你让学生提问了吗

一直以来,我们的课堂总是教师不断地提出问题,学生被动地接受和思考。须知,教师代替不了学生思维,也代替不了学生发展。因此,教师要把课堂还给学生,把发展的主动权交给学生。教师应指导学生主动提问,让学生有机会提出自己的问题,提高学习数学的积极性,培养创新意识。     

你把主体性落实了吗？

现在不少的课堂，教师组织学生讨论、探究、交流，气氛十分活跃，但静心观察，却不难发现这里面有“假打”的成分。部分老师对落实学生主体性的认识还停留于表面，“以教师为中心”的意识还是会不自觉地暴露出来。也就是说，讨论归讨论、交流归交流，可学生说完之后，教师仍然要千方百计“引导”学生走到自己预设的教案上或心目中的那个“标准答案”上来。于是乎，他们并不太在意学生说些什么、学生感兴趣的是什么、学生的认知障碍是什么，而是在心里盘算着如何将学生引入“正轨”。     

对学生,你爱了吗

捷尔任斯基说过:谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱,才能教育好孩子。教育根植于爱,尤其是对待智障学生,更要倾注大量的爱。爱学生,就是要尊重学生,尊重学生的人格,爱护学生的自尊心。对待智障学生,不仅要关心他们的学习,还要关心他们的衣食住行。大到生病住院,小到嘘寒问暖,老师都要时刻把学生装在心里,用慈母般的爱去消除他们的畏惧心理,呵护他们的自尊心。只有这样,教师才能走进学生的内心世界,成为智障学生的朋友。     

请把镜头对准我——学法指导研究案例分析

四年前,我校大多数教师不愿让别人观摩他的课,每当上级教育主管部门的领导来我校检查工作时,学校教导处最大的愁事就是安排教师出示各种形式的公开课。无论是老教师还是青年教师,无论是男教师还是女教师,对学校安排给自己的公开课,总是推三阻四的找出好多理由给予拒绝。     

你记住学生的名字了吗？

常常会在课堂上出现这样的场景:上课时,老师提出了一个问题,前后桌的学生都满怀期待地举手。老师用手一指,坐在前面的学生兴奋地站起来,正待开口,不料,老师示意已站起来的同学坐下,并补充道,是后面那个同学。全班学生有时会一片嘘声,最先站起来的那位同学满脸羞愧,于是,学生们的举手就显得热情大减。我往往会与上课老师交流这方面的细节,他们一般说,用手一指比较方便。其实细细想来,有两种原因:其一是颐指气使、指手划脚习惯使然,似乎不这样,不足以显示其“师道尊严”;其二是对学生不熟悉,甚至一个班级一学期或一学年下来都叫不上几个学生的名字。说到底,是教师对学生缺乏真切的关注,在课堂上心不在焉,或者干脆是“身在曹营心在汉。”     

你关注英语教学中的“逻辑美”了吗?

英语教学中关于美的研究很多,例如教师形象之美、教学内容之美、情境创设之美、活动形式之美……面对这些夺人眼球的"外在美",我们一线教师应该做到由表及里,理性追寻英语教学内在逻辑的清晰化和科学化,即挖掘英语教学的内在美——"逻辑美",让英语教学绽放理性之光。     

你记住学生姓名了吗

《钱江晚报》曾报道这样一则新闻：杭州某小学校长突然召集全校所有班主任和语数学科副班主任,要求他们当堂默写全班学生的姓名、家庭住址、个性特点、兴趣特长等。对于这则新闻,网上跟帖评价较多。有人为之叫好,说校长管理有创意;也有人认为校长是在作秀。     

你给学生“贴标签”了吗

作为教师．以下场面你是不是觉得很熟悉．甚至“特亲切”？     

中国学生如何作答“你幸福吗”

当中国人在电视镜头前被不断追问“你幸福吗”的问题时,当国内一些城市不断公布幸福指数时,有人说,其实最应该吲答“你幸福吗”这个问题的是中国正在读书的学生。     

学生的需求，你重视了吗

我觉得在教学“复式折线统计图”时不能单单解决与单式折线统计图的比较,同时还要体现与复式条形统计图的比较．让学生对学习这个知识的必要性有一个全面、深刻的理解。     

你的学生恐惧数学了吗？

学生要学好数学,首先对其要有兴趣,而如今,好多学生却i对学习数学充满了恐惧。数学老师要了解学生心理,尽量避免犯一些伤害学生心灵的错误。希望如下几个片断能够引起我们数学老师的注意。     

学生的需求,你重视了吗

我觉得在教学复式折线统计图时不能单单解决与单式折线统计图的比较,同时还要体现与复式条形统计图的比较,让学生对学习这个知识的必要性有一个全面、深     

学生的名字你记住了吗

以人为本,构建和谐社会是党和国家的首要任务。以生为本,建立新型师生关系是新课标的重点内容。学生在课堂学习中应居于主体地位,教师应居于主导地位。要实现这一目标,就要充分尊重学生,建立起融洽的师生关系。笔者认为,在教学中记住学生的名字尤为重要。     

把英文歌曲引入中职英语教学

本文根据中职生的学习特点,探讨如何把合适的英文歌曲引入课堂,用于培养语音语感、巩固词汇和句型、深化课文主题,提高学生学习英语的兴趣和增强英语课的学习效果。     

学生的数学草稿，你研究了吗

很多时候,我们从学生的作业上看到的只是思维的结果,思维的过程往往在草稿纸上才能看出来。如果把学生的草稿研究研究,可能会有很多意外的发现。     

你与学生平等了吗？

“当你伸出一个手指,指着别人进行责备的同时,剩下的四个手指其实是在指向自己”。“有些言语和行为能给人脆弱的心灵带来创伤,且这种伤痕会伴随人的一生”。这两句话摘自美国心理学博士卡罗琳·奥林奇《塑造教师》一书,是针对美国教育中出现的问题而提出的。纵观中国教育现状,     

学生的需求，你重视了吗

去年,我听了几节关于“复式折线统计图”的课后,一直在想：我们为什么要教学这个内容？因为学生基于已有的知识基础很容易想到：为什么不用复式条形统计图呢？甚至会有学生提出：既然折线统计图画起来简单,为什么还要在前面学习条形统计图呢？如果没有解决好这些问题．可能有很多学生在学这节课时甚至课后都会存在一个很大的“疙瘩”,这样的教学效果肯定不理想。     

孩子，看镜头

随着学生和我的互相问候，新的一节课开始了。但是等同学们坐下之后，一直令我发愁的一幕又出现了：一部分学生虽然“抱臂”，但没有坐直，有的目光还带些呆滞，好像若有所思的样子。     

今天,你的学生质疑了吗？

现代思维科学认为:问题是思维的起点,没有问题,思维就成为无源之水,无本之木。问题又是创造的基础,一切发明创造都是从问题开始的。要打造高效的课堂,就要唤起学生质疑意识,鼓励学生敢于质疑问难,乐于质疑问难,教会学生善于质疑问难。一、让信心充满课堂,敢于质疑苏霍姆林斯基说过:"人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极     

你学会和学生沟通了吗?

近期笔者参加了中国教师研修网组织的"班主任远程培训",收获颇多,先就感触最深的"沟通方式"谈一谈。在学习"如何和学生沟通这一板块"时,笔者不