索

培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的重要内容，也是时代发展的要求，那么思想政治课如何培养学生的创新精神和创新能力呢？笔者在邓小平理论课的教学实践中，从以下几方面入手，进行了一些尝试。学习邓小平伟大的人格风范，为塑造学生创新个性奠定基础创新个性是创新的动力和保证机制，对创新精神起着支持、定向和强化作用，包括坚定的信念，远大的抱负，无私的献身精神以及坚韧性、探索性、独立性、自主性、开拓性等个性心理特征。创新个性是创新精神的关键因素，具有创新个性的人往往最具有创新能力。邓小平同志之所以能一贯自觉地…     

慎独思想的德育启示

<正>"慎独"因其在儒家思想体系及中国思想史中的地位,成为历代学人关注之重点对象。传统上,人们将慎独理解为在独处无人注意时,自己的行为也要谨慎不苟,或在独处时能谨慎不苟。这种理解源自郑玄、朱熹对《大学》《中庸》中慎独的注解。根据20世纪出土的帛书《五行》和郭店竹简,古文献中的慎独并未涉及独居、独处之范畴。"独"有独立性意义,代表着每个人特有的个性,个性又具有隐私性,可以为他人所知,也可以被自身刻意隐藏而不被人知,因而慎独便是要认真对待自己的个性。     

尊重个性与培养创造性人才

人是富于个性的存在，尊重人归根到底就是尊重人的个性。尊重个性既是创造教育的基本追求，也是培养创造性人才的需要。学校要培养创造性人才就应充分发展学生的个性，并要使其养成良好的个性。其具体途径是培养学生的独立性和自主性，磨练他们的意志，激发他们的好奇心和学习兴趣，发展他们的特长。