美国的社区学院及引发思考的几个问题——在第一期全国高职高专院(校)长培训班上的讲话

各位领导、各位老师: 很高兴和大家谈谈美国的社区学院,我谈五个方面的问题:第一,美国社区学院的现状;第二,美国社区学院的任务;第三,美国社区学院的管理;第四,美国社区学院的发展成因;第五,研究思考的几个问题。1 美国社区学院的现状1.1 学校与学制 根据美国社区协会的说法,一般认为美国社区     

外国高等教育发展史研究的一部力作──读《美国社区学院发展研究》

河南师范大学续润华博士经过数年潜心研究撰写的《美国社区学院发展研究》,已由中国档案出版社2000年8月出版发行。《美国社区学院发展研究》是新中国成立以来第一部系统论述美国社区学院的创建和发展过程,总结美国社区学院发展的经验教训,揭示现代短期高等教育发展趋势,能够对我国教育理论工作者以多方面启迪的佳作,它填补了我国教育理论界研究美国社区学院发展史的多项空白,对我国正在进行的高等教育改革具有极大的借鉴意义。纵观全书,可以发现它有以下特点：一、方法科学、分析深入。该书以辩证唯物主义和历史唯物的观点和方法,…     

美国社区学院职能的演进及启示

美国社区学院从创建至今已有一百多年的历史,但依然显示出旺盛的生命力。通过分析美国社区学院职能的演进及其原因,认为其成功的经验主要有两条：第一,明确的定位和办学方向。第二,随社会发展．不断调整办学职能。美国社区学院的成功经验对于正处于改革中的中国高等职业技术教育具有借鉴意义。     

美国社区学院“转学教育”的历史变革

"转学教育"是美国社区学院最重要的办学职能.本文回顾了转学教育在社区学院百年发展史上的兴衰历程,包括三个阶段:转学教育的兴盛、转学教育的衰落与转学教育的回升,并分析了每个阶段转学教育发展状况形成的原因.在此基础上,得出结论:美国社区学院转学教育的发展历程,实际上也是美国社区学院在高等教育竞争机制下积极地谋求生存与发展的历史;美国社区学院转学教育的兴衰起伏,凸显了美国社区学院的市场需求导向,折射出美国的多元文化;美国社区学院转学教育的发展经验,对我国的普通高校,尤其是高职院校的专升本教育,也具有一定的启示与借鉴作用.     

美国社区学院合作教育的影响因素

美国社区学院的合作教育立足于社区,积极寻求与社区内企业的合作,既保证了学生的就业又促进了社区当地的经济发展。美国社区学院合作教育的发展是学院、企业、社区和政府的共同努力的结果。研究美国社区学院合作教育对我国高职院校的教学改进以及提高学生就业率有一定的借鉴意义。     

主动服务求生存深化改革求发展--上海市金山社区学院个案研究

一、学院发展的历史上海市金山社区学院的前身是成立于1979年初的上海石化总厂职工大学。1986年,上海石化总厂职工大学与美国社区学院KVCC(kalamazooValleyCommunityCollege)结成姊妹学校,受美国社区教育的启发,萌生了把职工大学改制为社区学院的大胆设想。20世纪90年代初,我国     

美国社区学院管理特色借鉴

办学历史超过百年、培养人才过亿的社区学院,是美国实现高等教育大众化、普及化的重要载体,承载了中学后职业教育、社区教育、终身教育和基础教育、转学教育的职责,为美国经济的腾飞培养了充足的人才.梳理美国社区学院的成功经验,对我国高职教育的创新发展具有重要的借鉴意义. 美国社区学院的办学特色 美国的社区学院初创于19世纪末期,前身为"初级学院".1896年,出于"各得其所、各司其职"的考虑,芝加哥大学校长哈伯率先提出改革设想,把四年制大学分割成"2+2"两段,前两年叫"初级学院",后两年叫"高级学院".因为初级学院大多设在社区、服务社区,因而又被称为社区学院.     

美国的社区学院

一、美国社区学院的影响、历史及概况 １ 社区学院对美国教育体系的影响 美国社区学院通过综合公立高中、私立初级学院和四年制高校的特点形成了自身的特色。总体看来，有以下六方面共同之处：（１）受到公益性支持；（２）得到区域性认可；（３）以服务社区为导向；（４）主要提供三种类型的课程：学士学位转学课程；职业教育课程；成人教育或培训及再培训课程；（５）基于它所服务的文化和地理区域的独特个性；（６）门户大开式的招生政策。 ２ 美国社区学院的历史及概况 随着１９０１年第一所初级学院即卓利爱特初级学院在伊州诞生，社区…     

美国社区学院在教务管理体制方面给中国高职教育的启示

美国社区学院发展由来已久,其入学政策、课程计划、教务管理体制等方面都已相当成熟。我国当前正大力提倡发展职业教育,根据联合国教科文组织的国际教育标准分类,我国的高等职业教育与美国社区学院教育所属教育层级相当,这为借鉴其发展成果提供了现实可能性。文章具体介绍了美国社区学院的发展历史、分类、课程计划、办学优势等,并在借鉴美国社区学院的办学经验基础上,总结在教务管理体制方面的启示。     

刍议美国社区学院对我国高职院校发展的启示

美国的社区学院把服务社区作为最高宗旨,对人才培养及社区发展起到了促进作用.反观我国的高职教育,虽然经历了快速发展,但仍存在诸多亟需解决的问题.借鉴美国社区学院的办学经验,对我国的高职教育发展有着深远的积极意义.作者基于在美两个月的学习体会,总结美国社区学院发展对我国高职教育发展的启示与借鉴.     

浅论名教师工作室对教师培训模式的创新

名教师工作室是一种促进教师专业成长的共同体,是对教师培训模式的一种创新,显现了其特有的教师教育功能。其对教师培训模式的创新和对教师专业成长的价值主要体现在：构建专业共同体,成就优秀教师群体;优化培训组织,实现研训一体;发挥辐射效应,共享优质资源;形成培训网络,促进梯队成长。     

重视艺术教育 培养素质全面的社区管理与服务专业人才

社区管理与服务专业人才不仅需要有专业理论知识、职业技能、健康的身体、良好的心理素质和职业道德,还需要有艺术基础,唯有如此才能培养综合素质高的专业人才。在专业人才培养过程中,重视艺术教育,开展专业学生艺术实践教学,成为专业人才培养教学中的一个重要组成部分,也成为社区管理与服务专业人才培养的一个特色。     

教师教育实践的创新:教师专业社群

国际对教师教育关注的转向:由个体到群体。教师专业社群的特征有:尊重与信任的培养;学习共同体的建立;真实的教学情境;在组织学习中提升。对教师专业社群作为教师专业发展的组织载体的研究,拓展了教师教育的研究视野。     

家长教育培训研究：从家庭教育到家长教育（上）

家长教育培训是关系到国民素质提高的一个重要领域。家长教育培训活动是根植于社区教育的民众性的教育培训活动。家长教育培训活动的资格性及专业性的发展将成为我国终身教育体系中的一个重要组成部分。文章对家长教育的基本理论问题进行了分析和论述,并提出了家长教育培训活动未来发展的方向和前景。     

美国职业教育的认知和感悟

具有良好的体系,完备的功能、多元化的方式这就是美国职业教育。美国从事职业教育的学校紧贴社会需求设置课程及时调整专业类别,重在就业的岗位知识和技术技能的培训,学生根据劳动力市场变化需要选择自己的专业方向。当前我国的职业教育发展存在两种不同的取向。一方面人们认为职业教育就是就业教育,另一方面受发达国家职业生涯教育、关键能力等职业教育理念的影响,以及迫于我国现实的就业压力,人们认为职业教育要以人为本,不仅要满足于学生职业生涯规划发展的需要,还要加强职业素质及关键能力的培养,培养具有发展潜力的综合素质较高的高技能人才。     

我国社区学院发展模式研究

我国社区学院发展势头良好,但尚处于起步阶段且发展不平衡.当前环境下,我国社区学院应定位于区域终身教育的办学和指导机构,发挥学历教育、职业技能培训、社区休闲教育和区域终身教育服务指导等功能,努力完善管理体制,建设学习资源和网络平台,开展队伍培训和开展科学研究,不断提升发展内涵.     

小学教师培养培训模式的改革与优化——基于高校与地方合作联盟的建立

目前小学教师教育中一个突出问题是高师与地方的合作关系弱化,高师专业教育与小学教育改革脱节,职前培养与职后培训脱钩。加强高校与地方的合作,构建小学教师教育共同体,有利于小学教师的培养与专业发展,有利于培养培训一体化的实现。要从加强合作的角度对小学教师培养培训模式进行改革与优化,实行＂高校—小学为本＂办学模式,坚持培养培训机构与模式的开放性、科学性,以推进教师教育的良性发展。     

哈佛大学走开放型继续教育与培训之路

哈佛大学以其悠久的历史和一流的教学科研闻名于世,在学习型社会和终身教育的背景下,哈佛大学的继续教育与培训工作也同样开展得有声有色。本文通过对哈佛大学继续教育与培训工作的调研发现,哈佛大学走出了一条开放型的继续教育之路,为满足学习型社会人们对终身教育的需求起到了重要作用。     

农医定向培养生毕业后一年轮转及管理模式探讨

学生毕业后医学教育是整个医学教育体系中极其重要的一个阶段,是继医学基础教育后发展各种能力为目标的医学教育阶段,是院校医学教育过渡到继续医学教育的桥梁,起着承前启后的作用。第一届农医定向培养生即将跨入毕业后医学教育。探讨农医定向培养生毕业后一年轮转及管理模式,可以填补农医定向培养生的毕业后医学教育模式的空白;可以更新教育教学观念,优化人才培养方案,形成符合社区医学发展要求的临床医学专业人才培养方案。     

Training needs of rural school council members

School councils have operated successfully in non-government schools for many years. By contrast, the establishment of school councils in the government school sector has had a much shorter history. In New South Wales, school council members are elected representatives of the broader school community. This study focused on government schools in rural areas of southern New South Wales and specifically examined the professional development and training needs of these school council members. The findings indicated that school council members expressed concern about their inexperience as council members. Further, they identified the following areas within which they should specifically seek professional development and training: i) identifying and analysing the educational needs of the school and its community; ii) enhancing and facilitating better communication between the school and its community; iii) assisting the principal to understand local community politics; and iv) promoting public education within the local community. These priority training needs have relevance for policy makers and professional development leaders at the systemic or departmental level.