行动导向教学法在高职数学教学中的实践探讨--以计算机数学基础课程为例

针对当前高职数学教学中存在的诸多问题,引入“行动导向法”作为高职数学教学改革的一个尝试。选择实践性、应用性较强的计算机数学（离散数学）课程作为突破口,根据“行动导向法”的思想、方法和原理设计出适合数学教学特点的实施方案,通过“师生角色转换”“头脑风暴”“案例教学”等方法提高了学生的动手动脑能力和参与度。教学对比试验结果表明,这种教学方法能使学生更好地掌握基础知识,对培养其计算机综合应用能力、创新能力、团队合作精神具有积极作用。     

“项目教学法”在高职会计教学过程中的应用

传统的会计教学方法,忽视了学生在教学中的主体作用和个性发展,制约了高职人才的培养。而“行动导向”教学模式,其宗旨是培养学生的综合职业能力,使其除了具备专业知识之外,还重视培养学生的社会能力和个人发展能力。本文以“项目教学法”为例,通过调查分析和教学案例对比,说明“项目教学法”在会计教学中的有效性。     

视唱中唱名法刍议

介绍了首调和固定调两种唱名法的概念及其特点,阐述了唱名法在视唱练耳课程中的重要性。针对目前在视唱教学和学习中运用单一唱名法的问题,结合笔者多年的教学实践经验,提出了加强两种唱名法有机结合的策略,指出艺术类音乐院校的学生在学习中应坚持两种唱名法并存,加强视唱和听记的“方法”训练,使学生在音高音准、演唱方式、调式分析以及音乐表现等方面的综合能力得到全面提高。     

"解析法"与"几何法"解题例析

每种解题方法都是解题的工具,但每种方法都有利有弊。为了使解法最为简捷,我们应当去弊就利,综合运用各种解法,以求得最优解法。“解析法”与“几何法”即通常所说的“数形结合法”,“解析法”思路清晰,而“几何法”简捷、直观。教师在教学中应有意识地引导学生对此加以综合运用,以收两优兼得之效,从而提高学生综合运用所学知识的能力。     

"综合教学法"与大学英语教学

在英语教学中，“交际法”只注重学生的交际能力，而“传统法”只注重培养学生的语言能力，两者各有利弊。为了使学生能够正确、流利、得体地运用英语，把“交际法”与“传统法”结合起来的“综合教学法”，是大学英语教学的一种行之有效的方法。     

传授生物学概念的几点做法

传授概念是教学的一个基本环节，在生物学教学中使学生深刻，准确地掌握基本概念不仅是学生学好生物学基础知识的重要前提，也是提高学能力的必要条件。本文将作者在教学中总结出的“要点分析法”，“举例法”，“对比法”，“比喻法”以具体实例向大家作以介绍，以期对教学改革有所贡献。     

基于“产出导向法”的综合英语网课教学实践

研究基于“产出导向法”,追踪整个学期的线上教学过程,展示了综合英语网课的教学理念,教学设计和教学过程。同时,通过问卷的方式收集学生对教学的评价以及笔者的教学反思。结果显示,“产出导向法”激发了学生的学习动机,提升了学生的产出能力。     

小学语文阅读教学“支架”式难点突破法例谈

“支架”是一种比喻的说法。在语文教学过程中,要根据不同的文本,不同的学情,搭建不同的“支架”,如对比分析法、背景限定法、图示破冰法、示范引领法等,只要是有助于突破难点的方法,都可以看作学生学习的“支架”。几种“支架”交织在一起综合运用,可以取得更好的教学效果。     

模糊数学在毕业实习成绩评定中的应用

毕业实习是高等教育非常重要的一个教学五一节，实习的成绩是学生综合能力的一个体现，利用“模糊综合评判法”可在成绩的评判过程中降低人为因素，使成绩更加公平、公正。     

浅议信息技术课堂中的教与学

随着新课程改革的深入,中学信息技术课程也成为学生的必修课程,以培养学生的信息技术素养,要求要在信息技术教学中落实素质教育,全面培养学生。要想使学生掌握各种信息技能并达到预定目标,信息技术教师可以采用“情景导入法”“分层—限时任务驱动法”“录制小视频的辅助自学—小组合作法”“学生作品自评—互评—综合评”等教学方法开展教学,以此提高信息技术课堂的教学效率。     

高中生物运用黑箱法教学模式探讨

“黑箱法”教学模式合理地运用于高中生物教学中,可以较好地培养学生的逻辑思维及自主探索能力。实践教学中,教师需认识并重视“黑箱法”对学生生物学科核心素养培养的重要促进作用,从高中生的心理特征和认知水平实际出发,精心设计“黑箱法”课堂教学,通过构建科学合理的黑箱模型,融合生物实验开展教学,从而切实培养学生生物学思维,建立生物学思想,全面提高学生的生物学综合素养。文章针对“黑箱法”的内涵及在高中生物教学中运用的可行性进行分析,并就如何运用“黑箱法”开展教学,提高学生生物学能力和素养进行探讨,与同仁共勉。     

思辨力培养之“读写融合”教学模式探究

外语专业学生思辨力培养的重要性已在学界达成共识,如何通过基础性课程综合英语培养学生思辨能力值得探究。综合英语具有综合性课程特质,因此基于“产出导向法(POA)”,可采用“读写”融合教学模式,通过精读环节与文本评价、写作反思相融合,促进思辨技能的正向迁移。同时在具体教学环节设计过程中,利用线上线下混合教学、先教后学的翻转课堂,使各个教学环节针对思辨技能和认知能力的不同维度进行训练,从而提高学生的思辨能力。     

基于任务驱动法的机电实验教学方法改革

传统的机电类实验教学方法不利于提高学生实践和创新能力,而且缺乏对学生综合素质的培养。为此,我们在机电类实验教学中引入“任务驱动法”实验教学方法。教学改革实践证明,采用“任务驱动法”组织机电实验课程教学,可以有效地提高教学质量,加强对学生综合素质的培养。本文阐述了在机电类实验教学实施“任务驱动法”的教学方法和过程控制。     

综合习作法例谈

“综合习作法”是针对先前盛行的“作前指导法”与当前兴起的“作后讲评法”而提出的.在写作教学中,“综合习作法”注重培养学生观察、思考、表达、评价的能力,减少了对学生习作的束缚,为学生的自主习作提供了有利条件和广阔空间.     

“2＋1”化学单元测试法的应用尝试

考试是学校检查学生学业成绩和教学效果的一种有效方法．考试的安排、方式的选择和内容的设计要有利于促进学习和改进教学,有利于人才的培养,有利于学生身心健康发展．因此考试的设置应体现对学生知识和能力的综合考核．由于社会的需求及高考要求逐渐由知识型向能力型方向发展,所以研究考试中能力的考核并使学生由“厌考”变成“乐考”是取得科学考试法的基础和出发点．我们在近三年的教学实践中逐步探索出一种能较好适应现代化教学与社会需求的考试方法,即“２＋１”化学单元测试法．一、“２＋１”化学单元测试法提出的依据美国著名教…     

韩国语使动法教学研究

在韩国语教学中，一般使动法的教学主要是通过使动后缀的讲解、使动词的列举及“ ”句式的讲解来实现。这种教学方式容易使学生在掌握使动法时缺乏灵活运用使动句的能力。通过句式转化过程中句子成分变化的分析法教学．可以达到举一反三的目的。     

运用“三步法”提升小学生语文自学能力

语文是小学阶段的重要学科,小学语文教学是小学教育中的重要内容。为深入推进教育改革,促进素质教育落地,提升学生的综合素质,培养学生的自学能力日益成为了一项重要任务。科学有效地培养学生的自学能力,不仅能够激发学生的语文学习兴趣,提升其语言能力,还能帮助学生拓宽知识视野,进而提升学生的综合能力。为此,文章从在小学语文教学中运用“三步法”的重要意义以及运用“三步法”的具体步骤入手,对如何运用“三步法”提升小学生语文自学能力进行了简要探析。     

任务驱动法在“制作电子贺卡”课堂教学中的运用

信息技术是一门新兴学科,其教学方法决不能完全沿用传统的方法,应有其独特性．任务驱动法是提高教学效果中最为有效的一种教学方法．本文以《制作电子贺卡》一课为例说明了如何根据教材内容并结合学生的生理及心理特点,恰当运用“任务驱动法”,配合“演示法”和“个别指导法”辅助教学,让学生逐步理解掌握有关信息技术知识,理解电子贺卡在节约用纸、降低碳排放保护环境上的重要意义,从而培养学生综合运用信息技术的实践能力和创新意识以及环保意识．     

大学英语专业精读课教学之我见

英语专业高年级精读课教学,应以启发式为教学的指导思想,从学生实际出发,用“提问法”,把握“精”、“深”、“熟”,课后采用“讨论法”、“练习法”,提高学生的分析问题和解决问题的能力。     

松掉学生头上的“紧箍咒”——初中文言文教学之我见

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分。当前许多教师都是采用“字字落实、句句清楚”的教学方法,严重束缚学生学习的思维,导致学生对文言文的学习失去兴趣。如何有效地搞好文言文的教学,是一个亟待解决的问题。本文试从文言文的特点出发,探索“吟诵法”、“情境法”、“延仲法”的文言文教学法。