起点低一点 难度小一点 坡度缓一点

近几年经济的发展导致普通高中大面积扩招,从而高中生源素质相应降低了很多．对于非重点高中的数学教学也应做相应的调整．才能适应形势发展的需要。下面就自己在这几年数学教学工作中的做法谈一些体会。     

“低起点、小坡度、高要求、快反馈”教学探微

一个班级的学生的水平都不可能在同一个层次上，如何使不同层次的学生都得到发展，对每一个学生综合素质的全面提高负责任，是每一位数学教师需要面对和认真思考的课题．“低起点、小坡度、高要求、快反馈”是一条有效的途径．     

低起点高奋斗

大学毕业后,怀揣着一叠精美的证书,直奔心中的南方乐园.现实是残酷的,人才市场上攒动的人群中随便拉二个人出来,都有一大堆让人信服的经历.而我,没有丁点儿的实践经验,就那么一点纸上谈兵的功夫.于是送上一叠又一叠设计精美的简历,人家只婉言地"考虑"一下.     

低起点 高立意

<正>1试题呈现(安徽中考第10题)如图1,E是线段AB上一点,△ADE和△BCE是位于直线AB同侧的两个等边三角形,P,F分别是CD,AB的中点,若AB=4,则下列结论错误的是()。A.PA+PB的最小值为33^1/2B.PE+PF的最小值为23^1/2C.△CDE周长的最小值为6D.四边形ABCD面积的最小值为33^1/22解法探究     

低起点 高思维

<正>教材中带*的思考题,教师和学生普遍认为是难题,一般不列入学习范畴。我们设想一下,如果对思考题一味地不理不睬,学生就会失去很多思考机会。其实,追求核心素养的数学课堂,教材中的例题已经满足不了大多数学生的需求,也满足不了教师的教学,教师需要根据学情补充一些内容,思考题的出现正好为学生的思维拓展做好了补充。一、故事融入,降低学习难度当学生遇见难题时,多数教师会认为画线段图是最好的方法。那是成人的思维,     

低起点、小步子、快节奏、高要求

低起点、小步子、快节奏、高要求──职业高中教学改革浅探马国桢职业高中与普通高中相比有很大的不同。就生源来说，录取时一般是先中师中专，后技校、普高，最后才是职高。从总体知识水平上看，这部分学生相对较差些，又加之职高课程设置、教学内容等方面的差别，使他们...     

一道“低起点、高要求”的中考题

随着课程的改革,新课标的逐步实行,近几年各地的中考试题在题型方面有了很大的突破.特别是几何综合证明题,走出了以前“繁,难,偏”的影子,旨在考查学生的几何基础知识以及空间想象能力、演绎推理能力,这类问题起点低,要求高.今年广州市中考题(华东师大版)中的一道几何证明题就是其中一个典型的例子.题目(2006年广东省广州市中考题)图1是某区部分街道示意图,其中CE垂直平分AF,AB∥DC,BC∥DF.从B站乘车到E站只有两条路线有直接到达的公交车,路线1是BD→D→A→E,路线2是B→C→F→E,请比较分析两条路线的长短,并给出证明.线路1的长度…     

用求比值的方法化简比

小学数学第十册“比的意义和性质”一节里,谈到了求比值和化简比,特别是各种形式的比化简,较为难教难学。为了改变传统教法,我们把比分为五种形式:整数的比、小数的比、分数的比、百分数的比和形式不同的两个数的比。把这五种形式的比分为两类:     

低起点、缓坡度、成系统应对高考——高考二轮题组复习法简介

怎样在高三短暂的时间内搞好数学复习,提高复习效率,在高考中考出优异的成绩,是每个师生所关心的问题.由于近年来高考数学试题的新颖性,灵活性     

用求比值的方法可以化简比

教材上提供化简比的常用方法是利用比的基本性质,将比化简成最简单的整数比。例:0.18∶9=18∶900=1∶50,26∶39=2∶3,12∶43=48∶68=4∶6=2∶3。可学生在化简过程中发现,利用求比值的方法即比的前项除以后项所得的商也可以化简比。如上述12∶43=12÷43=21×43=32,用分数形式保留化简结果,读作2比3。再例如34∶57,利用比的基本性质化简为34∶75=2281∶2208=21∶20,如果用求比值的方法化简为34∶57=43÷57=43×57=2201。从过程上看,此方法简单、快捷。那么,用求比值的方法化简比时要注意些什么呢?用求比值方法来化简比,事实上也是利用了比的基…     

留学阿根廷 低起点,高落点

当"海归"和"海待"的数量在我们身边日渐增多时,留学的"落点"越来越显得重要。除了足球,可能大多数人对阿根廷所知不多。那里的教育水平如何?安全有保障吗?生活习惯吗?生活:菜单大改革杨颖超24岁就职:智利大使馆那年高考发挥失常,没有考进自己理想的学校。懊丧之际,偶然发现了去阿根廷洛马斯德萨摩拉国立大学留学的机会。对我来说,这可是个神秘的国度,怀着极大的兴趣,我报名了。留学的专业统一是"国际经贸管理西班牙语"。出国之前,先得     

“低起点、小坡度、多角度”施教策略初探

学生基础起点低、学业水平参差不齐的现状,是不少高中学校面临的窘境。如何“让每一位学生得到其应该得到的发展”?我们唯有研究学情、因材施教。从学校生源基础的“低起点”现实入手,揭示“小坡度”和“多角度”的内涵,从班级管理层面介绍小坡度提升的举措和多角度引领与激励的尝试,对班级管理有较好的借鉴作用。     

低要求与高渴望

低要求与高渴望朱跃明当前，在开展扫盲或是农村成人教育中常碰到一个很现实的问题：农民对学习技术的积极性日趋高涨，而对学习文化知识缺乏主动性。面对这种既矛盾，而又不能忽视的实际，不能不提醒我们要研究和找出解决这一问题的办法来，以适应不断变化的农民对文化知...     

低起点启动低坡度提升--农村小学课改实践的几点做法

国家基础教育课程改革已经推行4年了。在这期间，我们更新观念，积极探索，大胆实践，勇于创新，使课改朝着既定的目标前进，取得了良好的效果。     

命题低起点高要求,体现选拔功能——评今年江苏卷压轴题

[原题](2011年高考江苏卷第15题,详见本期第48页)一、赏析(一)试题特点总述1.知识覆盖面广,重视基础,突出主干知识本题涉及到直线运动、曲线运动、电场、磁场、屏蔽、能量、图象等方面,知识点多,信息量大。突出带电粒子在电场、磁场中的运动及其能量变化等主干知识的考查。2.问题设计合理,层次感强,考查方法新颖围绕主干知识和学生物理分析能力去设计问题情景,由浅入深,借用知识迁移,加入磁屏蔽管,创设全新问题探究情境,学     

低起点 高收益——例谈普通农村初中数学课堂的低起点教学

“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”是数学课程的总目标．然而,目前普通农村初中部分学生上小学时就没有能摘掉“学困生”的帽子,到了初中又有部分学生适应性差,数学学习成绩逐渐下滑,很多学生主观上缺乏学习数学的兴趣、学习没有主动性、数学学习能力不强、     

用“规律”解分数除法应用题比用列方程解更快捷

“规律”是分数乘除法及四则混合运算应用题的解题规律的简称，就像几何中的定理、代数中的公式一样。用“规律”解分数除法应用题比用列方程解更快捷、直观，学生更容易掌握：[第一段]     

用“规律”解分数除法应用题比用列方程解更快捷

"规律"是分数乘除法及四则混合运算应用题的解题规律的简称,就像几何中的定理、代数中的公式一样。用"规律"解分数除法应用题比用列方程解更快捷、直观,学生更容易掌握。解分数乘除法应用题,历来是教学中的重点和难点。一道题给出后,什么数量应作单位"1"?用分数乘法