谈中学英语阅读课预习学案的设计

在"预习——上课——复习——作业"这一学习过程中,毫无疑问预习是上好一节课的前提和准备。对于学生而言,它可以培养学生自主学习的习惯,学会学习,向"会学"转变,上课时游刃有余,而不是眉毛胡子一把抓,不知道一节课的重点在哪,被教师牵着鼻子走。对于教师而言,学生预习后,上课的氛围是大不一样的。学生不预习的课堂,往往是教师一个问题提出之后,同学们鸦雀无声,教师"一言堂",师生无法互动。学生上课提心吊胆,毫无兴趣;教师也觉得索然无味,满腹牢骚。相反,学生听课的目的明确,可以和教师积极配合,回答问题"争先恐后",大大提高了上课的效率。因此,培养学生的预习习惯格外重要。     

小学语文课前预习学案设计例释

预习学案是指导学生预习的方案,根据不同课型科学合理地设计语文预习学案能够有效地指导学生的预习方法,增强其预习的有效性。本文举例阐释了常规式预习学案、趣味性预习学案、提纲式预习学案、分层式预习学案、探究式预习学案等五种预习学案在不同课型中的具体运用。     

高中英语阅读课的学案设计与编写

随着当下教学理念的改变,高中英语教学的侧重点也发生了变化,但由于教学模式及教学手段的限制,阅读教学水平一度不甚理想,亟待采取新的教学手段。在此环境下, “学案导学教学模式应运而生,通过学案设计与编写,在课前、课中及课后展开学案教学,循序渐进地进行知识讲解,有效促进学生对阅读内容的理解与吸收,阅读教学效率大幅度提升。基于此,本文对高中英语阅读课学案的设计与编写进行了探究,致力于打造出高效的英语课堂。     

让预习成为课堂学习的“起跳板”——小学中高段英语预习学案有效设计的路径研究

有效的预习对于课堂学习而言,有着类似"起跳板"的助力作用。预习学案从各项细致化的学习任务入手,帮助学生独立面对新的学习内容,进行理解和梳理,为新的语言技能的形成做铺垫。本文结合pep英语教材教学实践,探索出从"唤醒学生的学习需求"、"体现教师的学法指导"、"满足学生的感知差异"这三方面入手有效设计小学中高段英语预习学案的路径,从而培养学生良好的预习习惯和科学的预习方法,提高教学效率。     

中学英语阅读课的教学环节设计

本文从中学英语教学中教学大纲和教学方法的实际出发,总结出了阅读活动中环节设置的科学性,并从教育心理学原理出发,就发挥心理效应、突出语言的实践性和语篇的整体性等多个方面对英语阅读课的教学设计作出了深入的探究。     

预习学案模式阅读教学初探

阅读教学的目的是培养学生获取书面信息的能力以及对信息进行分析、推理、概括的能力。阅读能力的高低是检验学习者语言水平的主要方面之一。提高阅读能力对于扩大词汇量、巩固语法知识、发展交际能力并提高学生的人文素养至关重要。在各类英语考试中,阅读理解题的分量越来越重,并且考试对于阅读题材的广度、理解的深度和阅读的速度都提出了越来越高的要求。然而遗憾的是,     

借助预习学案提高课堂效率

本文以苏教版有机化学基础中《卤代烃》这—单元的教学为例,阐述了预习学案课前的编制,课上的使用及课后反馈三方面内容.提出了借助预习学案这种教学模式可以提高课堂效率、学生自主学习能力及教师合作研究能力的观点.     

如何借助预习学案提高课堂效率

随着新课标的实施,提高课堂效率逐渐成为教师关注的焦点。在此背景下,如何借助预习学案提高课堂效率是摆在教师面前的一大命题。本文从预习学案能有效引导学生课前自主思考、促进课堂师生互动两方面阐述预习学案对提高课堂效率所具有的重要作用;接着从设置科学有效的预习学案、落实预习学案和形成课堂教学良性循环等三个角度具体论述借助预习学案提高课堂效率的策略。     

高中英语阅读课学案的设计与编写

学案即把教学目标、任务及评价标准等编写成供师生使用的材料 ,以改善语言学习环境 ,引导学生阅读 ,使学生从兴趣学习走向理解学习 ,并最终走向创造性学习 ,从而提高自学能力和语言素质。设计中应以学生现有心理发展水平为出发点 ,根据教材特点选择阅读材料 ,合理安排学案的容量和阅读中“学”“思”“练”的时间。学案一般可按课前、课内和课后三部分内容来组织 ,但具体应用时应注意实效性 ,根据教学进程灵活使用。     

英语阅读课前预习策略与阅读能力的相关性研究

本文运用定量的方法,调查了30名大学生对阅读课前预习的看法和他们使用的策略．并就阅读预习策略和阅读能力相关性进行了研究和探讨。     

有效预习,让英语阅读课“活”起来

自从实施新的教学模式,根据《新课标》的要求精心设计预习提纲,布置给学生预习后,英语课堂"活"起来了。在课堂中按照预习提纲引导他们一步一步地走进阅读课中来,他们教,他们学,他们思考,他们分析,他们谈论,他们比赛,他们做题,他们质疑,一节课45分钟后,他们个个脸上都露出了满意的笑容。     

高中英语阅读课学案导学教学模式之我见

阅读课在高中英语教学中占有重要的地位,它是提高英语教学质量的主要主要途径。学案导学教学模式的阅读课,在课堂内外创设一种主动愉悦的教学氛围,通过学生课堂内外的自主学习,培养学生的。自学能力,通过课堂合作探究,提高了教学的有效性,又增强了学生学习的兴趣,切实提高学生的阅读水平。     

基于预习的高中数学课堂教学模式——“学案导学”教学模式

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,而培养学生良好的学习方式,学会预习是关键.预习新课不是走马观花地泛读,要注意预习概念、预习定理、预习公式、预习例题等.这些概念、定理、公式、例题等比较零散,理解、记忆的难度也较大,由此,本文提出了一种基于预习的高中数学课堂教学模式——"学案导学"教学模式.     

例谈学案的设计和功能

本文以“苯酚”的学案为例，结合作者自身的学案使用实践，介绍了具有本校特色的学案设计过程及使用模式。     

课前预习 开启初中英语阅读课高效之门

在课改大潮下,导学案作为实现高效课堂的有效形式已经得到了普遍的认可,面对新理念、大容量的GO FOR IT新教材,导学案的先导性在推动课堂有效教学中起到了推波助澜的作用。本文结合对阅读课的教学现状和学生阅读现状的分析,就"导学案"的课前预习环节,谈谈在初中英语阅读教学中的几种设计类型及思考。     

大学英语阅读教学中学案的编写与设计

大学英语的学习目标是提高学生的学习能力,培养学生自主学习的能力.学案就是把教学目标以及教学任务编写成供师生使用的学习资料,以改变过去学生被动学习的状况,改善语言学习环境,引导学生创造性地学习,从而提高他们的自学能力.大学英语阅读学案一般可按课前阅读、课内阅读和课后阅读三部分内容来组织,以学生现有的学习水平及心理发展水平为出发点,根据阅读教材的特点来安排容量和时间.     

数学预习,绝不仅仅是完成学案

数学课需要预习吗?答案是肯定的。预习必须因课、生、师而设置,应理性对待。教师应对预习后的课堂设计提出更高的要求,才能真正达到预习的效果。     

《金色的脚印》学案导学设计

学案指教师依据学生的认知水平和知识经验,为指导学生主动学习而编制的学习方案。教师课前将学案发放给学生,让学生根据学案预习,初步了解课文内容,为师生在课堂上充分交流创造条件,培养学生自主学习的能力。在实际教学中,教师在设计学案的过程中,要注意检测学生的学习情况,渗透学法的指导,引导学生合作学习,为学生提供展示的平台。下面以六年级上册《金色的脚印》这课的学案为例阐述。     

“实验预习学案”的编制及举例

介绍了＂配置一定物质的量浓度的溶液＂实验预习学案的实践与反思等,表明利用＂实验预习学案＂可以提高学生分组实验的有效性。     

运用导学案 增强高中英语阅读课效果

分析影响学生阅读课堂效果和阅读能力的原因,解释运用导学案的具体实施环节、过程和方法。