学生也能编“名人名言”？

近日，中小学生编造“名人名言”成为一个热门话题。为了使作文更有份量，更具说服力，不少学生都暗地里掌握了一套编造名人名言的“看家本领”，自己作文想表达什么观点，就会编出一条什么样的“名人名言”。许多人指责他们为获得高分不惜胡编乱造，     

浅谈地理教学中的首次感知

地理教学中,给学生一个明确、完整、系统、精确而又生动的首次感知是多么重要!要修正—个“先入为主”的错误概念和结论,即使多次反复地讲练,也难以完全彻底地消除已经造成的模糊乃至错误的印象,那么如何教学,才能使学生在首次感知中建立起强烈的印象呢? 第一,内容要科学性、系统性。要做到这一点,教师必须有扎实的专业基本功,深入钻研教材,吃透教材,做到“心中有大纲”,吃透“两头”,对教材上每个知识点及相互内在关系要一清二楚,决不能半点马虎,把握教材,明确每节课的教学目的和要求,针对每节课内容,采取切实的、行之有效的教学方法,在课堂上使学生获得较强的首次感知。第二,实地观察,加强首次感知。在地理教学中,我经常将理论与实践相结合,因材施教,采用实地观察,配合地理教材内容,以地理现场教学、地理旅行参观等形式,到研究对象的所在地点,进行直接观察地理事物和现象。比如,我在讲到高中地理第五章“土壤”一节的土壤分层时,先把内容在课堂详细讲解,然后利用课余时间和学生一起带上工具到山中挖土剖面,分层讲解,这样学生对这一节内容学得相当好,学生通过亲身实践,掌握了地理事实材料,形成地理观念。     

谈谈物理教学中的讲解技能

讲解是教师利用语言及各种教学媒体，引导学生理解事实，形成概念原理规律和法则的行为方式，也是教师“传道”、“授业”、“解惑”的最基本形式，同时也是教师传递信息的主要方式。在教学中，教师要靠自己的讲解，把学生感到枯燥无味的东西，描述得生动有趣．侄学生乐于接受；把学生看不到的情景描绘得形象逼真，使学生如同身临其境，把学生感到复杂的事物．分析得透彻，使学生容易理解掌握。     

采用各种形式,培养“说”的能力

采用各种形式，培养“说”的能力山西／米淑琴在近年的教学工作中，我对如何培养中学生说话能力进行了一点尝试：一、采用多种方式，激发学生“说”的兴趣。首先，在每节课结束前，留出３～５分钟时间，由一名学生讲解他所知道的奇闻轶事，名人名言，成语典故，神话传说，...     

“眼高手低”现象分析及应对策略

教学实际中常会有这样的情况：学生对化学概念、原理、应用以及例题的讲解一听就懂，一看就会，部分学生就认为已经掌握了所学知识，其情绪反应也常使教师产生误判，致使对掌握知识的重要一环——知识的迁移，往往重视不够，当他们自己动“手”利用所学知识解决问题时。总是出现这样或那样的错误。这就是学生学习中的“眼高手低”现象。     

地理教学中学生逆向思维能力的培养

逆向思维,是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程,即我们通常所说的“倒着想”或“反过来想一想”。逆向思维属于发散性思维的范畴,是一种创造性的求异思维。在地理教学中培养学生的逆向思维能力,对于提高学生的科学思维水平,培养良好的创新能力。使之逐步养成良好的思维品质,具有重要作用。通过怎样的途径来培养学生的逆向思维能力呢?我在教学中作了以下一些尝试:一、在课堂教学中,培养学生的逆向思维能力1.执果索因,讲解地理概念、地理原理和地理规律。在地理教学中,我们既可以引导学生通过正向思维去获得地理概念、地理原理和地…     

地理教学中用挂图讲解与作图讲解两种教法效果的比较研究

一、问题在地理教学中如何引导学生认识地图,在头脑中形成地理概念,可以有两种不同的方法。一种是使用现成的地理挂图,根据教学要求,指点地图中的有关内容进行讲解,我们把它叫做“用挂图讲解”。另一种是由教师根据教学要求,在黑板上画图,边画边讲解,我们把它叫做“作图讲解”。两种教法在提高班中进行试验,效果有明显的差别。(见王爱梅:《地理教学的两种教法比较》《上海教育》一九七九年第九期)我们闸北区部分教师认为作图讲解法在提高班效果优于用挂图讲解,但在基础班的效果如何?则持怀疑态度。     

“观看”与“观测”在狭义相对论中的差异

在新一轮课程改革实施过程中，高中阶段由于学生初涉狭义相对论，容易混淆“观测”和“观看”这两个概念，甚至在有些按新课程标准编写的教材中，也混淆了这两个概念，从而使高中教师和学生对“观测”和“观看”的理解产生障碍。下面笔者就“观看”和“观测”的区别作了一些讨论。目的在于希望教师讲解狭义相对论的过程中，能够正确、清晰地表述这两个概念，使学生更深刻地理解相应的物理思想。     

浅谈『地理图像教学法』的运用

“地理图像教学法”．就是一种以地理图形或图像为主要形式，揭示地理事物现象或本质特征．以激发学生跳跃式思维，加快教学过程的一种教学方法。地理图像是地理信息的重要载体．对大多数学生来说不可能亲身经历或直接进行观察，所以直观的“地理图像教学法”是学生产生地理表象，形成地理概念，掌握地理原理的重要方法之一。它能揭示地理事物之间的内在联系，使学生头脑中形成地理学科准确完整、稳固的表象，     

"祖国宝岛——台湾省"教学思考

通过八年级上册地理教材（湘教版）的学习,学生基本上对我国的疆域和人口、自然环境、自然资源、区域差异有了大致了解。在此基础上,八年级下册讲授各省级行政单位地理概况。其中,第二章“沿海万里行”的第十节“祖国宝岛——台湾省”成为了分省讲解地理概况的重点,也是长期以来初中地理教学的一个难点。如何合理利用课内外时间,有效完成“台湾省”的教学活动,激发学生的创造性思维以及培养学生的爱国主义情感,是地理教育工作者必须解决的现实问题。     

太阳每天都是新的——让语文课变得新鲜有趣

如何使语文课堂生动活泼，让语文课变的新鲜有趣？如果我们的语文老师能把语文课幻化成上山看日出，那么学生就会天天想着语文课，天天盼着语文课。为了避免语文课堂的模式化，近年来，我不断改进自己的教学模式，如借用洋思“先学后教，当堂训练”的方法，运用多媒体教学，对原课文情节进行补充或改变等。为了处理语文课中牵涉到的历史、地理知识，我有时求助于历史、地理老师，如请历史老师利用多媒体给学生进行有关历史知识讲座，解决语文课上的“历史背景介绍”，学生感到新鲜，效果很好。讲解枯燥的语法知识，不在同一节课上反复讲解同一个概念，而在不同的课上让学生多见面，学生不会厌烦，教学效果良好。把作文讲评同语文课文中有关知识结合起来，即使语文课讲得不单调、呆板，又指导了作文。让学生每天都有新发现，新见解，新收获，让“太阳每天都是新的”，学生就不会感到语文学习的枯燥、乏味。     

中学地理教学中多种能力的培养

中学地理教学不仅要使学生掌握系统的地理知识,而且要有目的、有意识地培养学生的各种能力。为此,在地理教学中,教师既要重视对学生进行知识的传授,更要注重其能力的培养。一、运用图表能力的培养利用地图进行教学,是地理教学中最重要的手段,可以说,没有地图就无法进行地理教学。由于地理事物和现象的广阔性、遥远性以及某些现象的不可见性,教师难以使学生把自己所讲解的现象尽收眼底,但如果通过地图,这些就可一览无余了。难怪有人说“地图是地理学的望远镜和放大镜”。地图可以确定各种地理事物的空间位置,使学生获得各种地理事物和现象分…     

地理教学方法改革的几点尝试

地理新课标对教学理念有更深一步的要求：地理教育的立足点不仅仅是传授学生系统的地理学，还要善于引导学生从现实生活的经历与体验出发。激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的创新能力，构建地理知识全方位的理念，使学生从“学会地理”走向“会学地理”。本文在“活”用地理新教材，改变传统教学方式方面，有所尝试，有所收获。     

新课程下的新地理课堂

“学习对生活有用的地理”，是地理溧程改革中晟强调的理念之一。以往的地理教学注重的是完整的学科体系，往往从概念到概念，很少借助于生活经验．学起来比较抽象。而区域地理内容．又有过多的地名与地理事物的记忆，学生感到枯燥无味．不利于学生学习兴趣的培养。所以课堂上更多地以学生所具有的“地理现实”为出发点．让学生熟悉的生活事实进入课堂．让学生在熟悉的情境中感悟．教学在他们跟中变得具体，生动，变得亲切。     

文化景观的构成——地理概念的教学案例

第一部分案例背景地理概念、原理的教学,在讲授新课中占有极其重要的地位。传统的地理概念、原理教学不尽如人意,“一言堂”、“填鸭式”等陈旧的教学方法比比皆是,使学生产生厌烦心理,影响教学效果。那么,如何改变地理概念、原理教学中高耗低效的现象呢?在一次公开课中,我利用《文化景观的构成》(高二地理选修一的第三单元第一节)这一节典型的概念课,把“地理概念的教学”这样一个课题展示给了听课的教师们。     

最佳角色

●最●佳●角●谢红叶记得有句名人名言：“要想使人们记住你，你必须做了使人难忘的事或写了使人难忘的书。”教师所从事的是最有条件做出使人难忘的事的职业。一个称职的教师对学生的教育，会使学生受益终身，甚至犹如一盏明灯，永远熠熠于学生人生之路的前方。这类教师...     

地理教学中挂图讲解要结合板图讲解

地图是地理教学中最重要的直观教具。中学地理教学大纲中明确指出:“培养学生掌握运用地图的技术,是地理教学的目的之一。” 在教学中使用地图的方式一般有两种:一种是使用现成的地理挂图,根据教学要求,指点地图的有关内容进行讲解,即“挂图讲解”法。另一种是教师根据教学要求,在黑板上画图,边画边讲,称之谓“板图讲解”法。 在地理教学中,如果能把两种讲解方法结合起来,即采用挂图讲解结合板图讲解的方法,其教学效果要优于单纯的挂图讲解法。我选择了甲乙两个班级来实验,进行教学效果优劣的比较:     

给学生一幅 “活地图”

九年义务教育“小学地理课本”内容主要是一些浅显的、最基本的地理知识。学生虽然是首次接触,而所形成的概念对以后的学习起着重要作用。我在教学改革过程中,深刻体会到,要使学生学好地理,形成正确的概念,就得使学生头脑中有一幅“活地图”。 一、灵活运用地图和地球仪 小学地理课讲方向辨认时,许多学生只     

地理教学中用挂图讲解与作图讲解两种教法效果的比较研究

一、问题 在地理教学中如何引导学生认识地图,在头脑中形成地理概念,可以有两种不同的方法.一种是使用现成的地理挂图,根据教学要求,指点地图中的有关内容进行讲解,我们把它叫做"用挂图讲解".     

浅谈地理概念教学

中学地理知识体系是由地理事实、地理概念、地理规律与地理理论组成的。本文仅就地理概念教学谈点看法。中学教师一般对地理概念教学都很重视,但对进行地理概念教学的意义,不是所有的地理教师都认识得很全面,对如何进行地理概念教学,也存在着两种不同的态度,多数教师注意引导学生在理解的基础上去掌握概念;但也有不少教师是向学生“奉送”地理概念的结论。