论教师的教育幸福

幸福是人的一种情感体验,并需要有物质财富作为保障。教师作为教育活动中的主导因素,实现教师的幸福教育,使教师幸福地教,才能实现学生幸福地学。教师的幸福教育也是全面的物质幸福、社会幸福和精神幸福的有机统一。     

教育何以关涉学生当下幸福

教育在价值和实践层面上忽视了学生当下幸福。然而幸福是教育的终极价值,关涉幸福是教育的应有之义。因此,作为学生"重要他人"的教师应当从幸福观、幸福品质和幸福状态上关涉学生当下幸福。     

教育何以关涉学生当下幸福

教育在价值和实践层面上忽视了学生当下幸福。然而幸福是教育的终极价值,关涉幸福是教育的应有之义。因此,作为学生＂重要他人＂的教师应当从幸福观、幸福品质和幸福状态上关涉学生当下幸福。     

幸福教育：一种可能的教育

教育以人的幸福追求为追求,幸福是教育的终极目标。老师和学生在教育中感受幸福,拥有更高的幸福力追求幸福更应是教育的题中之意。幸福教育既是一种教育理想,更是一种教育实践,在远方,更在脚下。     

幸福教育:一种可能的教育

教育以人的幸福追求为追求,幸福是教育的终极目标。老师和学生在教育中感受幸福,拥有更高的幸福力追求幸福更应是教育的题中之意。幸福教育既是一种教育理想,更是一种教育实践,在远方,更在脚下。     

论教育与幸福的关系

幸福是人人都追求和向往的,它是人类从事所有活动的目的。教育作为一种培养人的活动,与幸福有着怎样的内在联系？本文从幸福需要教育,教育也需要幸福两个方面进行了阐述。     

幸福教师的修炼

教师职业意味着一种献身、一种专注,诉说着一种品位、一种个性,践行着一种辽远、一种深邃。教师的职业幸福感是实现教育的本质。它不仅关系到自身的身心健康,还涉及到学生的成长进步与学校的整体发展。没有教师的欢乐就没有学生的欢乐,缺失幸福的教师也难以有幸福的学生。提出了要做一个幸福的教师,必须好好修炼自己,应该修炼坚强的意志,上进的事业心,博大的爱心,自信的品质,豁达的胸怀,协作的精神及认真的态度。从而使自己真正过着幸福、健康、快乐的职业生活,在静心的品读和智慧的劳作中做幸福的教师,幸福地做教师,享受做教师的幸福。     

生命因你而精彩——执教《蝙蝠和雷达》带来的启示

每位教师在自己的教育教学生活中,随时都会亮起无数的风景,教师如果用心捕捉并品味到了其中的精彩,那他一定是幸福的。     

心怀感恩之心 建设感恩校园

近年来,四川师范大学附属实验学校开展了以孝文化作为核心价值的感恩教育,将培养每一个学生成为一个感恩的人作为育人目标,带动了学校教育工作的和谐发展。我们以营造感恩校园景观、建设感恩幸福教师、培养感恩快乐学生、培育感恩教育理念、坚持感恩教育活动、体验感恩教育快乐为基本途径,形成了我校以感恩教育为主要特色的校园文化。     

心怀感恩之心 建设感恩校园

近年来,四川师范大学附属实验学校开展了以＂孝＂文化作为核心价值的感恩教育,将培养每一个学生成为一个感恩的人作为育人目标,带动了学校教育工作的和谐发展。我们以营造＂感恩校园景观＂、建设＂感恩幸福教师＂、培养＂感恩快乐学生＂、培育＂感恩教育＂理念、坚持＂感恩教育＂活动、体验＂感恩教育＂快乐为基本途径,形成了我校以＂感恩教育＂为主要特色的校园文化。     

关于幸福·教育的思考

幸福是人人向往的生存状态和生活方式。教育的终极目的是追求幸福。通过教育,让个体获得幸福生活的能力,提升个体的幸福感,由此可见,幸福是教育的应然追求。     

在教学中提升高校教师幸福感路径探析

党的十八大报告提出要加强社会建设,必须以保障和改善民生为重点,努力让人民过上更好生活。教师的幸福是教师在教育实践中感受职业理想与实现工作目标而得到的精神满足,以及实施过程中得到的愉悦的心理体验。在新的历史时期,高校教师承担着培养高素质新型人才的重任。只有始终把教书育人放在第一位,心系三尺讲台,勤奋耕耘、关爱学生、勇于创新、为人师表的教师才能担当起教育责任,才能活出自身的生命价值,才能享受到人生的幸福。     

研究教学是快乐的——一节意外的生物课的启示

初一的学生刚从小学毕业,还保留了很多小学生的学习习惯,如好奇、好动、自律性较差。对于新环境,还处在适应期,包括新增的课程和教师。这是一节意外频出的课,整堂课并没有按照我的预设进行,但是我却很开心。正所谓：＂教学是一种遗憾的艺术。＂对教师来说,最重要的是上完一堂课后的自我反思,在反思的过程中不断进步。研究教学是快乐的,师生交流是快乐的,教育也是快乐的。我还需要努力,努力寻找教师的教育幸福,并享受着快乐的教育生活。     

且行且歌,做幸福教育的践行者

教育要关注人的本质发展,即关注人的各种需要。教师不但要重视学生的学业成绩,更要重视学生良好的个性心理品质的形成。基础教育要让学校成为提升学生幸福水平的乐园,体现教师生命价值、充满柔情的家园,让所有师生都成为幸福的人。文化立校、人本和校、科研兴校、特色名校、创新领校是我校的"治校"方略,我们据此建立了一系列的实践体系。     

且行且歌，做幸福教育的践行者

教育要关注人的本质发展,即关注人的各种需要。教师不但要重视学生的学业成绩,更要重视学生良好的个性心理品质的形成。基础教育要让学校成为提升学生幸福水平的乐园,体现教师生命价值、充满柔情的家园,让所有师生都成为幸福的人。文化立校、人本和校、科研兴校、特色名校、创新领校是我校的“治校”方略,我们据此建立了一系列的实践体系。     

做一个真正幸福的教师

作为有"人类灵魂工程师"美誉的教师,什么是教师的幸福呢?平静淡泊是笔者作为教师的一种状态,精神高贵是笔者作为教师的一种操守。     

做一个真正幸福的教师

作为有＂人类灵魂工程师＂美誉的教师,什么是教师的幸福呢？平静淡泊是笔者作为教师的一种状态,精神高贵是笔者作为教师的一种操守。     

让班主任像阳光一样灿烂

作为一名教师是辛苦的,而作为一名班主任更是辛苦。一个班级就是一个集体,而这个集体的领头羊就是班主任,班主任工作既琐碎又复杂,可是班主任尽管付出了许许多多辛勤的汗水,却很少品尝到工作的幸福和快乐。作为教育管理者这是值得深思的,温家宝总理说过＂教育要符合以人为本的要求。学校要坚持‘以人为本’的办学理念,以‘依靠人、为了人、服务人’为基本出发点……＂学生是宝贝,教师是财富,如何让班主任获取人格的升华和价值的体现？我校通过成立＂阳光.幸福班主任＂节,开展系列活动让学生、家长、班主任家属了解班主任的工作,体谅班主任,营造尊重班主任、理解班主任、热爱班主任的氛围,同时从自己的教育教学活动中体验到人生的最高价值和极大的人生乐趣。有效克服教师的班主任职业倦怠感,从而让班主任幸福、快乐地工作,像阳光一样灿烂!     

对高职学生进行科学的幸福观教育

幸福感是人精神层面的反映。具有幸福感,可令人热爱生活、关爱他人,身心愉悦,追逐幸福。本文阐述了目前学生对幸福的理解状况,通过怎样的方法措施对学生进行科学的幸福观教育两方面问题,目的在于能够通过多途径帮助学生形成正确的价值观、幸福观,关注学生的道德生活和人格养成,培养学生具有能够感受幸福、理解幸福,创造幸福,把获得幸福与追求美好的道德理想结合的品质和情操。     

做幸福的老师

常常听年轻教师向我诉说刚参加工作便“热情冷却”“理想碰壁”,问我如何才能坚守教育信念,成为一名优秀教师？我总是这样回答：“坚守教育信念是对的,但目的不是为了优秀,而是自己快乐。因为幸福比优秀更重要！”