坦然

坦然江西省樟树中学学生柯莉有人追求舒适的生活，有人追求艰苦的事业，有人追求响亮的名位，有人追求崇高的美德，我却钟情坦然。坦然是心灵的一种境界，是最为普通的人生之情。坦然，一片平淡无奇的景观，一方恬静怡然的心态。让心境超然于世俗之上，风风雨雨更添色彩斑...     

在童心世界中和孩子共同成长

如果有人问我：“事间最美好的事情是什么？”我会毫不犹豫的回答“童心世界”。我不知道该用什么美好的字眼来形容它,但我每天随时随地的都在感受这种美好：它是一种勃勃向上的力量;它是一份淳朴、善良的情感;它是一种清澈透明的心境;也是一道赋予幻想和变化的风景。如果你拥有一颗童心,你的心灵就会随时随地与他们撞击出智慧与欢乐的火花。     

美丽的心境

这是一篇以“心境”为话题的作。作先用一组由比喻构成的排比句，阐释了“美丽的心境”，并指出美丽的心境是“发自心灵深处的拥有”。简明概括，蕴含哲理。中间“拥有孤独……”、“拥有豁达……”、“拥有缠绵……”这三个排比段，从不同侧面写出了作对心境的理解，叙述、议论、抒情有机地融为一体，表达出了一种“美丽的心境”。结尾更是让人回味无穷。     

学习快乐

快乐其实是一种心境,一种精神状态。快乐发自内心,你可以随时创造一种“我很快乐”的心境。     

谈鲁迅散文诗集《野草》的神秘性

鲁迅先生的散诗集《野草》问世以来众说纷纭,有人说这是鲁迅留给后人的一部世纪性的“学猜想”。究其原因主要有三个方面：作旷世独立的孤寂心境;作品意蕴中的哲学感悟;艺术表现方面象征隐喻手法的广泛应用。     

"怨愤"心境的审美特性

“怨愤”作为一种创作心境 ,与“虚静”心境相对立 ,具有鲜明强烈的社会功利性、有我渲泄性、风格双向性等独特审美特性     

小议体育教师怎样保持良好的授课心境

<正> 心境,心理学解释为“一种带有渲染作用的,比较微弱而持久的情感状态”。教师授课总是基于一定的心境,在向学生传递、输出知识信息的同时,总是伴随有一定的情感,这些复杂的心理情感纵横交错,就构成了教师授课的心境。     

“怨愤”心境的审美特性

“怨愤”作为一种创作心境，与“虚静”心境相对应，具有鲜明强烈的社会功利性、有我渲泄性、风格双向性等独特审美特性。     

孤独纪念日

有人说回忆过去的生活，无异于重活一次。说实在的，我欣赏这句话，并且常常会在我的那个“孤独纪念日”里重温当时的心境。     

咖啡高三

有人说．高一是“梦想派”,心情尚在梦中飞翔：高二是“理想派”,心情还带着想象的翅膀;只有高三是“现实派”,它是脚踏实地耕耘,是“晨兴理荒秽,戴月荷锄归”。而这种心情就像一杯咖啡,香香的,浓浓的,够你细细品味。咖啡闻起来刺激喝起来香．正如高三。早先听上几届的学哥学姐们说高三紧张,终日马不停蹄,一幅兵荒马乱的景象,现在自己也成了高三人,觉得高三的紧与松、走与停也只是一种心境、一份心情而已。     

小院闲窗春巳深月移花影约重来——试品析李清照词中的“愁”字情结

“愁”是一种心境、一种情绪、一种“剪不断,理还乱”的情怀……像“爱情”、“离别”一样。“愁”也是诗词中一个永恒的主题。     

走出失落与复归的双重谷地

<正> “江山代有人才出,各领风骚二三年”,就特定意义论,是对新时期、后新时期文学繁荣景观的生动写照。在文学失去往昔轰动效应即将退居到寂寞无人知的角落之际,新写实小说谱写了令人难于忘怀的华彩乐章。相随而来,“新历史小说”、“新乡土小说”蜂拥而出。凡此种种虽然其界定还缺乏严密的科学性,但同时也向我们昭示了一种现实:文     

心境

“心境使然,人生必然”,一句话道出了心境与人生的关系。著名心理学家马斯洛曾经说过：“心态若改变．态度跟着改变;态度改变．习惯跟着改变;习惯改变,性格跟着改变;性格改变,人生就跟着改变。”由此可见,心境之于人一生的重要性。     

乡土之思——沈从文《一九三四年一月十八》荐读

<正>“露从今夜白,月是故乡明”,故乡总能成为我们心底最深的羁绊。有人春风得意衣锦还乡,有人半生漂泊近乡情怯,有人满身伤痕被故乡治愈……当沈从文久别故乡,再次踏上湘西那片神秘的土地时,他的心境会有怎样的变化呢？让我们走进他的散文,去感受故乡带给他的思考。     

如何培养中学生良好心境

心境是一种比较持久的、微弱的、影响人的整个精神活动的情绪状态。良好的心境,有助于开发学生的智力,发挥学生的主动性、创造性,使他们充满信心地对待学习生活中的种种失败和困难;反之,消极不良的心境,使学生灰心气馁,甚至消沉下去。作为教师,应培养学生良好的心境,这是落实素质教育的重要一环。本文就这一问题谈几点粗浅体会。一、和谐教育,严在其中“亲其师,信其道;恶其师,疏其道”。和谐的师生关系对培养学生良好心境的形成,具有重要影响。建     

记叙文首尾呼应的三种模式

<正> “首尾呼应”是记叙文常常采用的一种结构方法。研究大量记叙文首尾呼应的具体情形,可以归纳出三种主要的模式。 一、“a——a”模式 此种模式,文章开篇交代的情形,人物的心境、描摹的场景等等各种信息,到     

老师，请重视心境

《北京教育》2011年第8期发表周慧的文章指出,何谓心境？按心理学的解释,心境是一种带有渲染作用的、比较微弱却又比较持久的情感状态。这种情感状态能在一定时间内使人的一切体验与活动都染上同样的情绪色彩：心境愉悦,瞧什么都顺眼,正所谓“我见青山多妩媚,料青山见我应如是”;心境凄凉,看什么都伤感,“感时花溅泪,恨别鸟惊心”即为明证。     

关注学生的心境

什么是心境?心境是一种情感,它是一种比较持久的,使自己内心体验和活动都受到感染的情感状况。心境与教育关系密切。教育工作者善于采用良好的教育方法,为学生创设良好的心境环境,对提高教育质量有重要意义。俗话说:“人逢喜事精神爽”,在欢乐愉快的心境中,人处于欣喜状态,精神     

重视心境

如何提高课堂教学效益 ?一谈及这一问题 ,人们一般都会往教师的文化水平、业务能力、教学艺术等方面去联系。这些固然重要 ,但在上述种种原因之外 ,还有个教师临场发挥的问题。而在影响临场发挥的诸多因素中 ,教师授课时的心境如何特别值得一提。何为心境 ?按心理学的解释 ,心境乃是一种带有渲染作用的、比较微弱却又持久的情感状态 ,这种情感状态能在一定时间内使人的一切体验与活动都染上同样的情绪色彩。心境愉悦 ,看什么都顺眼 ,正所谓“我见青山多妩媚 ,料青山见我应如是” ;心境凄凉 ,见什么都伤感 ,“感时花溅泪 ,恨别鸟惊心”便为明…     

重视心境

如何提高课堂教学效益？人们多会往教师的文化水平、业务能力以及教学艺术诸多方面去联系。这些因素固然十分重要 ,但除上述原因之外 ,还有教师临场发挥的问题。而在影响临场发挥的因素中 ,教师授课时的心境如何特别值得一提。何谓心境？按心理学的解释 ,心境乃是一种带有渲染作用的、比较微弱却又持久的情感状态 ,这种情感状态能在一定时间内使人的一切体验与活动都染上同样的情绪色彩。心境愉悦 ,看什么都顺眼 ,正所谓“我见青山我妩媚 ,料青山见我应如是” ;心境凄凉 ,见什么都伤怀 ,“感时花溅泪 ,恨别鸟惊心”便为明证。影响人的心境的…