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社会需要全面、均衡发展的人才,知识、能力、素质是衡量全面发展的三个具体指征。在"普通高校舞蹈专业"的限定条件下,从知识、能力和素质的涵义;知识、能力、素质的关系;舞蹈专业学生知识、能力和素质培养的现状;舞蹈专业学生知识、能力和素质培养的途径四个方面对普通高校舞蹈专业学生的知识、能力与素质培养进行了探讨。 相似文献
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<正>教给学生什么?毫无疑问,要教给学生适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,培养学生的基本能力,如搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,等等。前几年,国内围绕"知识与能力哪个重要"的论点曾展开争论:有的人认为知识重要,因为掌握了知识自然就培养了能力;而有的人认为能力比知识更重要。 相似文献
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《国家新课程标准》提出"新课程要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。"教师要善于引导学生从真实情境中发现问题、探究讨论问题、解决问题,从而使学生的知识和能力得到提高。"问题—探究式"教学以建构主义教学理论为 相似文献
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初中历史新课程改革的宗旨在于"要让学生感受、理解知识产生的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,要重视培养学生处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力"。 相似文献
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《教育教学论坛》2018,(15)
目的:探讨预防医学生卫生应急能力和培养现状,为今后的教学改革提供参考依据。方法:采用自行设计的卫生应急能力状况调查问卷对广西某医学院校在校预防医学专业学生进行问卷调查。结果:总共调查预防医学专业学生527人,回收有效问卷513份,有效问卷回收率为97.34%;大四学生的"流行病和传染病学知识得分"、"卫生学知识得分"、"其他预防医学专业基础知识得分"均明显高于其他三个年级的学生(均有P<0.05);大四学生的"现场协调能力得分"、"组织协调能力得分"、"获取、分析和利用信息的能力得分"和"撰写报告能力得分"最高,差异有统计学意义(均有P<0.05)。结论:预防医学生的卫生应急相关知识和能力比较缺乏,应重点加强卫生应急能力的培养。 相似文献
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邢春桃 《学生之友(小学版)》2009,(11)
小学生视唱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。在教学中始终贯穿积极倡导学生"主动参与、乐于探究",以培养学生"获取新知识"、"分析和解决问题"的能力,强调通过学生的主体参与和发展自我反思能力,以提升评价的个人发展价值,保障知识生成方式的个性化。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(草案)》指出:"倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"语文的综合性学习能较好地帮助学生掌握"自主、探究、合作"的学习方式,有利于学生在整体性的听说读写活动中提高语文素养,有利于语文知识能力的学以致用,有利于培养学生的综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力以及互助合作和团队精神等。 相似文献
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吴兆根 《中学化学教学参考》2014,(Z1):51-53
作业是课堂教学的延伸,是巩固和消化课堂知识、培养学习能力、提高学生素养的最佳载体。传统的作业是专制的、封闭的、独立的,是反复僵化的思维训练,易造成学生思维的疲惫和对知识的麻木。新课标中有这样一段表述:"习题有助于巩固已学知识,提高运用知识的能力,单一的题型和测试目标限制学生的运用知识解决问题的能力,不利于激发学生的创造性。"随着新课程 相似文献
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中高职语文教学认识能力的培养,我认为应以逻辑思维能力的培养为重点.语文教学同其他学科一样,要在教学过程中实现知识转化和能力转化.在教学中不仅教学生学知识,还要教学生学方法,引导学生学会自主探究、独立思考,在实践中创造知识,形成能力.特别是在新一轮课程改革中,注重从"知识与能力"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三个维度来设计课程目标,在教学实际中注重学生探究能力和创新精神的培养,换言之,要注重学生思维品质的培养.那么在中高职语文教学中培养学生的思维能力,应注意以下两个问题. 相似文献
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"转变学生的学习方式,倡导自主探究的能力"是新课程改革的重点和难点之一。在初中生物教学中,引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、交流和合作的能力、以及创新精神和实践能力。指导学生以探究的方式主动获取知识,应用知识,提高分析和解决问题的能力。 相似文献
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前测性教学将学生的自我综合评价、反思、掌控及终身学习的能力作为衡量学生能否接受新知识、新技能以及培养核心素养的标杆。前测性教学模式与课前检测不同的是,前者不是以测验学生的知识积累为核心,而是以检测学生对知识经验运用能力为核心。通过前测性评估,在教学上直接指向学生素养及能力的提升,使得教学从"知识本位"转化为"素养本位"。 相似文献
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"讨论法"是指学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨,学生运用自己储备的知识获取新知识的方法,能够充分调动学生的主动性、积极性。在讨论过程中,学生之间的思维碰撞有利于培养学生独立的思维能力、参与合作能力和语言表达能力,促进学生灵活地运用知识。 相似文献
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冯钦娜 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
在文言文教学中,"读"、"译"、"议"、"写"相结合的教学方式,能让学生在掌握知识和技能的同时,调动学生学习文言文的兴趣和积极性,而且可以给学生更多的独立思考及实践的机会,进而培养学生运用所学知识和技能,发现问题,独立解决问题的能力,为培养学生的创新精神、创新思维及创新能力起了促进作用,做到既长了知识,又培养和发展了能力. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
教学是由"教"和"学"两个方面组成的,而在传统教学中,教师们更偏重于"教",用填鸭式的教学方法将已经准备好的知识灌输给学生,而学生的"学"只不过是被动地接受那些知识而已,在这样长期的学习环境中,学生只不过是成了知识的承载者,而并非知识的主宰者,他们非常缺乏独立自主的学习能力,因此,要转变教学方式,让学生能够真正地通过自己的能力去获取知识,不断地提高学习能力,围绕"在初中语文教学中培养学生的自主学习能力"这一主题展开探讨。 相似文献
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尊重学生的主体地位,促进学生个性发展,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,是新课程改革的主要目标之一。一、"学展点练"教学方式的特点和意义"学展点练"教学方式中的"学"即自主学习,目标自学;"展"即展示交流,分享共赢;"点"即精讲点拨,点评升华;"练"即有效训练,知识落实。 相似文献