用“微写作”架设语文学习与生活的桥梁

说到语文与生活的话题,笔者想用美国教育家华特说过的语文的外延与生活的外延是相等的一句作为开头。的确,生活有多么宽广,语文的学习范围就有多大,语文学习的边沿在哪儿,这是个无人可以回答的命题。在我国,著名教育家陶行知先生早在二十世纪三十年代就提出了相关的理论,他说:中国的教育太重书本,和生活没有联系。教育不通过生活是没有用的。需要生活的教育,用生活来教育,为生活而教育。翻阅《语文课程标准》也能找到关于语文教学     

《老井·野菊》的写作过程

金秋,带学生郊游,见一口老井。四周开满野菊花,一群村童在此快乐地游戏。写作课上,此以为题,不少同学大呼“难写”,不料郑希同学却写出了如此优美的章,难能可贵。     

“香菱学诗”与写作教学

《红楼梦》第48回中的"香菱学诗"部分,是颇有情趣并蕴涵深意的一个情节。香菱从白手起家写诗,最后做的也算新巧有意趣,细细推敲,黛玉教诗的思想和香菱学诗的过程会给我们的写作教学带来不少的启示。一、鼓励学生树立信心。真正点燃"兴趣"的火花,并使之燃烧起来,是做事成败的关键。香菱开始学诗动机只不过是心里羡     

品味经典,领悟真谛——用新课标理念解读《背影》的写作特点

《背影》为何成为经典,历来众说纷纭,但其成为经典的内在质素谁也无法否认。本文从课标理念出发,解读它写作的内在质素：＂人生真切体验,感情真挚表达＂;＂观察角度独特,表达具有创意＂;＂白描出色运用,父亲背影成经典＂;＂运用联想和想象,丰富表达的内容＂;＂用语干净、朴实,涵义丰富＂;＂父亲话语平中见奇,处处显深情＂;＂内容先后有序,结构详略得当＂,等等。     

为了美好的生活而写作

我从小学起就开始发表作品。那时候喜欢看《少年文艺》、《儿童文学》等杂志,读多了就想写,于是试着给报纸投稿。1986年10月,我在《少年智力开发报》上发表了第一篇作品：童话《聪明的狐狸》。编辑是李霞老师。其后的几年问,她又给我发表过不少作品,使我在中学时代就成了校园名人。     

让学生乐于写作之认识

正汉语是我们的母语,大家天天都在使用。汉语写作水平不高,将会严重地影响到学生以后的工作与生活。可以说,写作文是一个人一辈子的事情。因此,帮助学生提高作文水平是每一个语文教师义不容辞的责任。下面是我的一些做法和认识:一、写作指导切实有效作文教学中,要求学生多写固然重要,但如果学生多写后进步不大,他们也会逐渐失去写作兴趣。     

《文心雕龙》对中学写作教学的启发

《文心雕龙》中有许多理论对中学写作教学有启示。启示之一：中学写作教学不能把目的放在应付考试上，应引导学生意识到写作是自己表达情志。观察社会，体悟人生的一种手段。儒家经典《论语》这样说道：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以怨”（《阳货》）。阐明儒家文学观的《毛诗序》也指出：“治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖；亡国之音哀以思，其民困”。秉承先志，在《文心雕龙》中刘勰指出：“时运交移，质文代变”，“故知文变染乎世情，兴废系乎时序”。《文心雕龙》《明诗》篇中指出。人禀七性，应物斯感，感物吟志，莫非自然。     

情景教学在写作教学中的运用

一、创设写作环境的情景运用多媒体手段来创设情景是一种非常有效的方式。多媒体所呈现出的立体式图像和丰富多彩的画面能够让静态的文字变成活跃的情景,学生对于这些生动形象的内容更容易理解,这样就能够很好地帮助我们进行写作教学。比如说当学生在学习了朱自清先生的《背影》之后,我们在写作课上要求学生描写自己的父亲,在准备讲课资料时,我们选择筷子兄弟演唱的《父亲》这首歌,另外还从互联网上找到很多关于父爱的故事和图     

让生活为写作教学铺路搭桥

鉴于《语文课程标准》中倡导的中学生必须“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意”之教育教学理念,有必要在对学生进行作文训练的过程中,努力拓展学生的生活视野,引导其细心观察、了解、体验、品味生活,引导学生广泛地获取生活经验,在生活中、在学习中广泛积累写作素材,为写作训练引来活的源泉,从而从根本上解决他们作文无素材可写、无话可说的困难,继之引导同学们写出鲜活的雠来。其具体操作如下。     

寻觅自由写作与规则写作的结合点

关于"写作"的概念及内涵,《语文课程标准》的诠释是:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。"余秋雨先生说得更为直接:"作文训练,说到底,是生命与生命之间表达和沟通     

一次精彩的写作思维训练

“老师,我没有了母亲,我可以换一个文题吗？”上完鲁迅的《藤野先生》、胡适的《我的母亲》及第一单元（八年级下册）的其他写人的文章之后,我给学生命了一个作文题——“我的母亲”。板书文题之后,我正准备让学生来谈谈写人文章的思路及方法,没想到已有学生从另外的角度发问了。     

巧借Module task 简化英语写作教学

正英语的听、说、读、写四大语言技能中,写的难度最大,因此也就出现了"老师怕教,学生怕写"的现象,导致有些教师到了初三才临时抱佛脚,开始重视写作训练。事实上,学生写作能力的提高是个循序渐进的过程,而且写作能力与其他语言技能有着相互促进、相辅相成的关系。因此,学生写作能力的培养应该重视日常的教学。笔者所在学校使用的《英语》(新标准),每个模块都围绕一个与学生学习或生活息息相关的主题展开,最后都安排了一个     

高中英语写作教学初探

英文写作是中学生步入高中阶段必须掌握的一个基本技能。《高中英语课程标准》明确指出，写是书面表达，也是传递信息的一种交际能力，培养写作能力是英语教学的目的之一。英语写作是一种综合运用能力的训练，是对所学语言知识的综合运用。从最近几年对高考笔试部分的分析上看，大多数考生的语言知识能力不够理想。因此，教师要在平时教学中有意识地系统地进行英语写作训练。     

一次写作的思想启蒙

我们应该是给学生兔子，还是给学生猎枪?如果给学生兔子，也许不久就会吃完；如果给学生猎枪，也许兔子就会取之不尽。当然，这里的兔子和猎枪只是个比喻，讲的无非就是“授之以鱼不如授之以渔”道理，强调教给学生解决问题方法的重要性。写作教学也一样，对学生而言，掌握写作方法远比掌握一篇现成的文章来得更为重要。     

切莫将写作训练与创作训练隔离

最近,我又一次拜读了《中学语文教学》（2008年6月）刊登的任遂虎老师的《写作训练不等于创作训练》一文,深深感受到一位大学教师对中学作文教学关注的情怀。     

初三作文教学的点滴思考

正当下学生在作文训练中暴露出来的主要问题为:言之无物与无物言之。针对这一情况,我在作文教学和复习时做了以下一些探索和尝试。一、让作文教学与阅读教学携手并进1.从课文中挖掘素材,丰富训练。学完课文后,我们可以从课文中挖掘出略点、隐点、续点、触点进行扩展、补充、接编和改写。如我们教过古文《陋室铭》之后,学生对这种短小精悍的骈文产生浓厚的兴趣,于是我们引导学生写《学习铭》《作业铭》《上课     

写作与自我

正写作是表现自我的,文中即使不出现"我",也处处有"我",就像巴金所说"我的任何散文里都有我自己";但是,写作过程中的自我并非自然状态下的自我,也不是被动静止的自我。写作之难,就难在它是一个唤醒自我、完善自我和超越自我的过程,而这也正是写作魅力之所在。一《滕王阁序》虽已能成诵,最近读之,又有一番新的感悟。其实,这是一篇"跑题"之作。之所以成为脍炙人口的名篇,除了它对美景有"落霞与孤鹜     

让学生的语言靓起来——谈高中写作教学言语技能的训练

一、加强言语技能训练是《考试说明》和《教学大纲》的共同要求 从2003年开始，《考试说明》在对作文方面陈述时，就在“基础等级”中将原先的“结构完整，语言通顺”谪整为“语言通顺，结构完整。”这样的调整是一种突出，强调；更有一种积极的良好的导向作用。     

从经典中学习写作——浅谈《林黛玉进贾府》的环境描写

中学生写作水平提高缓慢一直是中学写作教学中一个比较突出的问题。且不说学生文化素养不高,语言基本功底差,体裁不伦不类,就是作文为什么写,要写什么,怎样写,学生还远远没搞清楚。更谈不到掌握写作规律。但作为中学语文教师,要善于选择经典著作,让学生从经典中学习写作,把握写作规律,则是搞好写作教学的一条有效的途径。     

高中英语写作教学漫谈

新课程《标准》倡导的是任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功;在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。新课程《标准》还特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。因此,除适量的命题作文训练外,笔者认为可以更多地采取多种提高学生写作兴趣的训练方法,让学生有话好说,有话好写。