积累 观察 创新 互评——浅谈小学作文教学的方法

在小学语文教学中,作文教学真可谓重中之重,许多学生一听到写作就觉得头疼,没有话可写,形成了"写作难,难写作,作难写"。学生"多积累—勤观察—勇创新—常互评",就能够"想写作,勤写作,乐写作"。     

怎样写好考场作文

一个人写作水平的提高,老师的指导作用仅占很小的一部分,主要是靠自己的努力——勤写、多练。我国著名作家巴金说:"只有写,才会写。"美国作家海明威也曾说过:"你越写,就越知道怎样写。这是学习写作的唯一办法。"所以,在平时的学习过程当中,一定要作大量的写作训练。特     

《送东阳马生序》——板书梳理

教参中对《送东阳马生序》课文内容条理的梳理只用了“作者是怎样写自己的求学经历的”这样一个问题来“简析”。而且“简析”中从头至尾只是顺着内容泛泛而谈,使人感觉支离破碎。如果教师在课堂上照“教参”讲解,学生也将一头雾水,无法理清头绪。其实,这篇文章不仅内容坚实,而且文理缜密——就写了两个字“:勤”和“苦”。为此,我设计了如下板书:板书说明:第一段写求学之“勤”。由于无书而“勤”借书,借了书后“勤”抄书、“勤”看书,变“无书”胜有书;从无师到“勤”寻师、“勤”问师,使“无师”超有师。“勤”中有苦“,勤”中有“足乐者…     

提高小学生英语写作能力的四重奏

文章针对现实小学英语教学在"写"方面教育的滞后现象,离新课标对"写"的要求有一定差距,笔者依据自己一线实践经验总结了四方面的训练促进写作能力:其一,注重阅读积累,以"读"促写;其二,加强口语训练,以"说"促写;其三,丰富写作形式,以"勤"促写;其四,改革批改方式,以"评"促写。     

小学语文教学读写结合初探

在语文教学中,读和写是互相促进、相辅相成的。只有大量阅读,勤写勤练,才能有效地促进学生读写素质的提高。但在实践中,也有不少学生读了好多文章仍写不好作文,其主要原因是没有解决好读和写的关系,将这两个环节人为地分开了。这就需要教师在训练过程中正确地加以引导。     

小学生作文教学“四法”

学生写不好作文,怕写作文,教师要上好作文课也犯难,这是小学语文教学中普遍存在的问题。如何培养学生作文的"灵感"?笔者根据多年的教学实践,认为勤阅读、细观察、重分析、多动笔能取得较好的效果。1.勤阅读,夯实写好作文的"铺路石"。教材内容对学生写作能起到导航作用,但它有局限性:其一,教材内容毕竟较少,不可能     

高中生课外阅读的有效性

考查近年来学生课外阅读事例,需要我们特别注意一种现象:一些学生从小就坚持阅读各种报纸杂志,可是写作(即书面语言表达)水平依然不见得有多大提高;我所在学校有许多老师从高一起就要求学生坚持阅读,并要求学生坚持写读书笔记,有些学生高中三年写了满满二、三本读书笔记,可到了高三依然为写作水平不高而犯愁。"读能促写"是语文学习共识,作文写得好的学生,一定阅读过大量书籍,这一点恐怕毫无疑问,但阅读过大量书籍的学生却不一定能把作文写好。有阅读习惯的学生不能写     

屈原赠联

江苏常熟县虞山东南有一个读书台,据说是我国南北朝时期著名学者昭明太子萧统读书的地方。萧统很崇拜战国时期大诗人屈原。他日夜苦读,发誓要通晓屈原著作。传说屈原为之感动,就写了一副对联赠给萧统,鼓励他刻苦读书。这副对联是这样写的:好、好、好,阅尽世文方知妙;勤、勤、勤,待闻读书不断声。传说自然是虚构的,佳话却颇有韵味,所以流传不息。屈原赠联     

怎样教学生把作文写具体

提起写作文,大多数学生遇到的难题就是"没有内容"可写,因此许多同学写出来的文章都是比较枯燥、乏味,甚至是流水帐。那么如何教学生把作文写具体呢?我作了如下几方面探索,收到了较好的效果。一、多读多练,掌握习作技巧常言道:"多读胸中有本,勤写笔下生花",小学生阅历浅,见识少,跟他     

《钱塘勤上人诗集叙》阅读

背景链接明代茅坤在《苏文忠公文钞》中断然说道:"勤上人之诗必不足传。"那么,为诗歌写得并不出色的勤上人(惠勤)的诗集作序该怎么写?苏轼可谓是"顾左右而言他"了。文章从引用《史记·汲郑列传》的评语入手,以翟公对待宾客的言行衬托欧阳修对待士人的言行;从欧阳修看重惠勤的"聪明才智有学问",让读者自己想象惠勤的诗歌所达到的水平。苏轼避重就轻,通过颂扬欧阳修的人品折射惠勤的人品,从"文如其人"的角度侧面表现惠勤的诗歌水平。当然,苏轼本文的另一意旨,恐怕还在于强调做人的重要吧。     

八种最常用的读书笔记方法

俗话说:"好记性不如笔头勤。"勤写读书笔记,可以提高读书的效果,克服边读边忘的毛病,避免重蹈"熊瞎子掰苞谷"的覆辙。这里向大家介绍八种读书笔记的方法——一、摘录式。读书时,把书报上精     

在小学语文教学中正确处理读与写的关系

在小学语文教学中,读和写是互相促进,相辅相成的。只有大量阅读,勤写勤练,才能有效地促进学生读写素质的提高。但是,在实践中,也有不少学生读了好多文章仍写不好作文,其主要原因是没有解决好读和写的关系,将这两个环节人为地分开了,这就需要教师在训练过程中正确地加以引导。下面就小学语文教学中如何处理好读和写的关系,谈点自己的看法。首先是从读入手,以读促写。以读促写首先要做到大量阅读,联系对照。大量阅读即多读,既指读的篇章多,也指读的遍数多,以至熟读成颂。但应该强调一点,这样的阅读不是指机械的“死读”。阅读课文或别的优秀文…     

多种渠道积累 拓展习作素材——浅析如何指导学生进行作文素材积累

丰富多彩的生活,大量的阅读材料,是习作素材取之不尽、用之不绝的源泉。作文训练在于平时勤于积累,既要留心观察生活,用心思考,开展大量阅读,又要注重勤写勤记等措施积累习作素材。     

这样带孩子学课文

文本解读,需要"笨功夫"——读、写、思前面再冠上一个"勤"字。博观而识优劣,读多了,想多了,就会从"钝感"变成"敏感"。老师"敏感"了,学生的智慧才能被激发出来。语文的阅读,就该是这样专业的阅读。     

读写结合优化作文教学

在语文教学中,读和写是互相促进,相辅相成的.只有大量阅读,勤写勤练,才能有效地促进学生读写素质的提高.结合自己的教学实践总结了优化作文教学的几点做法,深深体会到只要学生在教师的正确引导下,多读多写,就一定能提高语文成绩,进而达到语文教学的目的.     

春雨润花,清泉溉苗——低年级写话初探

《语文课程标准》对小学低年级写话作出了明确的规定:"在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"写话是写作的基础,要想让学生"放胆写""乐于写",就要放低起点,从句段的仿写开始,循序渐进,多元评价,激发兴趣,并让学生走进自然、走向社会,多阅读、勤积累,丰富体验,品味语言。     

让写作“悦”起来

"哎呀,又要写作文了,真是愁死我了!"相信不少同学都有这样的感受吧!而我则恰恰相反,不仅不讨厌写作,还特别喜欢写作,每每看着文字在笔尖飞舞,我会由衷地升起一股满足感.其实追根究底,我"悦写"有个六字秘决:精读、妙背,勤写.什么,不明白?没关系,请听我细细道来.     

阅读练习十五题

一、训线把下文分成三个层次勤出成果.马克思写《资本论》,辛勤劳动,艰苦奋斗了四十年,阅读了数量惊人的书籍和刊物,其中作过笔记的就有一千五百种以上。我国历史巨著《史记》的作者司马迁,从十二岁起就开始漫游生活,足迹遍及黄河、长江流域,搜集了大量的社会素材和历史素材,为《史记》的创作奠     

班主任工作点滴之谈

作为一名普通的班主任,我没有什么独到的经验和方法.这学期就班主任工作而言,我收获良多,结合自己几年的班主任工作的管理方法,在八(1)班我进行了如下管理: 一、"勤"字当头 在班主任工作管理中,我始终以"勤"为首,勤观察、勤检查、勤沟通.     

小学习作教学中的“迁移”植入——也论习作教学困局与对策

学生在大量地、高品位地阅读、观察积累素材,并有意识地将所学、所读、所背的消极积累有意识地勤加运用,学会积极语言表达的技巧以及从"被迫式"的写作氛围转变为"我要写"的状态,才能有效地提高学生的运用语言能力,才能真正做到"赋到沧桑句便工"。