30年代写作教育——现代写作教育综论之三（下）

这种复古倒退的行为自然要受到广大教师的抵制和谴责．论大多认为“”是随时代、社会“进化”的，是跟现实生活相联系的，在这20世纪将要进入中期的时代．而要去读、写那些已经落在时代背后的言，这哪里是青年生活上所需要的。叶圣陶义正辞严地指出：“揭开天窗说亮话，那些决定国教学大计的校长同专家想使青年抛开现实生活．而去想古人的     

材料作文写作内容四病

近两年高考，材料作文在沉寂数年后，出现在全国Ⅰ、Ⅱ卷中。根据高考命题保持稳定、三年一小变的规律．各地加强了材料作文的写作训练。但是．由于写惯了话题作文，考生对材料作文写作适应较慢，内容上呈现了很多问题．成为制约学生作文成绩的瓶颈。在材料作文训练中，认真分析内容上的失误．诊断病因．对症下药，对于考生提高作文能力是很有帮助的。下面结合一道材料作文命题．对写作时内容上的四种常见病作简要分析，以引起注意。     

积累与写作

写作教学高耗低效，与学生积累不厚和兴趣不浓有关。二者应该是相辅相成相互促进的．在积累中激发兴趣，激起写作欲望，在写作实践中，自感材料贫乏，又会主动搜集，增加积累，循环往复，写作能力定能提高。     

关于作文材料的处理

目前．中小学生学习语文时最怕的是作文，作文中最不好解决的是材料的缺乏和陈旧，最苦恼的是不知道怎样处理这些材料才能使文章化腐朽为神奇，于是非常希望一条捷径．有那么一根点石成金的手指头，为此我交给学生“炒扬州炒饭”的技巧．学生们普遍认为有很大收获，且在以后的作文中不再因为“无米下锅”而感到痛苦。     

创设自主性写作教学环境

教学园地里有一道最姜的风景．那就是师生一同进入特定的情境，一同面对困难，一同越过障碍．一同欣赏美景，作为母语的学习者．学生具有最丰富的语言实践和体验．教师的作用其实就是创设条件、创设环境以唤醒学生潜在的能量．以激励学生自我发展。     

激发兴趣让学生乐于作文

在语文教学中。对教师而言，最难教的是作文；对学生来说，最难学的也是作文。从事语文教学多年．我感觉最深的是：学生一提起作文就头疼．并视其为沉重的包袱，写作时马虎应付，或者干脆抄一篇混混过关算了。的确，在如今独生子女的年代里．家长及其亲人的过份溺爱，使得学生的生活内容人为地比较单一，     

大学英语写作教学的实践与初探

随着中国与国际的接轨日益频繁，口语交流已经不能满足现今时代的需求，掌握好一定的英语写作能力在大学生将来的就业和生活中具有重要的意义．英语写作主要是学生通过自己掌握的语言以及基本语法，通过书面的形式清晰准确的表达出来，是对英语运用能力的综合体现．但目前来看，大学生英语写作水平较低，有多种原因．只有通过尝试新的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进合作学习，从而在锻炼学生能力的同时，才能达成我们的教学目标．     

学生作文：何妨扮点政治秀

学生可以政治事件为题材，这似乎天经地义．毋庸置疑。但现实却非如此：由于种种不利因素的干扰，尤其是我们教师生怕学生触动敏感神经；惹出“乱子”，而宁愿放着学生当新时代的别里科夫，也不愿引领甚或看到学生在这方面有所涉足。针对这般状况，本人认为教师应敞开胸襟，大胆放手，鼓励、指导学生装扮政治秀，写出指点江山、激浊扬清的大气章．让他们一展横溢才华，一抒独特见解。     

自由写作 自主表达——中学作文教学“正本”浅议

随着世风的变化．学生也“世故”起来。他们不再把表达真情实感作为写作的基本原则，而更多的是考虑如何适应评卷者的“口味”，甚至在揣摩表达对象之后决定是否动用何种情感。因此，最近几年来，虚假作文层出不穷．假话、空话、套话大量出现在中考、高考的答卷中．在平时的习作中更是随处可见。如《写一件有意义的事》．从小学到初中，可能都在写“我不小心打碎了同学的一个玩具，而同学被他父母批评，当我买一个新的去赔给他时．他的家已经搬走了。”     

婉儿

初识婉儿是第一堂写作课。当时婉儿坐在临窗的位置，秋日的阳光钻过窗玻璃调皮地爬上她粉嫩的瓜子脸，婉儿享受着秋阳的滋润，柔顺得如一只乖巧的小猫．婉儿微笑着静静地望着我．长睫毛下星儿似的黑眼珠忽闪忽闪的，透着聪慧与多情。     

如何激发学生写作兴趣

写作兴趣如何．对提高学生写作能力非常重要，如何激发学生写作兴趣，下面谈几点做法：     

高校写作课教学法浅探

对于如何上好写作课，可谓仁者见仁，智者见智。笔者在实践教学中，尝试运用多种教学法．如激发兴趣，大胆抒写自我；激发竞争意识．加强思与说的训练；创设情境，加强实践操练等，改变学生一味被动接受理论的灌输方式．使理论知识行之有效地用于指导学生写作．让教与学在互动中相互促进，相互提高，从而提高学生的写作水平，达到较好的教学效果。     

激发学生写作兴趣提高学生写作能力

一、引导学生观察生活，做生活的有心人 生活中到处都有美的闪光点，关键在于如何观察、发现、捕捉。如在上学、放学过程中，让学生边走边观察周围的环境，看环境有没有变化，有怎样的变化；生活中的点滴感悟．让学生随手记下来；还可让学生学习名家描写景物、场景时的技巧与方法。比如在学习朱自清的《荷塘月色》时，让学生反复阅读，认真体会作者如何描写月光下的荷塘，描写的顺序、方法等等。把平时的观察和学习课文有机结合起来．引导学生注意观察生活．向生活学习．做生活的有心人。从高一开始写日记．内容可以包括校园、家庭、社会甚至个人的思想波动，要求学生注意观察各种事物．观察各种人和事并细心体会个人的感受，久而久之，就会积累许多素材．写出好的文章。     

与学生共同感受写作过程——《作文构思指导》教学点评

中学里通常的写作指导都是先命题．提要求；再以例文引路，提供范本；然后使学生进入写作状态。写出作文，最后是教师批改作文并进行讲评。在这里，教师的指导作用主要体现在命题和讲评两个环节这样做，也有一定的效果．但收效似乎不大。而学生最感困惑的写作过程，教师则往往指导乏术，只能袖手旁观。     

化难为易——引导初中生写作入门的重要途径

记得从教最初几年，为了指导初中生写作．翻阅了大量的书籍，总结了许多写作的方法和技巧灌输给学生，收效甚微；因为学生老是抱怨没有写作素材，所以又曾搜集罗列了许多观察生活的方法督促学生照办．推荐了许多优秀的章让他们阅读甚至抄写，也不见长进。我曾和每一个学生就他们的章认认真真地进行修改，耗费了大量的精力，结果发现学生下一篇习作依旧如故。     

昂起头来真美

珍妮是个总爱低着头的小女孩．她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但还是挺高兴，不由昂起了头，连出门与人撞了一下都没在意。     

英语学习基本技能之二——写作，问题与对策

英语写作的重要尽人皆知，但又因种种原因使得这项技能的教学在课堂上最难得到保证，本文就此提出了一些具体的做法．     

从书本里寻找素材

书本是一个博大而又美丽的世界。读不同的书．你可以品尝到不同的滋味，感受到不同的快乐。小说里的曲折情节、散中的诗情画意、古籍里的激扬采．不仅能提高阅读的化素养．还能为我们的写作提供大量的素材。找到了这条捷径．也许下笔如流、一挥而就的“梦想”就会变成“现实”。     

抓住“变”字教《故乡》

文章经作者精心构思创造产生之后，就成为一件艺术品．它服从于美学规律的约束，因此．有必要关心美学与作文的关系。那么，一篇成功作文的美学要求有哪些呢？     

开发写作资源 展现人生情趣

高中生正处在人生的梦幻季节．但下笔成文往往苍白无力，平淡乏味。如果老师能指导他们别具慧眼，满怀求知的竭望去发掘无穷无尽的写作资源，他们笔下的人间万象就会充满情趣，极具感染魅力。