用任务型教学法拯救中职英语应用文写作教学

中职英语"听说读写"中的"写作教学"由于受教材编排和课时等因素的影响,往往是被英语教师一带而过的一个环节:学生普遍缺乏写作兴趣且惧怕英语写作,教师觉得写作课费时、费力而收效甚微。如何有效地进行写作教学一直困扰着职校一线英语教师。该文结合教学实际,阐明了任务型教学法在中职英语写作教学中应用的有效性,并针对任务型教学在实施过程中容易产生的问题进行了阐释。     

混合学习在中职英语写作教学中的应用

本文探讨了混合学习法在中职英语写作教学中的应用,认为中职英语写作教学中应用混合学习模式,可实现课堂教学和网络学习的有机结合,调动学生的学习积极性,提高学生的英语写作水平和计算机操作水平,值得在教学中普及和推广。     

用任务型教学法拯救中职英语应用文写作教学

中职英语“听说读写”中的“写作教学”由于受教材编排和课时等因素的影响,往往是被英语教师一带而过的一个环节:学生普遍缺乏写作兴趣且惧怕英语写作,教师觉得写作课费时、费力而收效甚微.如何有效地进行写作教学一直困扰着职校一线英语教师.该文结合教学实际,阐明了任务型教学法在中职英语写作教学中应用的有效性,并针对任务型教学在实施过程中容易产生的问题进行了阐释.     

启动式目标教学法在英语过程写作中的运用

针对英语作文教学中普遍存在的教学现状,尝试了"启动式目标教学法"在英语过程写作中的运用,在写作教学中以学生为本,倡导体验、实践、参与、合作与交流,让每个学生都有成功的喜悦,以培养和发展学生的英语写作能力。     

任务引导三段式在中职英语应用文写作教学中的运用

本文结合教学实际,阐述了任务引导三段式在中职英语应用文写作教学中的运用,倡导以学生为中心,以完成各种任务或活动为目标,优化中职英语应用文写作课堂教学,从而提高学生英语应用文写作能力。     

词块理论在中职英语写作教学中的应用探讨

提高学生写作能力是英语教学的目标之一,在英语写作教学中应用词块理论有助于实现教学目标。从中职英语写作教学视角出发,结合词块理论的概念和作用,提出注重培养学生词块意识、加强词块输入和输出、创新教学方法、培养学生自主学习能力等词块理论应用方法,提高中职英语写作教学质量和效率,使学生可以熟练应用英语进行交流和写作,实现教学目标。     

应用模块教学法提高中职英语教学效益的策略

中职学校中的英语为的是培养更具有应用能力和实践能力的人才,只有这样他们才能在社会上有一席之地。为了实现这一目标,笔者认为在中职英语的教学中实施模块教学更为高效。接下来,笔者将结合自己的教学实践和经验来谈谈笔者中职英语模块的教学的策略,其主要策略包括以下几个方面:在单词教学中实施模块教学、在语法教学中实施模块教学、在阅读教学中实施模块教学、在听力教学中实施模块教学、在写作教学中实施模块教学。     

中职英语写作教学中学生语篇意识的提升

我国中职学校一直以提高学生应用能力为课程设置标准,将促进学生就业为重要目标。就中职英语来说,写作课程在其中占据了重要的地位。现实情况下,尽管师生花费了大量的精力和时间,但是却难以取得实际效果,这就需要学生提升语篇意识以改善学习效果。本文对目前中职英语写作教学中的现状进行了分析,研究了语篇意识在中职英语写作教学中的意义,最后针对如何培养学生语篇意识提出了方法论建议,希望具有借鉴意义。     

中职英语教研：交互性语言教学的目标与策略

在中职英语教研教改中,交互性语言教学方法（Interactive Language Teaching Approach）应用需要明晰具体教学目标,包括宏观与微观目标,以教学目标为课堂教学设计及组织的核心,并以之为各种教学要素的起点。中职英语教师要探索适合具体职业或专业需要的交互性语言教学策略,培养中职学生在未来职场中英语的应用能力。中职英语教研中恰当的交互性语言教学策略,不仅可以提高学生的英语交际能力,还可以培养学生的思维能力、学习兴趣与自信心、培养合作意识。     

探析“背诵输入”在中职英语写作教学中的应用

在中职英语学习过程中,由于受到种种因素的影响,如中职生对目标语(英语)的输入不足、母语负迁移等,导致中职生的英语能力难以得到有效提高,尤其是英语写作能力较差。在提高中职生英语写作能力上,我国传统语言教学中的背诵输入给了一定的启示。鉴于此,文章从第二语言习得理论着手,对"背诵输入"在中职英语写作教学中的应用进行探讨,旨在提高中职英语课堂教学的有效性,促进中职生写作水平的提升。     

浅谈中职英语写作教学

前言：《中等职业学校英语教学大纲》指出中职英语课程教学目标是：帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力。由此可见,中职英语写作教学更注重实用职业技能,是适合学生基础学习能力的、有职业特色的写作能力的。但中职学生的写作水平不高,他们基础差、词汇量少,对主观题往往束手无策、甚至害怕写作。这些现状给教学带来很大的挑战。     

英语教学中“写”的培养

随着国家对素质教育的大力提倡,培养学生的交际能力已成为英语教学的目标之一。"听、说、读、写"中"写"是学生学习的重点和难点。对于中职英语教学而言,如何让中职学生能够利用简单的英语语言来准确地描述教学规定内容,是每一位英语从业人员需要在教学中注意的问题之一。鉴于此,本文针对目前中职写作难的现状,分析其原因,并针对自己的教学实践就写作教学谈谈看法。     

自主学习与中职英语写作教学

英语写作一直以来都是中职英语教学中的难题,在英语写作教学中,要引导学生进行自主学习,有效地提高学生的英语写作水平。教师要从学习环境、写作兴趣、阅读习惯和评价方式四方面,研究怎样通过自主学习来改善中职英语写作教学。     

翻转课堂在大学英语写作教学中的应用探究

翻转课堂在大学英语写作教学中的应用是对传统英语写作教学的改革，既突破了传统教学在内容、时间及地点上的束缚，也让师生的角色发生了转变，有利于学生自主学习能力和协作学习能力的发展。文章以翻转课堂应用于大学英语写作教学的必要性为切入点，分析翻转课堂在大学英语写作教学中的应用现状，探讨应用思路，研究有效实施策略，以期打造优质高效的英语写作课堂，将培养学生英语核心素养的目标落到实处。     

WiKi在中职英语写作教学中的应用研究

笔者分析了中职英语写作教学中的问题,阐述了WiKi在写作教学中的优势,并在教学活动中构建了WiKi英语写作平台,应用取得了明显的教学效果,WiKi教学平台发展前景美好。     

基于信息技术的中职英语教学研究

传统中职英语教学用的是"粉笔加黑板"的模式,教师讲学生听,学生在英语课堂中的兴趣不高,参与性提不起来,中职英语课堂教学效率难以提高。中职英语教学的任务是要让学生在参与英语学习的过程中进一步掌握英语基础知识,培养学生日常英语应用能力,提高学生的职场英语技能及文化意识,为学生今后的发展奠定基础。要促进中职英语教学目标的达成,在中职英语教学中就必须激发学生的参与兴趣,引导学生积极参与。在中职英语教学中应用信息技术,以信息技术直观、形象的功能引导学生学习英语,这无论是对学生兴趣的激发,还是对学生英语应用技能的培养都具有积极意义。     

过程写作法在英语写作教学中的应用

英语写作一直都是语言学习者难以把握的一项,也是英语教师在教学中的重难点。在实施过程中,英语写作教学的效果不尽人意,大部分教师依然运用写作教学法,学生欠缺有效的写作方法,因此提高英语写作能力还需假以时日。在本文中,笔者运用先进的教学理论进行试验探究,希望能够研究出英语过程写作教学的有效课堂,探究出一系列可以有效提升课堂写作教学的方法,从而达到"有效教学"的目标。     

写作三维目标具体化训练模式的探索与研究

以英语新课程标准为指导,针对英语写作在学生和教师方面存在的问题,以及传统课堂写作教学中的具体实际,从写作思路目标、写作语言目标和写作技巧目标三个维度对学生的写作目标具体化训练进行研究,旨在以此改善学生写作止步不前的窘困现状。     

浅谈高中英语写作教学中合作学习的有效运用

本文笔者从英语写作教学实际,分析需高中英语写作教学的形状,探讨了合作学习对英语写作的促进意义,并结合在合作教学的应用实践探索高中英语写作教学中的合作学习策略和方法,认为在实施英语写作合作学习时需要注意以下几点:要确定合作学习的目标;要优化学生合作分组;强调小组学习反思的重要性;在合作学习中要强化学生的主体地位。     

寓写于乐,让英语写作不再是个苦差事——论如何提高中职学生英语写作水平之我见

"听、说、读、写、译"是英语学习的五大基本功,而写作能力是反映个人英语综合运用能力的关键技能。中职学生在英语学习方面有基础知识不扎实、学习动力不足、学习兴趣不高等现象,大多数学生视写作为英语学习的最大难题,甚至有学生对英语写作产生排斥、畏难等心理。本文将通过剖析中职学生在英语写作中出现的问题,结合个人教学实践活动和经验,对于如何改善和提高中职学生英语写作的水平进行论述,并提出建设性意见。