电大教师心理资本与工作倦怠的关系研究

本研究旨在探讨电大教师心理资本与工作倦怠的关系。研究采用心理资本量表、工作倦怠量表对550名电大教师进行测试,研究结果显示:①电大教师轻度工作倦怠的检出率为33.2%,中度工作倦怠的检出率为35.7%,高度工作倦怠的检出率为4.3%;②不同性别、教龄类型电大教师的工作倦怠状况存在显著差异;③心理资本总分及其四个维度—自信、希望、坚韧性、乐观都与工作倦怠的总分及三个维度呈显著负相关;④分层回归的结果显示,在控制人口学变量后,坚韧性、乐观对工作倦怠有显著的负向影响(β=-0.13、-0.17,P<0.05、0.01)。文章最后提出可以通过提升电大教师的心理资本以降低其工作倦怠水平。     

大学生学习倦怠及其与专业满意度的关系

为了调查大学生的学习倦怠状况及其与专业满意度的关系,本研究采用大学生学习倦怠调查表,对500名在校大学生进行施测,发现:①大学生轻度学习倦怠的检出率为28.5%,中度学习倦怠的检出率为51.5%,高度学习倦怠的检出率为5.3%,学习倦怠的累积检出率为85.3%;②大学生整体学习倦怠水平处于中度学习倦怠;③学习倦怠与专业满意度呈显著负相关;④成就感降低、耗竭对专业满意度有显著的预测作用。当前大学生的学习倦怠程度比较严重,并且学生的专业满意度在很大程度上对学习倦怠有影响,成就感降低、耗竭是专业满意度的重要预测变量。     

教师的人格特征与工作倦怠:社会支持的中介作用

目的:为了解教师工作倦怠水平的现状,考察社会支持在教师人格特征与工作倦怠中的中介作用。方法:采用中式工作倦怠量表、简式艾森克人格问卷和社会支持问卷对350名教师进行测试。结果(1)教师轻度工作倦怠的检出率为38.6%,中度工作倦怠的检出率为19.7%,高度工作倦怠的检出率为4.3%;(2)内外向对于耗竭、人格解体和成就感降低具有显著的预测作用,神经质对于耗竭具有显著的预测作用,精神质对于人格解体具有显著的预测作用;(3)客观支持能够部分中介内外向、精神质和人格解体的关系,主观支持能够部分中介内外向和成就感降低的关系。结论:教师的工作倦怠问题比较严重,人格特征是影响教师工作倦怠的重要因素,社会支持可以部分中介人格特征对于工作倦怠的影响。     

基于网络教学遏制高校教师职业倦怠的研究

教师职业倦怠导致了教师教学热情的降低和工作兴趣的丧失。因此,研究教师职业倦怠与激发生命热情具有重要的意义。本次研究通过对教师工作倦怠原因以及所造成影响的分析,提出遏制教师工作倦怠情绪的必要性。     

初中生学业成败归因和学习动机对其学业倦怠的影响

初中生学业成败归因和学习动机对其学业倦怠有很大影响:在成功归因时,内部可控和外部不可控与学业倦怠呈显著负相关,内部不可控与学业倦怠呈显著正相关;在失败归因时,各维度与学业倦怠呈正相关;内部动机和学业倦怠呈显著负相关,外部动机和学业倦怠呈显著正相关。其中,内部作用较外部作用更大。     

用“真善美”引领教师走出职业倦怠的困境

正一份调查显示:有轻微工作倦怠的教师占被调查教师的86%,有中度工作倦怠的教师占被调查教师的58.5%,有比较严重的工作倦怠的教师占被调查教师的22.5%!这个调查不一定精确,但至少表明了一种令人忧虑的趋势。据总结,教师的职业倦怠通常表现为:精神疲惫,体力明显透支,对工作失去兴趣,缺乏工作热情和创新力;无成就感,感觉工作付出不少,但成绩不大,对事业追求失去信心;在工作上安于现状,不思进取,得过且过;在情绪上常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振,效能感降低,猜疑、自责,甚至以一种冷漠疏远的感情对待。教师职业倦怠的存在业已是不争的事实,而且它存在着令人担忧的隐患。如何帮助教师     

关于中学生学习倦怠的叙事性研究

学习倦怠的研究在国内外都比较少,尤其是从叙事性研究的角度研究其产生原因、影响因素和干预措施,因此这类研究也是必要的。一、学习倦怠的定义 学习倦怠来源于Freudenberger和Maslach对工作倦怠的研究,Maslach根据工作倦怠将学习倦怠分为三个维度：情绪（emotionalexhaustion）、     

体育院校教师工作倦怠及工作满意感研究

选用《工作倦怠通用量表(MBI-GS)》和《教师工作满意度调查表》对128名体育院校教师进行问卷调查。结果发现:体育院校师资队伍工作倦怠的程度并不严重,但情绪衰竭因子得分偏高,具有内隐性的特点,其中男教师、未婚教师、教龄11¹5年的教师和双肩挑的教师倦怠状况较为严重;体育院校师资队伍的工作倦怠与年龄负相关,与其工作满意度呈显著性正相关;体育院校师资队伍的工作满意度相对较低,特别是对工资报酬和晋升机会的满意度过低,其中女教师、青年教师、双肩挑教师、中级职称教师表现更为突出。     

教师职业倦怠的产生原因

职业倦怠是指在职业环境中,对长期的情绪紧张源的应激反应而集中表现的一系列心理、生理综合症。教师是职业倦怠的高发人群。近来,教师职业倦怠引起研究者、社会团体和公众越来越深切的关注。根据“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”显示,近30%的被调查者存在严重的工作倦怠;有86%的被调查者存在一定的工作倦怠。人们不禁为此担忧:当教书育人者倦怠于备课、授课的时候,学生的成长和国家的教育事业将     

矿工工作倦怠的结构及其问卷编制

了解我国矿工群体工作倦怠的状况和表现,编制出矿工职业特色的工作倦怠问卷。在文献分析的基础上,结合访谈和开放式问卷调查,构建了矿工工作倦怠的理论结构,借鉴已有倦怠问卷项目,编制了矿工工作倦怠问卷,对调查数据进行探索性和验证性因素分析。结果表明：（1）矿工工作倦怠主要包括生理疲乏、情感耗竭和疏离工作三维度;（2）编制的矿工工作倦怠问卷的信效度均达到心理测量学要求。     

Does school context matter? Relations with teacher burnout and job satisfaction

This study examined relations between teachers' perception of the school context, teacher burnout, and teacher job satisfaction. Participants were 563 Norwegian teachers in elementary school and middle school. Four aspects of teachers' perception of the school context (supervisory support, time pressure, relations to parents, and autonomy) and three dimensions of teacher burnout (emotional exhaustion, depersonalization, and reduced personal accomplishment) were measured. The data were analyzed by means of structural equation modelling using the AMOS 5 program. Teachers' job satisfaction was directly related to two of the dimensions of burnout (emotional exhaustion and reduced personal accomplishment) and indirectly related to all aspects of the school context, through emotional exhaustion and reduced personal accomplishment. The three dimensions of burnout were differently related to the school context variables. Emotional exhaustion was most strongly related to time pressure whereas depersonalization and reduced personal accomplishment were most strongly related to teachers' relations with parents. Implications for both research and educational practices are discussed.     

高职院校辅导员职业倦怠的现状调查与分析

采用教师职业倦怠问卷量表对10所高职高专院校的78名辅导员进行调查,以揭示该类院校辅导员职业倦怠现状。调查结果显示:被测辅导员在情绪衰竭、去人格化、低成就感三个维度上的职业倦怠检出率分别为16.67%、6.41%、47.44%。三个维度在婚姻和学历方面不存在显著性差异;女性在低成就感上的均值显著高于男性(P0.05),而在情绪衰竭、去人格化维度上男、女无显著性差异。不同转岗态度与职业倦怠程度呈正相关。文章还探讨了职业倦怠的致因,提出了针对性的干预对策。     

职业院校教师职业倦怠调查研究

对全国范围的职业院校1238 名任课或兼课教师进行调查,比较职业院校不同教师群体的职业倦怠状况.结果发现,职业院校教师职业倦怠的情绪衰竭、低成就感和人格解体的检出率分别为34.2%、15.7%和11.1%,情绪衰竭在婚姻、教龄、职称、兼任行政职务和学校层次方面存在显著差异,低成就感在年龄、职称方面存在显著差异,人格解体在性别、学校层次方面存在显著差异.     

高校教师职业倦怠的调查研究

目的:调查高校教师职业倦怠状况及影响因素。方法:对404名高校教师用MB I进行测试。结果:高校教师在情感衰竭维度上男教师显著高于女教师,在成就感维度上女教师得分显著高于男教师,学历对高校教师职业倦怠各维度影响显著,教龄对高校教师职业倦怠的影响没有达到显著性水平。结果:高校教师职业倦怠程度并不严重。     

四川省中小学教师职业心理枯竭的特点与对策研究

目的:描述四川省中小学教师的职业心理枯竭现状,并有针对性地探索有效降低中小学教师职业心理枯竭的对策。方法:采用测量法,对四川省182名中小学教师的职业心理枯竭现状进行测量分析,并系统考察四川省中小学教师职业心理枯竭的特点及对策。结果:四川省中小学教师的职业心理枯竭与参照值相比情况较为严重,主要体现在个人成就感和认知枯竭两个维度上;职业心理枯竭的个人成就感维度在所教年级因素上存在差异;职业心理枯竭的情绪衰竭、去人性化、认知枯竭三个维度在有无辞职想法因素上存在显著差异;职业心理枯竭的个人成就感维度在是否担任班主任因素上存在显著差异。结论:四川省中小学教师的职业心理枯竭状况较为严重,同时教师的职业心理枯竭还具有受多种因素影响和心理枯竭状况普遍存在的新趋势和新特点,亟待社会予以关注。     

An analysis of burnout and job satisfaction among Turkish special school headteachers and teachers,and the factors effecting their burnout and job satisfaction

This study explores issues of burnout and job satisfaction among special school headteachers and teachers in Turkey. The purpose of the study is to determine whether there is a difference between headteachers' and teachers' burnout and job satisfaction in terms of work status, gender and work experiences, and to analyse the factors effecting their burnout and job satisfaction. In this paper, a quantitative approach has been used: 295 subjects (33 special school headteachers and 262 special school teachers) responded to the survey. As the research instruments, the Job Satisfaction Scale and Maslach Burnout Inventory were used to measure job satisfaction and burnout levels in terms of the dimensions of emotional exhaustion, depersonalization and personal accomplishment. The study results indicated that special school headteachers felt less personal accomplishment than special school teachers. However, there were no significant differences between headteachers and teachers on two burnout dimensions, namely emotional exhaustion and depersonalization, and job satisfaction. In terms of gender, males have less emotional exhaustion and personal accomplishment but higher depersonalization than their female counterparts. Females have higher job satisfaction than their male counterparts. In relation to their work experiences, more experienced subjects have higher emotional exhaustion and depersonalization than their less experienced colleagues, and also less job satisfaction than less experienced counterparts. However, more experienced subjects who participated in the study felt higher personal accomplishment than the others.     

职业院校教师工作倦怠与人格特质的相关研究

本研究旨在考察职业院校教师的人格特征与工作倦怠的关系。采用艾森克人格问卷和高校教师工作倦怠问卷,抽取6所职业院校的421名教师进行测查。结果：（1）职业院校教师的工作倦怠整体水平不严重。男教师在个人成就感降低维度上的得分显著高于女教师,11～20年和30年及以上教龄的教师在组织去人性化维度上的得分显著高于5年及以下教龄的教师,在组织去人性化、情绪枯竭、科研耗尽感,工作倦怠上,已婚教师得分显著高于未婚教师。（2）神经质和外倾性对工作倦怠及其各维度的预测作用均显著,精神质仅对个人成就感降低维度的预测作用显著。结论：职业院校教师的工作倦怠水平较低,人格特质能够较好地预测工作倦怠水平。     

吉林省高职院校教师低成就感的调查研究

通过对吉林省松源职业技术学院、吉林工商学院等五所高职院校342名教师职业倦怠的调查,发现吉林省高职院校教师职业倦怠总体状况不严重,但教师个人成就感偏低.本文着重对影响教师低成就感的因素进行研究分析,得到如下结论：1.不同性别、年龄、婚姻状况、学历、教龄、职务、课时量的教师在低成就感维度上表现出显著差异.2.职称、月收入、任课类型、校外兼职四个因素在低成就感维度上的表现不显著.最后,提出了提高吉林省高职院校教师成就感的对策与建议.     

Burnout,Self‐efficacy,and Successful Intelligence among Chinese Prospective and In‐service School Teachers in Hong Kong

This study assessed the three components of burnout (emotional exhaustion, depersonalisation, and reduced personal accomplishment), perceived self‐efficacy, and the three triarchic abilities (analytical, synthetic, and practical) of successful intelligence in a sample of 267 Chinese prospective and in‐service teachers in Hong Kong. The aim was to explore and examine the contribution of the blending or integration of the triarchic abilities to the three components of teacher burnout and perceived self‐efficacy. While there were subtle gender and teaching‐experience differences, the general findings suggested that the triarchic abilities, especially practical abilities, could independently contribute to teachers’ sense of personal accomplishment as well as perceived self‐efficacy. The interactive combination of the triarchic abilities could be most important in contributing negatively to emotional exhaustion. The implications of these findings for interventions to combat teacher burnout and enhance job engagement are discussed.