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胡海 《德阳教育学院学报》2004,18(2):41-42
数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学。广泛的应用性、高度的抽象性、严密的逻辑性是数学的三大特点。由此可见,学习数学不仅要有实际生活领域中的数量关系和空间形式的感性经验,而且更要有较强的逻辑思维能力,即具有一种确定的、前后一贯的、无矛盾的、有根据的思维能力。本文以《新课程标准》理念为准则(以下简称《课标》)侧重探讨在数学教学活动中, 相似文献
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中学数学教师能力素质的调查与分析 总被引:7,自引:2,他引:7
合格的中学数学教师应具备的基本能力包括:较强的数学能力、基本的教学能力和一定的科研能力,中学数学教师能力强弱与高师数学教育专业的培养目标直接的关系,师范院校应转变观念,将培养师范生的能力素质作为数学教育改革的重要目标。 相似文献
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数学概念是进行数学推理、判断的依据.是建立数学定理、法则、公式的基础,也是形成数学思想方法的出发点。因此数学概念学习是数学学习的基础.数学概念教学是数学教学的一个重要的组成部分、本文论述了数学概念学习的内容、数学概念的学习的形式以及数学概念的教学设计.阐述了数学概念的引入、数学概念的理解.以及数学概念的运用的方法,期望对数学教学有所帮助。 相似文献
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著名数学教育家波利亚说过:“掌握数学意味着解题”。解题教学是数学教学的重要组成部分,是完成数学教学目的的重要手段。要搞好解题教学,对教师的能力要求,不是看他具备某一项“看家本领”,而应看他是否具备一个数学教师在解题教学中应该具备的比较完整的能力结构。 相似文献
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我们知道,数学概念是事物在数量关系和空间形式上的本质属性,是人类对现实世界的空间形式和数量关系的简明、概括的反映,概念学习一般包括概念形成和概念同化两个阶段。高中数学《新课标》指出,高中数学教学要使学生经历数学概念、结论形成的过程,体会蕴涵在其中的思想方法,使学生的学习成为在教师引导下"再创造"的过程,让学生在思考、探索和交流的过程中获得对数学较为全面的体验和理解,使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。因此,对数学概念的学习与理解非常重要。然而,根据笔者的调查了解,目前在高中数学教学中,学生对数学概念的学习还存在不少困难和问题,严重地影响、制约了思维的发展和能力的 相似文献
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数学概念学习策略的调查研究 总被引:3,自引:0,他引:3
研究当前学习策略的发展动态,分析影响数学概念学习策略的因素.把数学概念学习策略分为支持性策略和基础性策略两类,编制了数学概念学习策略问卷,探讨了高中生数学概念学习策略与学习成绩的关系. 相似文献
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预科是高等教育的特殊层次。民族预科生是应备受关注的特殊群体。调查发现,民族预科生具有正确的、朴素的、简单的数学知识观;不良的数学学习观;积极的数学自我概念。 相似文献
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新课程理念下初中生数学学习情况的调查与分析 总被引:5,自引:4,他引:5
当前初中生数学学习方式不符合素质教育的特征。为此,在实施数学新教材的过程中要注意:教师必须摒弃旧的观念和旧的教学方式;教师的培训工作必须立足于实验教材;学生学习数学必须步入社会;社会看待学生学习效果的观念和方法应改变。 相似文献
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利用数学学习情感调查问卷对初一学生数学学习情感的6个维度进行调查.发现:在自信心维度方面,除了不及格与及格等级之间均值的差异不显著外,其他各成绩等级之间都存在显著差异.在成功态度维度上,除了良好与优秀等级之间差异不显著外,其他各成绩等级之间都存在显著差异.在父母态度维度上,只有不及格生与其他各等级学生的父母态度有显著差异.在对数学用处的认识上,形成两极,不及格、及格等级与良好、优秀等级之间存在显著差异,但不及格与及格、良好与优秀等级之间差异不显著.在数学焦虑维度上,各成绩等级学生之间数学学习焦虑程度都存在显著差异,数学学习成绩等级越低,数学学习的焦虑程度就越高.与自信心维度类似,在数学学习的内在动机维度上,除不及格生与及格生的内在动机差异不显著外,他们与其他各等级之间都存在显著差异. 相似文献
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数学活动的抽象概括过程分为抽离、筛选,假设、扩张和确认4个阶段.学生进行数学活动中抽象概括的思维障碍有:抽离的意识,抽离的方向,抽离的表达;筛选的意识,筛选的逻辑方向,筛选的逻辑基础及对应的语言表达;扩张的意识,扩张的表达形式;确认的意识,确认的逻辑,确认的形式具体化.初中学生数学学习中抽象概括的思维障碍相当严重,教师在教学中应对此有足够的估计. 相似文献
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贵阳地区信息技术在中学数学教学中应用的调查与思考 总被引:3,自引:0,他引:3
信息技术的发展和广泛应用,给数学教育带来了深刻的变化,引起了教学内容、教育观念、思想和理论的变革,信息技术在贵阳地区中学数学教学中的应用情况是:信息技术的应用促进教师观念变革,增强课堂实效,激活数学课堂,提升教师素质;同时存在应用面小,发展不均衡,资源浪费,质量不高,形式化现象严重,教师认识不到位,优秀教学软件匮乏等问题.在数学教学中,要创造条件,应用信息技术有效地改进数学教学,加大硬件投入,发展网络教学。 相似文献