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刘颖仪 《中国小学语文教学论坛》2002,(Z1)
一、备考复习课型的教学任务和目标初三语文备考复习课,是以巩固初中阶段所学语文知识,并重新组合知识系统,有序地进行语文知识及技能训练的实践活动,是提高学生应用、迁移知识以解决实际问题的能力为主要任务的课型。现行的初中语文教科书,是以单元为单位组合阅读文章的,其知识点纷纭繁杂地安排于众多的阅读课文中。要完成复习任务,就要根据该地区当时的《高中招生考试语文考试大纲》(下称《考纲》)的要求,设计复习的整体目标,分阶段、按一定程序组织教学。可按课本顺序概括内容,以回忆、巩固知识为目的进行单元复习;可按文章… 相似文献
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秦益锋 《教学月刊(小学版)》2022,(1)
单元复习教学在小学英语教学中有着举足轻重的地位。单元复习课不能变成单元板块的重复课、语言知识的练习课、脱离主题的活动课或缺乏主体的灌输课,应以主题意义为引领。具体而言,教师应激活主题,使复习铺垫关联化;围绕主题,使复习目标任务化;深探主题,使语言知识结构化;聚焦主题,使语言技能综合化;升华主题,使文化表达多样化,以此提高复习课的效率,落实英语学科核心素养。 相似文献
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数学目标教学小循环课是指在一个单元的新授课结束后,安排的综合复习课,它将系统论的基本原理——整体性原理运用于目标教学中,是目标教学中必不可少的一种课型,它对全面达成单元目标,深化知识,发展学生智力起着不可低估的作用.为什么要设置小循环课?在目标教学中,我们先从教材的整体框架出发,对一个单元的知识、能力、情感进行总体把握,制定出单元教学目标,然后把单元教学目标 相似文献
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语文单元目标教学模式的基本课型之一——单元复习总结课,具有举足轻重的地位,但却不易操作。我在教学实践中摸索试用了“五环节目标控制单元复习总结课”这样一种课型,取得较好效果,其基本环节是:回顾目标→贯通目标→依标练习→重点测标→矫正达标。实行这一课型90%以上学生能达到预期目标。 相似文献
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在化学教学中,新授课是基础,复习课是深化.新授课的局限性与复习课的单元综合性,决定了两种课型的教学结构存在着较大的差异.因此,我们有必要在高中化学总复习中,对单元复习所涉及的原有知识内容的教学目标进行再认识,确定新的知识结构,并研究相应的教学目标、知识网络和目标教学模式,从而使学生的认知水平达到更高的层次,本文对高中化学实验复习单元的教学目标和教学模式进行了一些探索.引入“化学实验知识层次结构模型”的概念,并以模型为指导,建立高中化学实验复习课的一种教学模式:“重点题型为中心,层次渐进达标”.以… 相似文献
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单元主题是教材单元内容的主旨,也是教师进行复习教学的基本依据和教学目标。围绕单元主题开展专题复习,有利于帮助学生建立单元内容的内在联系,发现历史发展的内在规律,提高历史复习课堂的思想内涵。因此,在专题复习课中,加强对单元主题的探讨是十分必 相似文献
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复习课是以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型,是小学数学教学中的重要课型之一。引导学生在复习课中通过主动参与、自主探索、动手实践、合作交流等过程实现知识与能力的自主建构,是数学教学中的一个迫切任务。现结合小学数学总复习教学谈谈数学复习教学中转变学生学习方式的实践与思考。 相似文献
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单元复习课可以帮助学生把零散的数学知识进行构建和规划,在教学中以核心素养为目标的单元复习课教学,是通过统筹整合教学内容,突出重点知识,围绕核心目标开展核心活动,从整体上推进复习课的有效教学策略. 相似文献
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复习课是小学教学教学中的基本课型,对学生学习数学起到巩固提高的作用。一般来说,小学数学教学中的复习可以分为日常复习、单元复习、期末复习、毕业总复习等形式。那么,新课标下的复习课究竟该怎样上?上复习课应该把握些什么呢?通过教学实践,我认为复习课应该跳出单纯记忆的框架,搭建有助于学生创新的平台,让学生在自主复习中得到提高。应着重从以下几个方面入手来开展教学: 相似文献
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复习课是以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型,是小学数学教学中的重要课型之一。引导学生在复习课中通过主动参与、自主探索、动手实践、合作交流等过程实现知识与能力的自主建构,是数学教学中的一个迫切任务。现结合小学数学总复习教学谈谈数学复习教学中转变学生学习方式的实践与思考。 相似文献
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复习课是中学数学教学中非常重要的课型之一。新课改背景下,初中数学复习课需要在单元整体教学视角下建构。单元整体教学的应用能使复习课的教学更具系统性、深刻性和针对性。为此,教师应该分析复习课在实施过程中存在的误区,从整体视角出发,帮助学生重构知识体系,并在教学过程中渗透数学思想和方法,最后引导学生用思维导图整合复习内容,以实现复习课的有效教学。 相似文献
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初中英语单元复习课 ,也叫“要点”归纳复习课 ,这种课型的任务是 ,在单元整体备课的基础上 ,根据单元要点进行归纳 ,充分发挥教师主导的作用 ,引导、诱发学生理解、把握单元学习的要点 ,从整体上明确本单元的学习内容和学习方法 ,逐渐培养学生自己归纳、总结的自学能力。一、归纳要点 ,明确目标要求单元复习课的第一环节 ,就是教师要组织学生认真读懂要点 ,从要点中归纳、概括出本单元学习要达到的目标。如初中第三册第13单元 ,在教师组织导读后 ,归纳要点为 :1 过去时、现在完成时、将来时在日常对话中交错使用是本单元要学习的难点 ,… 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(2):194-195
语用能力的提高对于学生进行无障碍的英语交流起着重要的作用,笔者借以一次市级公开课的机会进行了对于如何在英语单元复习课中提高学生语用能力的研究,并以课例的形式呈现,寻找在单元复习课中利用情景教学法和任务型教学法来提高学生语用能力的方法。 相似文献
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韩俊女 《教学月刊(小学版)》2014,(1):29-31
根据小学英语教学规律和特点,三至六个不同主题的单元学习之后安排综合的复习课,复习课的主要任务是帮助学生梳理归纳知识点,培养并检验学生灵活运用语言的技能。复习课中知识点多并且比较分散,教师会针对不同的知识点设计诸多的活动和任务,各项任务之间联系微小,导致课堂活动松散:同时,复习课中,教师为了达成多元的教学目标会设置各种语言情境, 相似文献