整合科学事实:创新教育科学理论的思辨过程

在教育实践活动中，通过客观的观察、实验、统计等感性认识活动，可以获得教育科学事实。但教育科学事实仅是提供教育活动的客观描述性信息，还不能够有效地指导教育实践活动。这就需要整合教育科学事实，也就是对教育科学事实进行比较、分类和系统化的分析研究，创立新的科学理论。只有这样，才能深化对教育活动的现象本质和变化规律的认识，从而更好地指导教育实践活动。     

试论全纳教育在教育要素中的实施

教育活动的基本要素可以总括为人与物两方面，即教育与受教育，教育内容与亏教育物资两方面。哒些要素不但是开展教育活动必不可少的元素，而且是实现教育目的的必备条件。它们在教育活动过程中相互联系、相互影响。对于全纳教育来说，教育要素也是实现全纳教育的基础，决定全纳教育发展的程度。     

校外教育的概念和理念

校外教育作为我国教育系统中的一个重要组成部分，在长达半个世纪的实践中，已经形成了一套不同于学校教育系统的活动机构，活动方式，活动内容和活动结果，在人才培养和促进社会主义现代化建设中发挥了重要作用。在理论上，关于校外教育的研究也取得了一定的进展。     

师生关系的三种模式比较

教育活动总是在教师与学生之间展开，在教育活动展开的同时，师生之间的交往关系也以一定的形式展开，现实的师生关系与现实的教育活动相伴相随、相生相成。师生关系不仅是一定教育活动赖以展开的基础，同时也是教育活动本身的创造，是教育活动的直接产物。师生关系的品质不仅直接影响教育活动的品质，教育活动的品质也直接在师生关系中得到体现。不同的师生关系模式表征的是不同的人格特征，蕴含的是不同的教育观念，覆载的是不同的社会意义，实现的条件也各不相同。 一、主－客体教导模式 主－客体教导模式的基本特征是，教师在教育活动中…     

从评论教育到教育评论——今天我们如何进行教育评论

从评论教育到教育评论评论教育是一项人类古老的活动，而教育评论却是一个崭新的教育科学话题。评论教育的活动一直存在于人类生活中，只是表现的形式．评论的层次不同而已。从严格意义上讲，评论教育包含教育评论。评论教育的结果，对教育发展无什么大的影响，只能宣泄个人对教育的某种情绪。而我们吧教育理论(思想)评论教育的教育科研活动称为教育评论活动。教育评论的对象是教育文化，教育文化是人类在教育范畴活动的特正，教育文化就包括了教育内一切和一切教育，当然也就包括了教育评论本身。     

创新班级活动方式，做好学生的引路人

组织丰富多彩的班级教育活动是班主任带好班的基本功之一，也是有效进行思想教育的重要途径。因而，我为了适应社会的发展。适应儿童的心理，不断改进教育理念和教育方式，创造性地开展活动，即主动式、开放式、体验式、即兴式等教育活动。让学生在教育活动中，参与、发展、实践，完善自我。     

浅析当前幼儿园数学教育中存在的问题

《幼儿园工作规程》 (下简称《规程》 )颁布试行八年，正式施行也有几年了。几年来应该说幼儿园教育教学领域，从理论探讨到幼儿园的实际操作，都取得了很大的成绩。但是，据笔者了解，在幼儿园数学教育教学活动的组织过程中，也还存在一些与学前教育科学与儿童心理发展的规律相违背，与《规程》的精神不符的做法。现将其 归纳如下 ,并作简要分析。 　　一、教育观念与教育行为的脱节 　　笔者近年来从参加的幼儿数学教研活动、观摩活动及一些评估活动中了解到几年来教育观念的确有了很大转变；但是，在具体的幼儿数学教育活动中，仍然存在…     

应注重教育活动中教育公平的研究

教育公平不仅包括教育权利与机会的平等，而且应包括教育活动中的公平，当前，教育活动公平的研究应主要侧重在“课程设置的公平，教学活动的公平、教育评价的公平和教育环境的公平”等几个方面，只有树立科学的教育公平观，才能在实现受教育者获得机会和权利平等的同时，也获得成功机会的平等。     

论教育活动中的教育公平问题

教育公平问题既是社会问题，也是教育问题。教育活动中的公平问题，主要体现在课程、教学活动、教育评价之中。从教育本身的角度研究教育公平问题，有助于我们形成科学的教育公平观。     

艺术教育与艺术创造活动

艺术教育是教育的一个重要组成部分，艺术创造活动则是和艺术教育紧密相关的一个概念，弄清楚艺术教育、艺术创造活动的概念内涵对教育理论和教育实践都有着重要的指导意义。该文章着重从艺术教育与艺术创造活动的本质、实施过程、目的和任务等几个方面作了比较分析，以期能把艺术教育的概念内涵解释清楚。在指出艺术教育与艺术创造活动的区别的同时，文章也深刻分析了艺术教育与艺术创造活动的相互联系。     

对我国教育公平问题的一些思考

教育公平是社会公平的基础，同时也是实现社会平等的工具。追求教育公平是我国教育政策的基本选择。教育活动中的不公平问题，最终可以还原为政策和制度问题，促进教育公平需要有相应的政策和制度作保证。     

教育叙事：“我讲我的故事”

自2003年以来，青岛市教育科学研究所发起并组织了青岛市中小学一线教师‘‘我讲我的故事”教育叙事活动，在当地产生了广泛的影响。为了更好地发挥“教育叙事”这一新型教育科研活动在促进教师专业发展中的作用，本刊特邀青岛市教育教育科学研究所所长翟广顺同志，撰写、遴选了一组有关教育叙事的文章，希望对广大读者有所启发，也希望更多的读者能够参与到这一活动中来。     

教育的意向性

教育之于人，既完全可能，又非常必要，而人——作为教育者是教育实践活动的主体，作为受教育者是教育活动的对象。人们怎样看待教育？通过教育要达到何种目的？这便是教育的意向性问题。换言之，教育的意向性，即人们对教育过程及其结果所抱的态度和期望。教育的意向性既有社会的，也有教育者的和受教育者的。     

试论主体间性教育对英语教学的启示

主体间性为现代教育提供了崭新的视角，它不仅使我们对教育主体和教育活动的理解获得了新的突破，也使我们在处理教育活动中主体与主体间关系问题上获得了崭新的思路。     

教育的精神元素

教育是一个激荡心智，沐浴灵府，贞立人格，彰显个性的活动。这个活动不同于任何制造业的活动，也不是一个操作流程。过去，人们探讨教育的要素，更多地是从可观测的角度来揭示教育的构成，大多会提及诸如教育场所，教师，学生，教育内容（体现为教材），教学媒介等等。这固然是一种角度，但教育是一种关照精神（心灵）成长的活动，精神是无形的，但比有形的东西更不可缺少。     

构建科学的教育评价机制

教育评价机制是教育运行机制的重要组成部分，也是决定构建科学教育体系的关键环节。教育评价的本质是价值判断，在对任何教育活动进行认可与否的判定时，都必须依据一定的价值标准进行。     

关于教育科研管理的思考

开展教育科研，促进教育质量提高已成为自上而下的共识，尤其是在推进素质教育与新课程改革的过程中，教育科研不仅成为学校管理者热衷的活动，而且成为广大教育实践工作者(教师)积极参与的活动；教育科研不仅为教育科研专门机构所重视，同时也为各级教育行政部门所倡导，教育科研活动呈现出一派繁忙景     

幼儿园教育活动目标制定中的若干问题

幼儿园的教育活动，是教师以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。其目的性和计划性主要表现在教师开展教育活动要制定教育活动目标、确定教育活动内容、选择教育活动方法，并对教育活动效果进行评价。其中，教育活动目标是核心，     

和谐教育特征之我见

建设和谐社会需要教育，教育也需要和谐。什么是和谐教育？《教育学》告诉我们。凡是增进人的知识、技能，培养人的思想品德的活动都是教育。那么，和谐教育即是和谐地增进人的知识、技能，培养人的思想品德的活动。和谐教育具有许多特征，兹述如下。     

陶行知教育思想与综合实践活动课程

生活教育理论是陶行知教育思想的核心内容，也是中国现代最重要的教育思潮之一。它对中国当代大规模的基础教育课程改革产生了深远的影响，集中体现在本次课程改革中综合实践活动课程的设置和实施方面。综合实践活动课程是本次基础教育课程改革的一个最大亮点，是对传统课程结构模式的一种突破，也是对陶行知教育理论的继承和发展。[第一段]