实施分层教学,激发学生英语学习兴趣

在职高英语课堂教学中,如何激发学生的学习兴趣、提高职高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。本文主要从分层教学的视角,提出如何利用分层教学,激发学生学习兴趣、提高职高英语课堂教学的效率的教学策略。     

让职高生学习英语更轻松些

根据职高英语课堂教学的现状,提出职业高中学生学好英语的可行性方法,提高职高英语课堂教学质量,让职高学生学英语更轻松些。     

游戏在职高英语教学中的运用研究

通过英语课堂教学实践,分析职高学生对英语失去兴趣的原因,提出用游戏教学来激发职高学生学习英语的兴趣。     

如何提高艺考生的英语课堂教学

职业中学学生英语基础普遍薄弱,学习积极性不高,给英语课堂教学带来了很大的困难。如何提高艺考生的英语课堂效率,是困扰每一位职高英语教师的难题。结合自己多年来在职业高中英语课的教学实践,谈谈在职高英语教学中提高课堂效率的几点做法。     

激发学生的学习兴趣、提高英语课堂教学质量

职高生在英语学习过程普遍存在英语基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足,对英语缺乏兴趣等不利因素。因此,在职高英语课堂教学中,如何激发学生的学习兴趣、提高职高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。我主要从六个方面着手,提出了一些利用职高英语课堂教学主渠道,激发学生学习兴趣、促进英语语用能力发展的教学策略。     

浅议职高英语课堂生成性教学

职高英语课堂教学一直是英语教学中的难点。本文作者通过对课堂“生成”这一教学观点的研读和思考,分析职高生及职高英语教学的特点．认为该理论对改善职高课堂英语教学有着启示作用和指导意义。作者结合平时的教学经验．对职高英语课堂教学中生成性教学所要关注的几点问题进行了探讨．以期望生成性教学这一理论能给职高英语课堂带来活力,使职高生能学有所得、学有所用。     

运用建构主义理论提高职高英语的课堂教学实效

本文就建构主义理论做了简单的介绍,并把这一理论运用于职高英语课堂教学中,旨在激发和培养学生学习英语的兴趣,提高职高学生学习英语的自信心以及他们的自主学习能力。     

职高英语课堂中小组合作学习优化策略探讨

职业高中是我国现代教育的重要组成部分[1],是近几年不断兴起的一种教学类型,职业高中重视培养学生的职业技能,根据当今社会的需要,重视对学生个人技术能力的培养,对于我国教育事业的发展具有重要意义。小组合作学习已经在职高英语教学中得到了广泛的应用,但是还需要进行进一步的优化,来提高职高英语课堂的效率。本文就职高英语课堂教学中小组合作学习的优化策略进行了分析。     

渗透心理健康教育,提高职高英语课堂教学的有效性

由于入学时英语基础差、学习目的不明确、缺少积极的学习情绪等原因使得职高学生缺少学习英语的积极性,并严重影响职高英语课堂教学效果。对此,英语教师必须仔细分析学生心理,采用有效的心理健康教育手段,在促进学生心理健康发展的同时提高英语课堂教学效果,从根本上改变现阶段职高英语教与学的现状。本文中笔者将从心理学与英语教育学的视角出发,从营造和谐、互动的心理氛围,改革现有的英语评价机制和精心设计课堂教学程序三个方面阐述如何在英语课堂教学中渗透心理健康教育,使学生在愉悦的心理环境下增强学习英语的信心,从而真正提高职高英语课堂教学的有效性。同时,笔者还将附上具体的可操作性的课堂案例,并阐述尝试后所取得的效果以及要大面积推广存在的问题。     

采用互动教学法提高学生的英语口语能力

针对职高学生英语口语较差的现状,本文认为,教师应在英语课堂中有用互动教学,这样不仅有利于职高教师高效地完成课堂教学,而且有利于培养学生的自学能力,提高口语能力.     

浅议情景教学法在职高英语口语教学中的应用

英语作为一门语言,重在交流。为适应社会对职高生能力的需求,提升职高生英语口语交际能力成为职业学校英语课堂教学的最终目标。本文就目前职高学生口语的现状寻找问题,找出问题的对策,以其提高职高英语课堂口语教学质量。     

职高英语课堂教学管理的实践与思考

目前,职高学生在英语课堂上涣散、慵懒的状况令人忧虑。如何优化职高英语课堂教育管理成为如今职高教育的当务之急。     

激发学生英语学习兴趣的思考与实践

职高生在英语学习过程中普遍存在英语基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足、兴趣不浓等问题。因此,在职高英语课堂教学中,如何激发学生的学习兴趣、提高职高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。对此,在实践中我进行了一些探索和尝试。本文主要从师爱之心、教学方式的灵活多样化、教师的语言、丰富多彩的英语课外活动这四个方面来论述如何激发学生学习兴趣,提高职高学生英语课堂教学的效率。     

职高英语课堂“有效教学”研究

有效教学是符合教学规律、有效果、有效益和有效率的教学。纵观国内职业高中,英语课堂普遍存在学生学习效率低下的问题,本文主要围绕职高英语课堂,对有效教学的理念、方法和评价等方面进行了研究和阐述。     

职高英语课堂教学初探

中等职业学校的学生英语基础差,普遍存在厌学情绪。针对这一现状,把课堂"交还"给学生,让学生融入课堂是目前职高英语课堂教学的首要任务。作者通过十年的教学与探索,结合当今职高生的特点,阐述对英语课堂教学的体会。     

职高英语课堂之学生评价策略初探

<正>评价是实施英语课程目标的重要保障,是教学的有机组成部分。优质的评价,更有助于职高学生体验进步、成功与自信,监控、调整自己的学习目标和学习策略,充分发挥其促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。不过,从目前职高英语课堂实际情况来看,在学生评价方面存在的一些现实问题,亟须英语教师加以关注与解决。一、职高英语课堂的学生评价现状1.以考代评——评价体系亟待更新由于不少学校尚未建立积极有效的英语课程评价     

职高英语课堂教学中如何发挥学生的主体性

职高英语的教学目的是培养实践性和技能型人才,但传统英语课堂过于注重考试分数,关注理论水平,却忽略培养学生的英语应用能力。目前新课改理念以学生为主体,要求教师摆脱传统教学理念的束缚,注重对学生能力的培养。因此教师要在英语课堂教学中发挥学生的主体性。     

基于职业高中英语课堂教学效率提高策略初探

根据我国最新颁布的职高英语课堂的基本条例,对职高英语课堂教学提出了新的要求,课堂上学生通过课上的一系列学习能够进行生活中基本的交流学习工作,给自己以后工作带来诸多便利。但是众所周知的是,高职学生的学习基础差,学习兴趣不高是公认的事实,这就要求我们的高职老师和学生共同努力,把高职英语课堂效率提升上去,让学生在有限的学习阶段最大化的提高自己的英语能力,这也是我们这篇文章所要着重探索的要点之处。     

传承韩信文化,活跃职高英语课堂

韩信文化源远流长,所以职高学生了解韩信文化有重大的实践意义。教学中应结合当地的旅游文化,在职高英语教学中渗透韩信文化,让韩信文化在职高英语课堂驻足,让学生感受、领悟韩信文化,遵循"学以致用"的原则。     

体验式教学法在职高英语课堂的尝试

结合教学实践尝试在职高英语课堂运用体验教学法,旨在充分调动学生学习英语的积极性和主动性,活跃课堂气氛,提高教学质量。