科学的探索 可喜的成就

昌邑市奎聚街中心小学的语文教改取得了较为显著的成果。这与该校用教育理论指导实验,站在时代的高度育人是分不开的。最突出地表现在其教育思想的前瞻性和学生语文素质的提高上。一、教学思想的前瞻性。语文教学长期以来效率不高,学生难以形成听、说、读、写、书的语文能力,更为严重的是语文教学丧失了人文底蕴。究其根源,是应试教育的教师中心、教材中心、考试中。心所致。语文教学还停留在考什么学什么,教什么学什么,这种封闭、被动的训练,使语言文字变成无源之水、无本之木,失去了鲜活的表现力。语言文字既然是表情达意的工具,…     

关注学生 关注语文 关注人文——语文教学需要渗透人文精神

新课标对语文教改提出新的要求：“正确地把握语文教育的特点，不断丰富学生的人文内涵。”这一要求从工具性和人文性统一的角度界定了语文课程的性质，意味着“人文精神”将会在未来的语文教学中提升到重要位置。也给我们的语文教学一个信号：要充分体现语文课程中的人文内涵，张扬失落的“人文精神”。语文教学专家于漪曾说：学语文就是学做人。伴随着语言文字的听、说、读、写、练，要渗透认知教育、情感教育和人格教育。语言文字不是单纯的符号系统．而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起。作为语文教师，要引导学生探寻人类人文精神的亮点，沐浴人性的光辉，使学生受到这种熏染，潜移默化地引领学生的成长。     

大学语文人文教育的当代立场

一、人文教育不等于传统文化什么 是人文教育？简单地说，人文教育就是做人的教育。教育和训练有所不同：训练是传授某种技艺，教育则是要给人提供某种精神品质。大学就是要为年轻人建立一个精神的家园，使他们在万变不息的世界上闯荡时，有一种内在的资源。学到的知识是可以忘掉的，但培养的品性却不可以被忘掉。这是做人的基础，也是教育的目标。语文教育起作用的教育材料是语言文字，是各类文体的文章，文学作品占据了很大比重。语文教育是为人才打“精神底子”的，这样的精神灌注、文化熏陶足以影响终生。     

潜移默化塑灵魂——阅读教学中的情感教育

小学语文教学要帮助学生打好两项基础：一是要正确理解并学会运用祖国的语言文字;二是学会做人。这就要求语文教师要怀着春风化雨的热情,在培养学生理解和运用祖国语言文字的能力的同时,以美好的事物、高尚的情操潜移默化地感染和激励他们,使他们明是非,辨美丑,知善恶。     

潜移默化塑灵魂——阅读教学中的情感教育

小学语文教学要帮助学生打好两项基础:一是要正确理解并学会运用祖国的语言文字;二是学会做人。这就要求语文教师要怀着春风化雨的热情,在培养学生理解和运用祖国语言文字的能力的同时,以美好的事物、高尚的情操潜移默化地感染和激励他们,使他们明是非,辨美丑,知善恶。     

小学语文总复习中应注意的若干问题

每当进入期末的总复习阶段，不少教师、学生都觉得语文的复习量太大，不知从何下手，心中无数。怎样才能搞好语文总复习，这是教师、学生都普遍关心的问题。 要了解复习的对象。高年级的学生学语文有四、五年的历史了。可是要问他们：什么是语文？它包括什么内容？学习语文的规律、特点是什么？恐怕大多数学生都不清楚，就是我们教师也可能有小部分人答不上来。可见，在总复习前，教师必须首先弄清楚语文这门学科的内容、重点、特点和学习规律，并把这些告知学生，使之对所复习的内容有一个整体的了解和宏观的认识。语文是人们从事学习和工…     

小学语文阅读教学中读写结合的方法初探

<正>语文是交际的工具,是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文教学要全面提高学生的语文素养,语文素养说白了就是听、说、读、写能力的综合体现。听、说、读在语文教学中体现得很广泛,唯有在"写"上,大多语文教师把训练范围仅缩略在了作文课上。透视现今的语文教学,教师引导学生每学期读了数十篇课文后,学生仍然不会表达,写不出具有真情实感的作文,不能用笔表达自己的心声,学生不知"写什么""怎么写",这些问题严重影响着     

对高师语文教学中教师主导作用得失的思考

当前,我国中小学语文教育正处在一个重大转型期,我们原来所熟悉的一些课程内容、目标和实施方式等都受到了挑战和冲击,我们必须清醒的接受这一场暴风雨的洗礼。高师教学承担着培养新一代师表的重任,对学生进行严格的语言文字训练,使学生具有正确理解和运用语言文字的能力,是义不容辞的责任。工具性和人文性是语文学科教学的两个基本属性,在高举人文教育大旗的今天,绝对不能忘记语文教育的本质属性、学科特色。以提升听、说、读、写能力为本,同时不忘记给学生以一粒人文精神的种子,在课堂上加强教师的主导作用,切实提高未来教师们的表达与交流能力,是现阶段高师语文教学的重要目标。     

以读开路,激发兴趣

语文教学泰斗叶圣陶老先生曾说过:"一字未宜忽,语语悟其神。"这无疑要求我们语文教师应该注重引导学生品味文中的语言,让学生品出语言文字的"味道",悟出语言文字在表达上的准确性、生动性和鲜明性,使他们加深对语言文字的理解,激发积累语言的兴趣,进而运用祖国的语言文字。作为初中语文教师,如何让学生真正感到祖国语言文字的妙处?我采用的是"以读开路"的方式激发学生的语文兴趣,收到了良好成效。一、切实注重课内阅读教学"书读百遍,其义自见。"通过朗     

深度理解语文课的本色

语文课是什么？什么是真正的语文课？何谓语文的本色,又何谓本色语文？杨再隋先生说,语文课就是教师引导学生学习语文的课．是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。     

对高师语文教学中教师主导作用得失的思考

当前,我国中小学语文教育正处在一个重大转型期,我们原来所熟悉的一些课程内容、目标和实施方式等都受到了挑战和冲击,我们必须清醒的接受这一场暴风雨的洗礼。高师教学承担着培养新一代师表的重任,对学生进行严格的语言文字训练,使学生具有正确理解和运用语言文字的能力,是义不容辞的责任。工具性和人文性是语文学科教学的两个基本属性,在高举人文教育大旗的今天,绝对不能忘记语文教育的本质属性、学科特色。以提升听、说、读、写能力为本,同时不忘记给学生以一粒人文精神的种子,在课堂上加强教师的主导作用,切实提高未来教师们的表达与交流能力,是现阶段高师语文教学的重要目标。     

在语文课堂教学中培养学生的语感、情感和美感

语文课要教出语文的个性，这是毋庸置疑的。语文与其他学科不一样，主要是靠学得、习得，而不是教得。围绕“听说读写”，教师反复的教，学生学会得很少；一道题目，知道了答案，但从真正掌握的意义上说，还是不会。数理化追求的是标准，而语文追求的却是妙趣。妙趣从何而来？自然就是在和文本的的对话中，在教师的启发点拨下，对语言文字有了灵敏的感觉及准确全面的了解，深人体会到语言文字负载的深邃的思想、     

站着教语文——语文教学有效性之教师的情感和人格导向

有效的语文教学首先是能够促进学生发展的教学，也是学生喜欢的语文教学。合格的语文教师首先是能够促进学生整体发展的教师，是学生喜欢的、敬重的教师。要达到这个目标，有两点应该做到：教师的人格魅力和教学艺术。而前者更为重要。事实证明，学生喜欢语文教师、敬重语文教师、佩服语文教师，就会喜欢语文学习，给语文学习带来巨大的内驱力。另外，学生在学习过程中，总有一些模仿和学习借鉴的榜样，但学习语文、学习文化、学习做人过程中自主选择出现困惑时，教师应当成为最近的、最好的引导者和示范者。如果教师自己说一套做一套，如果学生不相信教师说的一切，没有把教师当成学习的引导者，就不能把自己的感情、意志投入到教师所引导的教学中，就不能接受、感悟、内化、实践语文教学的文化内涵。缺少了这一切，还是真正的语文教学吗？还是有效的语文教学吗？因此，教师的文化示范和情感导向就是最好的、最有效的学习资源和学习方式。     

阅读教学贵在一个“实”字

阅读教学是语文教学的一个重要组成部分，是在教师引导下的学生阅读实践活动。阅读教学不仅要让学生学习语言文字，理解课文内容，获得阅读能力，培养良好的阅读习惯，还要引导学生去认识复杂的人生和丰富多彩的世界。学生在阅读课上，不担要学。文，还要学习做人。但是，在阅读教学上现在仍还存在一些不容忽视的问题，这些问题，是制约语文教学质量提高的原因。主要表现在，有的教师只注重教知识，不注重教方法；有的教师课堂教学呆板，死搬某种教学模式，不注重结合实际．对其系统消化，为我所用；有的教师独占课堂，讲解枯燥无味；有的教…     

创设情境，促进学生有效学习

如何用好课文这个“例子”，使学生在阅读教学中学语文、用语文、会学语文、乐学语文、有效地学习语文呢？前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力劳动只会带来疲倦。”由此可见，学生能否进行自主的探究，有效的学习，关键在于教师有没有给学生创设立种探究语言文字的氛围。创设情境是激发学生学习积极性的有效方法和手段，是学生有效学习的催化剂。     

朗读是培养学生语感的重要手段

吕淑湘先生说过：“语文教学的首要任务是培养学生的语感能力。学生的语感强了，在理解和表达上都会不断进步。”叶圣陶先生也说过：“鉴赏文艺的人，如果对语言文字的意义和情味于不很了了，那就如宝山空手回，结果将一无所得。”两位语文教学专家都指出了培养学生语感十分重要。 　　那么，什么是语感呢 ?所谓语感，是指对语言文字的感受能力，它包括语气感、语音感、语义感、语法感。在语文教学中，如果学生对语言文字有了准确而敏锐的感受能力，就能在听说读写中准确而又敏锐地感受语言所表达的丰富内涵，在实践中就能恰如其分地表情达…     

浅谈语文的工具性与人文性

叶老曾说:“什么叫语文,平常说的话叫口头语言,写到纸面上叫书面语言,语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫‘语文’。”这样看来,语文不仅是语言文字,它还是工具。语文教学,首先,是语言文字教学,教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字,掌握学习和工作的这门基础工具,具有听、说、读、写的能力。其次,人文性也是语文的鲜明特征。但是,在语文教学实践中,较普     

语文阅读教学中的语感训练

语文教学的核心任务是什么？不少语文教师对这个问题在认识上有些模糊。其实，语文教学的核心任务是引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，即培养提升学生的语感。那么，如何在语文阅读教学中实施语感教学呢？     

阅读教学应有“味”

语文教师要引导学生品味书本中的语言文字，让学生品出语言文字的“味道”，悟出语言文字在表达上的准确性、生动性和鲜明性。这样，语言文字不再是枯燥的内容，而是生动活泼、富有情趣的形象，从而使学生加深对语言文字的理解，激发积累语言的兴趣，进而运用祖国的语言文字。     

怎样指导学生读懂课文

小学语文教学大纲指出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育；教师还要指导学生理解语言文字是怎样表情达意的，激发学生热爱祖国的语言文字。”这就明确地告诉我们：阅读教学中的读懂课文包括两个方面：一是通过语言文字理解内容，懂得课文“写了什么”、“为什么写”———这是阅读教学的起点；二是在理解内容的基础上，再认识作者运用语言文字表情达意的规律和方法，懂得“怎样写的”、“为什么这样写”———这是阅读教学的终点。围绕这…