题板法在初中地理教学中的要求和作用--以中图版地理七年级为例

题板法是根据教学内容和学情,教师巧妙创设教学情境,按照学生认知规律,以学生自主学习为核心,以题板为主要器械,合理构思教学环节,通过布置任务-输入信息-加工信息-反馈信息,提升学生综合能力的完整教学流程。     

地理（人教版）七年级下册“我们邻近的国家和地区”—“俄罗斯”教学设计（第一课时）

这一节课主要是依据初中地理新教材，突出实践性和探究性，注重发展学生的实践能力和创新能力。教学内容的组织以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拔、评价在后”的原则。学生通过活动主动参与到教学过程中，在活动中自己掌握知识，并逐步培养和提高能力，教师的作用是引导和调控，所以新教材的课堂设计核     

浅谈地理活动教学的设计

新课程改革，给地理课堂教学带来新的理念，为培养学生自主探究学习的能力提供了平台。浙江省高中从2006年9月开始进入新课程实验的第一阶段，地理学科选用的是湘教版的教材。新教材中正文的内容明显减少，增加了大量的阅读材料和活动内容，如果说阅读材料是对教材知识的补充，那么大量的活动则是对教材的深化，以起到帮助学生理解的作用。而且新教材中的探究性活动，是最能够体现新课标理念的部分。[第一段]     

“活动探究”在初中地理课堂中的运用

初中地理新课程标准要求改变地理学习方式,强调联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能和价值,形成主动学习的态度。随着地理课程改革的不断推进,地理教材发生很大改变,其中最大的变化体现在“活动”特别多,如中图版地理教材每章节开始都有一个课题、     

情境教学法在初中历史教学中的应用——以七年级下册“盛唐气象”为例

初中学生是靠直接的感观来认识与理解事物的。因此,在初中历史教学中,教师要抓住学生这一特点,创设历史教学情境,让学生置身情境当中,以直观的方式去了解历史知识,进而激发学生学习兴趣,促进学生更深入探索历史知识,提高学生历史综合能力。本文就如何在历史教学中通过创设情境,促进学生主动参与教学,深入理解历史知识,提出了一些可行性策略。     

模块式单元复习法运用——七年级历史下册第一单元复习课教学设计

教学目标 1．知识与技能： （1）使学生从宏观上熟悉第一单元隋唐史的知识框架。     

地理教学中学生自主探究能力的培养

新课程标准重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,提倡开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。在中学地理教学中,教师应让学生掌握学习主动权,为实现自我发展而主动积极参与学习,培养学生的自主探究能力。     

“五学三交流”：描画学为主导的新风景——以苏教版六年级下册《旅游费用的预算》教学为例

课例解析·【学习目标】1．收集旅游信息。丰富旅游常识。并结合生活经验，理解旅游费用的预算，体会数学运用的价值。2．尝试正确预算。提高综合运用数学知识和方法解决实际问题的能力。3．增进学习情感，体验与同学合作交流以及获取知识的乐趣。     

地理教学中“探究活动”有效实施之探究

探究性学习是一种积极的学习过程,主要是指学生在科学课中自己探索问题的学习方式。"探究活动"是新课程改革下探究性学习的重要组成部分和表现形式。在"探究活动"的实践中始终要体现"教师是主导,学生是主体"的新型师生关系。探究式课堂教学是否能取得实效,归根到底是由学生是否参与、怎样参与、参与多少决定的。     

对六年级一节“探究活动”课的设计

根据工作安排，笔者在八一中学上了一节公开课，内容是上海版二期课改新教材六年级《数学》第一册（试验本）第一章：探究活动（二）一将一个分数拆为几个不同的单位分数之和．选择这个内容有两点考虑：1．这是新课程标准确定的专题研究内容，笔者想作点探索；2．探究活动的教学是一个新课题，笔者也想作点尝试．     

在数学教学中实施合作探究学习

《新课程标准》指出：有效的学习活动不能单纯地依靠记忆和模仿,动手操作、合作交流与自主探究也是学习数学的重要方式。它以学生自主发展为本,让学生生动活泼、积极主动地参与数学教学,学生在取得数学知识和技能的同时,在情感、态度、价值等方面得到充分发展。在数学教学中。合作探究性学习用得较多,也较为广泛。被誉为“近年来最重要和最成功的教学改革”。下面就如何在教学实践中培养学生探究性学习,谈谈体会。     

“自主探究”在地理教学中的尝试

自主探究是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人,要在老师的引导下发挥自己的主观能动性,调动自己的各种感觉器官,通过动手、动眼、动嘴、动脑,主动去获取知识。利用自主探究在地理教学中进行大胆的尝试,教学效果很好。     

地理活动在高中地理教学中的作用探究

本文在分析高中地理教学中地理活动主要内涵的基础上,探讨研究了地理活动在激发学生学习地理的兴趣和热情、培养学生地理观察和动手操作的能力、培养学生地理思维和自主创新的能力等方面所起的作用,并结合鲁教版高中地理教材中举例说明在教学中开展地理活动所应采用的教学方法,希望能够对于高中地理教学的发展有所裨益。     

地理(湘教版)七年级上册1.2我们怎样学地理--"学会看地图"的教学设计

[教学构想] 本节课教学内容的组织是在教师的引导下,学生自己看地图并对比分析地图,来认识地图的核心--地图三要素;在此基础上,学生自己制作一幅校园地图来巩固地图三要素知识.全班被分成若干个小组,整个教学过程均以小组为单位进行,培养学生的协作精神.     

在合作交流中学习 在自主探究中发现——六年级数学教学举例及反思

一，教学举例 教学片断一：“圆的认识”教学。新课快要结束时，教师提出如下问题：生活中很多物体的表面可以设计成圆形。也可以设计成其他形状，但车轮就一定要设计成圆形，你想知道为什么吗？车轮设计成圆形后车轴应该装在哪里？这样一个司空见惯的问题，学生知其然，而不知其所以然，因此个个兴趣盎然，跃跃欲试，想探究问题的答案。这时教师将学生分成每小组4-6人的若干小组，用手边的纸片（长方形、正方形、三角形、梯形、圆形等，学生事先准备），选择出适合做车轮模型的一张，组装成一副合适的车轮模型。     

“依依惜别”综合活动设计（人教版六年级下册）

【设计理念】语文教学是“人学”,语文学习的过程是一次丰富情感的过程,是一次丰富人生阅历的过程,是一次语言积累的过程,当然也是一次实践和训练的过程。     

人教版实验教材五年级下册第七组整体教学设计

在语文教学中除了教学内容的整合以外,还应该注重语文学习方法、学习习惯的整合。内容的整合,有利于集中思维突破重点;方法的整合,有利于获得语文学习的经验。整合以后,学生的学习效率提高,在学习应用中获得学习经验,能够使学生逐步学会学习。     

一年级下册《语文园地三》“我的发现”“展示台”教学设计

【教学目标】 1．会认“字、代、舌、页、弓、秒、炒”等7个生字,激发主动识字的愿望,培养自主识字的能力。     

初中区域地理教学中画图本的运用——以湘教版七年级下册为例

在初中区域地理教学中,画图本不仅可以通过绘画区域地理简图培养学生学习区域地理的兴趣,也可以在初中区域地理教学中将区域地理中的地理知识落实到地图上,图文并茂,强化学生的理解力和记忆力;还可以在画图本上通过记笔记或画思维导图,整理区域地理的知识点,方便学生复习等。