捷克斯洛伐克

捷克人特别尊敬小学教师。在社会上有一条不成文的规定:凡是     

捷克斯洛伐克中小学教学计划

一、概况捷克斯洛伐克的教育可分成如下阶段:幼儿园(6岁以下)、基础教育(7～15岁)、中等教育(16～20岁)和高等教育。其中,基础教育分两个阶段,前六年为第一阶段,后二年为第二阶段,开始开设一些选修课,如俄语会话。基础教育八年和中等教育的前二年属十年义务教育阶段,完成了中等教育的前二年的学习后,继续学习某些课程     

捷克斯洛伐克的“贵族学校”

2005年9月5日，捷克斯洛伐克第一所寄宿制中学正式开学。与国立学校的学生不同，这里的学生都穿着整齐划一的校服，男生白衬衫、黑领带；女生穿坎肩制服。深色格子裙，显得优雅、大方，好像英国贵族学校的学生，吸引了捷克媒体的关注。     

捷克斯洛伐克中等教育改革与职业咨询

当前,中学生毕业后的升学与就业问题十分尖锐。现代化的生产、科学技术的迅猛发展对就业者的教育程度和职业训练提出了越来越高的要求,而高等院校招生名额虽然有所增加,但毕竟有一定的限度。因此,如何保证中等教育既能向国民经济各部门输送合格的劳动者,     

捷克斯洛伐克基础学校和普通中学的选修课

捷克斯洛伐克中小学新的学制结构,分为基础学校和中等学校两类。基础学校为八年制(分两个阶段,每个阶段四年);基础学校毕业以后,可以升入中等学校。中等学校则包括普通中学(四年制)、中等技术学校(四年制)和中等职业学校(二至四年制)三种。下面仅就基础学校和普通中学的选修课作一介绍。 一 基础学校的选修课 按照新的教学计划的要求,基础学校要在七至八年级开设七门带有实践性质的选修课,这就是捷克语或斯洛伐克语、俄语和其他外语、工艺学原理、数学物理学、物理化学、生物化学。学生必须从这七门选     

参观捷克斯洛伐克中学生物学教学后的感想

在1958年春天逗留在捷克斯洛伐克的时候,我有机会訪問了捷克斯洛伐克中学的自然課的教学设置。我到了几个学校,听了一些植物課和动物課,并和教师开了座談会。植物学和动物学課程在大綱中所規定的教学材料內容,基本上与在苏联学校的这些課程的大綱相同。在植物学教本中,詳細地阐述了季米里亞捷夫、米丘林、威廉士和李森科所制定的关于植物界生活和发展的新知識。在教科書中广泛地应用了巴甫洛夫和依凡諾夫的理論。捷克斯洛伐克的植物学和动物学的教科書和大綱     

试论捷克斯洛伐克“五月危机”的起因

1938年捷克斯洛伐克“五月危机”是慕尼黑阴谋前的一个重要事件。五月危机是怎样产生的?是谁挑起的事端?对此,西方史学界看法颇不一致。一部分史学家认为,危机是德国蓄意挑动的。“事实上德国人甚至在危机之前已准备好理由,至少在征召前一周,已经有了一场精心策划的……诽谤捷克的运动,希望引起一场国际危机。”另一部分史学家则持相反的看法,认为是捷克斯洛伐克方面有意导致。他们强调在整个危机     

捷克斯洛伐克中等学校将实行新体系的物理教学

捷克斯洛伐克党和国家机关全面地研究了本国青年教育和教学的现状。在结论性文件中强调了加强教育过程思想工作的必要性、实现教育和教学的统一、教学与捷克和斯洛伐克民族生活之间的联系。已经确认,日益增强的科技进步对所需培养的青年提出了新的要求。 为此,捷克斯洛伐克的科学研究院、教育科研所和高等学校于1976年制定了《捷克斯洛伐克进一步发展教育体系草案》,该草案经党和国家机关通过实施。 未来所有儿童、少年和青年的教育和教学打算在十二个学年中实施。但是,这个想法还将逐步地贯彻。当前实     

二战时期爱德华·贝奈斯与英国对捷克斯洛伐克流亡政府的承认

二战时期,英国对捷克斯洛伐克流亡政府的承认经历了一段较为曲折的过程。在此过程中,英国掌握着主动权,然而不可忽视捷流亡政府总统爱德华·贝奈斯的个人努力及国际形势尤其是苏联力量的推动。英国对捷流亡政府的承认鼓舞了国内外捷克斯洛伐克人民反抗法西斯的斗志,推动了抵抗运动的发展,巩固甚至扩大了捷流亡政府的国际威望。对该事件的梳理和分析,可知二战时期捷克斯洛伐克在国际社会中处于一种相对的弱势地位,不过领导人的积极外交活动一定程度上可为自身争取到较为理想的结局。     

捷克高等教育发展现状及启示

近年来随着捷克高等教育改革发展和博洛尼亚进程推进,捷克高等教育取得了一定的发展和成就.本文主要从捷克高教发展的规模、科研状况、财政支持和高校管理等方面简述捷克高教发展的现状及对我国高教发展的重要启示.     

苏联入侵捷克斯洛伐克与英美等西方国家的反应

20世纪60年代,在冷战的大背景下东西方都在发生变化,1968年捷克斯洛伐克实行广泛的改革,苏联进行了干涉。苏联入侵捷克斯洛伐克以后,英美两国对此给予谴责,但由于国家利益的不同而采取不同的行动,这种差异既反映了英国和美国各自的外交政策和国家利益考虑,也说明了西方国家反对共产主义的共同目的。苏联入侵捷克斯洛伐克事件与英美等西方国家的反应说明,苏美两大阵营内部都出现矛盾和裂痕。国际事务是不以某一国家自己的愿望为转移的。     

从1968年捷克斯洛伐克事件看英国的东欧外交

1968年的捷克斯洛伐克事件是冷战走向缓和过程中的重要事件,也是东西方关系中的重大事件。在这次事件中,英国确定并坚持了“鼓励但不干预”的基本原则,也执行了不趁机离间东欧国家与苏联关系、不单独对抗苏联的政策。英国的东欧外交具有比较明显的双重性,即一方面很大程度上取决于英国的对苏政策,另一方面又具有一定的独立性。英国在冷战期间始终保持着与东欧国家的交往,以期从长远促进东欧国家的社会变革。在与东欧国家交往时,英国也十分重视西方联盟的团结。     

关于捷克斯洛伐克人民民主政权建立的几个问题

捷克斯洛伐克人民民主政权究竟是怎样建立起来的,史学界曾有过不同的看法和评论,本文拟就这个问题发表一点看法。人民民主政权是通过革命战争建立的革命的根本问题是国家政权问题。捷克斯洛伐克的人民民主政权是通过什么道路建立的?是在反法西斯战争进程中,通过革命战争建立的。众所周知,1938年3月,西方帝国主义者与法西斯德国相勾结,签订了出卖捷克斯洛伐克人民的慕尼黑协定,法西斯德国于一九三九年三月轻易地占领了捷克斯洛伐     

论1945—1946年美国对捷克斯洛伐克的经济援助

对外经济援助是战后美国重要的外交工具。1945—1946年美国对捷的经济援助,其实质体现了战后美国对东欧政策的基调。战后美国对捷克斯洛伐克提供信贷与对美国财产的国有化赔偿问题和1946年大选的结果紧密联系在一起。本文试图从这些方面对1945—1946美国对捷克斯洛伐克的经济援助进行分析。     

1989年捷克和斯洛伐克数学奥林匹克试题及解答

1.已知乙ABC内接于圆S,点S为圆心.直线P垂直于直线AS且与直线AB,AC分别交于点D,从求证;方,C.D,,圈点止圈.:,之下分入 证明(1)直线P与i,/心训N之且BC的两次积交且与石七一一甲,节c圆S交于两点M,N(图一1)。图1 由于月S上河N,故有AM“AN。从而寸J 二一乡(厨一成,的度数二匕石·所以B,C,D,E四点共圆. 类似地可以证明,当直线、:分别与边AB,AC的延民线相交时结论也成立。 2.在平面上给定仆个点,它们之间连有 /一:一1、、二1、。。_。.、一、二_一~_tltm刀三衍气-蕊一)东玖仪。水址什仕且小书通 、乙,,。二、1,,万六j.几,、‘t_*‘…     

捷克当前高等教育改革及启示

捷克高等教育起源于14世纪,至今已有667年历史,形成了比较成熟的高等教育体系。目前,捷克基于欧洲高等教育区改革与对现实问题的反思,在质量、开放、效率等方面实施了一系列改革措施,在一定程度上提升了高等教育品质,增进了高等教育合作与交流,提升了捷克高等教育的国际影响力。借鉴捷克高等教育改革成功经验,我国高等教育改革还需不断优化生态环境,切实提高办学质量,促进公平与效率协调发展。     

一道捷克和斯洛伐克数学奥林匹克决赛试题的两种解法

问题若实数x,y,z满足x+y+z=12,x 2+y 2+z 2=54,试求xy的最大值和最小值.[JP3]解法1:由x 2+y 2=54-z 2,可设x=54-z 2 cosθ,y=54-z 2 sinθ.[JP]则x+y+z=12,即12-z=54-z 2(sinθ+cosθ)=108-2z 2 sin(θ+π4),从而|12-z|≤108-2z 2,解得z∈[2,6].所以xy=12[(x+y)2-(x 2+y 2)]=12[(12-z)2-(54-z 2)]=z 2-12z+45.由2≤z≤6,得9≤z 2-12z+45≤25,即xy的最大值为25,最小值为9.     

普通教育和职业教育的相互渗透——捷克斯洛伐克新教育法及教育改革简介

1984年3月24日,捷克斯洛伐克联邦议会颁布了新的教育法,该法打破了中等教育中普通教育与职业教业的分割状态,是捷教育改革的一个重要里程碑。早在1981年,捷共十六大制订通过了第七个五年计划(1981—1985),其中对教育提出了“学制要适应科技发展和提高青年和就业者的教育质量”。在更早的1976年提出的《进一步改革捷克斯     

博洛尼亚进程中捷克高等教育学位制度改革

捷克为推进博洛尼亚进程,在学位结构改革过程中建立了"3+2"级学位制度,并在资格认证、教学质量评估等方面作了相应变动。由此丰富了原有学位结构,促进了捷克高校内部的变动和发展,高等教育质量得以提升,国际间的交流协作进一步深化。但在取得这一系列改革成效的同时,因传统教育理念和原有学制的阻碍,新学位制度受到了相当部分专家学者的质疑以及有关课程重组、教学质量评价等具体问题带来的挑战。     

匈牙利、捷克、波兰高等教育考察的启示

经省人民政府批准，省长助理许云昭率高等教育访问团于２００２年７月２９日至８月１２日赴匈牙利、捷克、波兰进行了考察访问。访问期间，代表团先后考察了匈牙利科学院农业研究所、圣伊斯特万大学、匈牙利技术大学、匈牙利大学科技园区、捷克技术大学、查理大学、华沙大学等教育机构，拜访了捷克和波兰教育部。这次考察的时间不长，但所见所闻，却使我们感受很深，启发很大。匈牙利、波兰、捷克等国的教育事业目前有着良好的发展态势，他们在高等教育管理改革方面的很多经验和作法，是值得我们学习和借鉴的。一、继续完善高等教育的投入体…