中学英语语法教学浅议

中学英语语法教学是困扰广大英语教师的一个难题。究竟该怎样教授语法知识呢？     

优化中学英语语法教学的一系列思考

英语法学习不论对于中学英语考试还是整个英语语言学习都具有重大意义。然而目前中学英语的语法教学效果在知识掌握和实际运用两方面都难以令人满意。笔者基于多年教学经验和反思,提出了做好语法学前准备,增强英汉差异意识,提供合理理据解释,丰富真实语言例句,整合语法核心项目,有效回应写作错误等一系列优化中学英语语法教学的思考。     

关于当前中学英语语法教学探微

随着我国教学投入的增加,教学质量有了明显的提升。中学作为教学的重要阶段,对于学生学习习惯和思维方法的培养有着重要的作用,所以重视中学阶段的教育,是目前教育的一个重点。英语是中学阶段的一门重要学科,在近年来得到了普及,但是教学结果却差强人意,学生也容易出现语法混淆的情况。针对此种现状,本文就当前中学英语语法教学进行探究,旨在提升英语教学质量。     

关于高中英语语法的教学

语法教学是高中英语教学重的组成部分。语法又是语言的结构形式或者组织规律。由此可见,语法在英语教学中占据举足轻重的作用。     

中学英语语法教学二三例

新课程倡导语法教学“要改变课程过于注重知识传授的现状”。为此，笔者认为，在课堂教学中．我们应以学生为主体，将语法教学和语言的各项技能的培养综合起来，将语法教学和学生生活实际结合起来，努力做到语法教学交际化。下面，笔者将结合教学实践谈一谈自己的尝试。     

中学英语语法教学与听说读写能力培养

中学的英语新课标教材中语法内容明显减少,如果不使用恰当方法进行语法教学,学生英语语言的正确表达就会受到影响。把语法教学融入情景教学中,并与听说读写相结合,较好地提高了学生英语语言的正确表达能力。     

认知语法观指导下的中学英语语法教学

认知语法强调语法形式与意义或功能的匹配,倡导以语言运用为基础的语法教学基本原则,注重创设语法教学的语境,注重对语言使用的抽象和概括,注重语法形式与意义或功能的结合以及注重探究语法现象背后的理据。认知语法观及其指导下的语法教学原则体现了认知语言学研究的最新成果,能够有效地回答和解决基础英语语法教学中的一些问题。     

中学英语语法教学初探

随着英语的重要性与日俱增，如何提高中学英语教学水平和教学效果成为广大教育工作者极其关注的问题。传统教学过分重视语法教学，忽略对学生听说能力的培养，使培养出的专业人才无法满足社会的需要。80年代兴起的交际法，90年代兴起的结构功能法，或是现在流行的任务型教学都没有明确地阐明语法教学的地位和具体的做法，广大教师只有根据个人经验     

浅谈中学英语语法教学

语法在中学英语教学中一直起着非常重要的作用。在新课标下进行语法教学,应该既吸取“传统语法”的精华部分,又打破沉闷的语法教学氛围,进一步让语法教学在英语交际运用中生动起来。教师可以采用不同的教学方法,但核心理念是以学生的兴趣、学生的参与以及学生综合运用语言能力的发展为设计目标。     

浅谈中学英语语法教学

语法在中学英语教学中一直起着非常重要的作用.在新课标下进行语法教学,应该既吸取"传统语法"的精华部分,又打破沉闷的语法教学氛围,进一步让语法教学在英语交际运用中生动起来.教师可以采用不同的教学方法,但核心理念是以学生的兴趣、学生的参与以及学生综合运用语言能力的发展为设计目标.     

教学语法和语法教学的再思考

中国语法学界曾经三次大规模地讨论了教学语法和语法教学的问题,并产生了两座高峰——暂拟汉语教学语法系统和中学教学语法系统提要。但是近年来,教学语法和语法教学的研究和实施却走入了低谷。对教学语法和语法教学的重新定位,是语法教学工作者的迫切任务。     

浅谈中学英语教学中的语法教学

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

关于古汉语教学语法系统的思考

数十年来,古汉语语法教学一直处于“诸侯力政,不统于王”的局面。这虽然有利于理论的发展,但却不利于古汉语教学。教学,需要相对稳定。因此,需要建立一个古汉语语法教学系统。     

中学英语语法教学探析

英语语法揭示了英语的使用规则,中学英语教学的实践证明,语法的学习有助于学生培养掌握语言规则和运用语言的能力,从而提高其对英语语言的自学能力、加强其对英语语言实质的掌握。因此,中学英语教师需要在课堂上有效运用各种策略来促使学生熟悉、掌握英语语法知识,在英语的学习和使用中能够积极思维,并富创造性。     

中学英语语法教学点滴

本结合教学实际，阐述了作在中学英语语法教学中所采用的七种方法。     

构式语法对中学英语语法教学的启示

20世纪80年代,构式语法理论在认知语言学日益发展的背景下逐渐兴起。该文简要介绍了构式语法的产生背景及构式语法所倡导的一些基本理念。在上述理论综述的基础上,笔者结合中学英语语法教学的现状探索性地阐述了构式语法对中学英语语法教学的启示及蕴含的教学理念。     

中学英语语法教学的实践探索与思考

外语教学中支持和反对语法教学的争论始终没有停止过。而在中学《英语课程标准》中,对语法教学目标作了明确的规定。这让我们认识到语法不是不能教,而是如何教、何时教,教到什么度的问题。通过分析常州的试卷可以看到,无论单选、完型填空,还是词汇、翻译句子和写作等,都不会少了对语法的考察。教学实践经验证明,教师的语法课上得具体形象或易于掌握,能提高学生的英语学习热情和兴趣,学生才可能学得下去,否则先入为主的观念会使他们的英语学习"跌倒"在语法学习前。因此,我们要找准英语语法教学改革的突破口,改进教学方法,充分发挥学生的主体作用,提高语法教学的效率,使学生在生动活泼的交流中不自觉地进入良好的学习状态,越过语法障碍,愉快地进行英语语法学习。那么在英语教学中老师如何寻找最佳的方法来教好语法呢?     

如何做好中学英语语法教学

语法知识是英语学习中的一项重要知识,尤其是对于母语是非英语的学习者来说,语法知识的掌握情况在很大程度上影响一个人的英语学习,为此,语法教学不可忽视。但我们又不能走入极端,一味强调语法教学而忽视英语英语、阅读灯教学。本文就目前的英语语法教学现状,结合自身体验,浅析如何做好中学英语语法教学。