浅析过程性评价在综合英语教学中的应用

过程性评价是指通过多种评价手段和方法,对学生学习过程做出评价的一种评价方法。过程性评价能够对学生的学习进展进行持续评价,这样才能做到及时的发现问题和解决问题,通过过程性评价来正确的调整教学方法与策略。本文对过程性评价在综合英语教学中的应用进行探讨,分析该领域研究现状、过程性评价的目的、在综合英语课堂上的应用、以及实际的应用效果。     

过程性评价在高职英语教学中的应用研究

我国高校教学评价多年侧重于"终结性"评价,注重教学的"结果",忽略了教学的"过程"。随着职业教育背景下英语课程的不断改革,课堂教学评价系统也在不断完善。过程性评价在高职英语教学中的应用也会越来越受重视。     

形成性评价在英语教学中的应用

评价促进决策,决策又促进课程的发展。科学的评价体系是教学活动中不可缺少的一个环节,它在教学过程中发挥着重要作用。形成性评价是一种过程评价,是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查等形式对学生的学习进展进行持续性的评价。可以说,形成性评价既是一种手段,又是一种学习方式。一、英语教学中采用形成性评价方式的意义形成性评价是现代教育评价的发展趋势之一,在     

过程性评价在高职公共英语课程改革教学中的应用

黑龙江农垦职业学院通过不断的努力,英语教学已经取得了一定的进步。但由于高职英语教学依然存在着诸多问题。因此,迫切需要将过程性评价与终结性评价相结合,在高职公共英语课程教学中广泛应用,通过不断丰富内容,探索新的教学方法,达到优化课堂教学,提高教学质量,实现课程改革的目的。     

浅谈小学英语教学过程性评价机制的构建

受传统教育理念的影响,一直以来在小学英语教学中,许多教师往往偏重于教学结果、教学目标的达成,而忽视教学的过程性价值;教学评价往往偏重于教学结果的评价、目标达成性评价,而忽视对教学活动过程的分析评价。教学评价是小学英语教学工作的重要内容之一,开展过程性评价对学生学习英语有向导、激励、诊断作用。因此,建立一整套完整、科学、合理的教学过程性评价机制对提高教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课程改革有很重要的意义。     

形成性评价在高职英语教学评价中的科学应用

学生英语语言能力的培养与提升本身就是一个循序渐进的过程,形成性评价在高职英语教学评价中具有显著优势,高职英语教师在教学过程中需要加强形成性评价的科学运用。     

形成性评价在大学英语教学中的应用

我国教育部2004初年新制定的《大学英语课程教学要求》要求教师们应转变教学评价理念,关注形成性评价,形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。本文作者经过分析研究发现采用形成性评价有助于学生成为自主学习者,能够提高大学英语教学质量。     

超星学习通在高职英语过程性评价中的应用

超星学习通教学平台在任课教师对学生进行过程性评价的过程中起着重要作用。任课教师通过在超星平台上建立课程、题库,发布作业和测试等,对学生进行多方面的动态观察、测验和评定,既节省了教师的时间和精力,又让学生参与了整个教学过程,及时了解自己的学习状况,调整学习方法,提高学习积极性。     

形成性评价在大学英语教学中的应用研究

形成性评价是相对于终结性评价而言的一种教学评价模式。它所建立的是一种多元化和多样性的教学评价体系,例如对学生在课堂、课外活动、作业、小组活动等方面的表现进行综合评价。该体系注重发挥学生“自我评价”的作用,注重教学的反馈作用,构建新型“教”与“学”之间的关系,将有效提高教学效果。     

大学英语阅读教学中的过程性评价

在以培养学生自主性阅读能力的大学英语阅读教学中,需要特别注意教学评价的问题。大学英语阅读教学评价要激励学生的学习兴趣和积极性,应以过程性评价为主,以学生平时参与阅读教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据,通过对不同学生科学合理的评价,让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功,从而提高课堂教学效率,促进学生全面发展。     

形成性评价在大学英语教学中的应用

传统的大学英语评价方式存在诸多不足,形成性评价越来越受到重视。形成性评价更加关注学生学习的过程,能为教和学提供及时的反馈。基于此,通过问卷调查和访谈,旨在了解形成性评价对大学英语非专业学生在学习态度、学习行为、学习策略方面的影响,以更好地促进大学英语教学的发展。     

过程性评价在普高英语教学中的实践与思考

新课程改革的主要目标之一是要进行评价改革,从过去的以终结性评价为主走向以形成性评价为主。本文结合教学实践,从过程性评价的特征与意义、实施与问题等方面出发,就高中英语教学中如何科学地对学生进行过程性评价做了一系列实践和尝试,对实施过程中存在的一些问题做了初步的思考。     

浅谈形成性评价在职高英语教学中的应用

现阶段，由于中高考在很大程度上仍然是社会、学校和家长评价学生英语学习和升学选拔的唯一标准，相应地，在学校的日常教学评价方式中，也多注重终结性评价，忽视对学生学习过程的评价。老师为了高分而教，学生为了高分而学，这反而阻碍了学生学习和运用英语能力的提高，出现了“高分低能”和“聋哑英语”等现象。虽然导致这些观象的原因是多方面的，但是显而易见，对学生的评价体系存在问题，值得我们认真反思。[第一段]     

浅谈形成性评价在高职英语教学中的应用

高职英语教学中有一个极为重要的教学环节——教学评价,这是所有高职英语教师都无法绕过的一个环节。然而,在传统的课堂评价机制中,尚存在有不少的缺陷,为了使高职英语教学变得更为高效,那么就极有必要将形成性评价机制引入其中。     

形成性评价在大学英语教学中的应用

教学评价是大学英语教学的一个重要环节,而形成性评价能发挥学生的主动性,为教与学提供及时、有效的反馈信息,有利于教和学过程的完善和发展.在概述现行大学英语教学评价体系、形成性评价基本理念的基础上,探讨在大学英语教学过程中实施形成性评价的具体措施及应避免的情况,以期进一步推动大学英语教学质量的提高.     

论过程性评价在高中英语课堂教学中的应用

过程性评价是指教学过程中通过及时有效地反馈,促进语言教学健康发展的评价手段,做好过程评价,掌握学生研究型研究性学习过程状况,是教师评价学生的重要内容。通过过程评价,克服学生积极性减退现象。本文浅析了过程性评价在高中英语教学中的应用模式及遵循的原则,以不断丰富和完善课堂教学评价,导引课堂教学的更优化。     

形成性评价方式在英语教学中的应用

形成性评价是1967年由美国著名评价学专家斯克里芬提出来的,它是现在英语教学中所提倡的一种新型的、切实可行的、有效的评价方式。它通过多种评价手段和方法,对学生在学习过程中表现出来的兴趣、态度、参与活动程度,对他们的语言发展状态做出判断,对他们的学习尝试做出肯定,以促进学生的学习积极性,帮助教师改进教学,提高教学效率,从而达到事半功倍的效果。形成性评价方式不仅评价学生对英语知识的掌握情况,更为重要的是,     

形成性评价在大学英语教学实践中的应用分析

近年来，形成性评价在大学英语教学领域受到越来越多的关注。本文从形成性评价在大学英语教学实践中应用的必要性分析入手。着重分析终结性评价与形成性评价的区别、形成性评价的优点及其在大学英语教学中的应用等问题，对形成性评价在大学英语教学实践中的应用进行了深入分析。     

试析英语教学中的形成性评价

长期以来,在应试教育的模式下,我国英语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价。这种传统的评价方式无法对学生获得知识的过程和能力的变化进行详细的记录与描述,在很大程度上忽视了学生在学习过程中的主体性、能动性和创造性,不易于激发学生的英语学习兴趣。与此相对,形成性评价关注学生的进步与成长,倡导给予学生多次机会以展示他们的能力和所学知识,并允许其改正和提高。     

英语教学中的形成性评价

英语是一门用来进行交际的工具。教师评价学生不是为考而评,学生学习不是为考而学。英语教学中应加强形成性评价,改进评价方法,从而加强学习的自我意识,把被动学习英语变为主动学习应用。