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《兰州教育学院学报》2018,(4)
"基础会计"是会计专业的入门基础课程,具有较强的专业性、理论性以及系统性,传统的课堂教学方式往往不能有效调动学生的学习积极性与主动性以达到预期的教学效果,因此,本研究运用思维导图绘制树状结构图呈现完整的知识体系与清晰形象的逻辑关系,同时将SOLO分类法用于思维导图教学质量的测试,不仅调动学生构建思维导图的学习积极性与自主性,而且及时了解学生的掌握情况以便因材施教。 相似文献
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“材料分析与测试”是材料物理专业的专业必修课程,该课程的实用性强,理论知识抽象,涉及大量专业术语,知识点繁杂,学习难度大。思维导图(The Mind Map)是表达发散性思维的有效图形思维工具,简单且高效,是一种实用性的新型教学工具。在“材料分析与测试”教学中应用思维导图,运用图文并重的技巧,帮助学生直观、清晰地理解该课程的相关概念以及知识结构,更好地掌握材料课程的知识体系,不仅能增添知识讲授的趣味性,还能锻炼学生的发散思维和归纳总结能力,促进学生对重要知识点的记忆。文章探讨了思维导图对“材料分析与测试”课程教学的促进作用,探索思维导图在本课程中的具体应用。 相似文献
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程玉玲 《当代教育理论与实践》2017,9(7)
思维导图作为一种有效的可视化思维工具,在高中生学习能力的培养中发挥极大的作用.本研究通过问卷调查的方法,按照随机抽样的方式对高中生应用思维导图类学习工具的现状进行了调查.最后提出了高中生利用思维导图提高学习能力的策略,即学校、教师和学生三位一体的自主学习能力培养模式. 相似文献
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思维导图是一种有效的思维工具,在高中地理复习中运用思维导图可以强化复习效果,有效整合学习知识,改变学生的认知方式和习惯,在高中地理复习中发挥非常重要的作用。在课程改革的前提下,如何运用好思维导图进行高中地理复习成为高中地理老师十分关注的问题。本文针对思维导图在高中地理复习中的运用进行研究和分析,以期提升高中生的地理学习水平。 相似文献
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目的:观察思维导图教学法对护生自主学习能力的影响。方法:随机选取本学院2011级护理大专班30名在读护生作为研究对象,在《儿科护理学》教学中应用思维导图教学法,在教学前后采用《护理专业大学生自主学习测评量表》进行对比调查。结果:思维导图教学法实施前后学生的自主学习能力、自我管理能力和获取信息能力有显著性差异。结论:思维导图教学法有助于提高护生的自主学习能力。 相似文献
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陈冬冬 《新课程学习(社会综合)》2011,(11)
通过对思维导图的基本介绍和认识,了解思维导图的教学原理和思路及其在具体的计算机原理教学中对课堂产生的相应作用。结合计算机原理课程的特点,建立有效的思维导图的应用模式和体系。计算机教学中的思维导图理念和方法的运用,能在很大程度上激发和提高学生的学习潜能,促进课堂学习效率以及学习质量的有效提高。 相似文献
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思维导图在大学生协作学习中的应用研究——以“学习科学与技术”课程为例 总被引:2,自引:0,他引:2
本研究在笔者所开设的学习科学与技术课程中进行,应用思维导图设计了相应的教学活动,对协作学习过程中的特定事件进行了全面的跟踪与记录,通过问卷调查和小组个案评析,分析了思维导图在大学生协作学习中的应用效果,初步证实思维导图的使用有助于创设问题解决的情境,引发学生更多地参与交流、沟通和协作,从而使学生的协作学习能力得到训练与提高。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2018,(2)
为了探讨学科思维导图用于大学生"创业教育"课程的效果,本研究实施了学科思维导图教学模式实践研究,并采取问卷调查、测量以及访谈等方法检验教学效果。调查结果表明,学生对于"创业教育"课程学科思维导图教学模式的接受程度总体较高,该模式有助于学生提高记忆和建构知识的能力,有益于学生启迪思维与掌握技能。 相似文献
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思维导图是记忆知识、发散思维的重要方式。高中数学教师在日常的教学中利用思维导图,可以有效提高学生对于知识点的记忆效率,培养学生的数学发散思维,整理学生的学习思绪。在高中数学教学中,可利用思维导图建立数学学科知识体系、培养高中生创造性思维、开展高中数学复习课程,促进高中数学教学发展。 相似文献
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赵仁军 《试题与研究:高中理科综合》2019,(23):0121-0121
思维导图是记忆知识、发散思维的重要方式。高中数学教师在日常的教学中利用思维导图,可以有效提高学生对于知识点的记忆效率,培养学生的数学发散思维,整理学生的学习思绪。在高中数学教学中,可利用思维导图建立数学学科知识体系、培养高中生创造性思维、开展高中数学复习课程,促进高中数学教学发展。 相似文献
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<正>在现阶段的小学语文教学中,教师越来越关注学生的学习能力。思维导图法对提高学生学习能力有帮助。学生可以在思维导图的辅导下完成自学活动,并通过思维导图厘清核心知识。因此,思维导图能够帮助学生掌握自主学习、自主探索的方式,可以有效提高学生的学习效果与学习能力。一、思维导图法的核心概念(一)思维导图的种类思维导图于20世纪70年代提出,是有效改变学生学习方式、帮助学生完成思维训练的教学工具。思维导图通常以图文结合的方式呈现, 相似文献
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