从学校组织文化视角谈学习型学校建设

学校组织建设的质量影响到学校自身的发展和学生的发展，因而学校首要的任务应该是搞好自身的组织建设，将学校建设成为不断发展的学习型学校。而学习型学校建设的基础和发展的深层次条件是拥有良好的组织文化。从学校组织文化角度进行研究对我国中小学建设学习型学校有重要意义。     

用文化再造学校——谈学习型组织视野下的学校文化建设

学习型组织的提出源于麻省理工史隆管理学院的佛睿斯特教授创始发展的系统动力学。1956年佛睿斯特用自动控制中所学的信息反馈原理研究通用电气公司的存货问题时有了惊人的发现。从此，他便致力于研究企业内部各种资讯与决策所形成的互动结构究竟是如何影响各项活动，并反过来影响决策本身的起伏变化的形态，进而发展成系统动力学。     

学习型学校与合作文化的建立与培养

从学习型学校的提出与指导理念,学习型学校建设合作文化的必要性,学习型学校内部合作文化的建立与培养三个方面,阐述学习型学校的成功建设要依据合作文化的支持。在合作文化某些方面的阐述不仅仅适用于中国教育背景,也映射了一些世界范围内的教育问题。     

学习型组织视角下学校文化建设的思考与实践

学习型组织的打造是对原有的行政系统不断改造、创新、超越的过程，在这个蜕变的过程中，作为学校发展中最具有深层动力作用的学校文化，无疑也步入了一个反思、变革、重构的新阶段。如何营造积极、和谐、支持性的学校文化，推动学习型组织的萌生、发展，同时在学习型组织发展的过程中，通过不断的反恩，促进学校文化本身的丰富与完善，实现组织与文化的互生互长，是我们面临的一个富有挑战性的命题。     

学习型组织与学校学习型组织的构建

学习型组织的思想融合了当代终身教育思想及视学习为组织生命源泉等观念,成为管理思想的典范。从教育思想和学校未来发展来看,构建学校学习型组织,学校领导者应转变角色,改变传统的领导方式与领导行为,加强学习型组织的修炼,努力把学校办成学习型组织,以面对知识经济和市场机制的挑战。     

学习型组织与现代学校构建

社会形态的转变必然带来学校的转型和管理的变革,这要求学校要建立适应变革要求、创新,追求卓越发展的学校管理模式。结合中国具体国情,把学习型组织理论运用于学校管理,营造学习型学校,更新办学理念、提升办学品位、提高学校核心竞争力,促进校长、教师与学校同成长共发展。     

学习型学校的组织分析

学校组织的本源特征，更能体现学习型学校组织的特点，但现行学校的组织特征背离了其本源特征，不利于学习型学校的构建。前瞻学习型学校，组织与人双赢共同发展、网络化、以人为本构成未来学校组织的新特征。     

学习型组织和学习型学校

随着人们对学习社会认识的不断深入,学习社会的基本细胞——学习型组织,日益得到广泛的重视。本文从学习型组织的基本特点入手,引出学习型组织的典范——学习型学校。从什么是学习型学校、学校里教师学习的特点、学校应为社区做出贡献等几个方面,说明学习型学校应该在学习社会的创建中发挥应有的作用,成为学习型组织的典范,促进学习社会的形成。     

学习型学校与科层制学校——两种学校的文化比较

科层制学校转变为学习型学校,本质上是学校文化的整体变迁。人本主义教育理念、管理理念和系统思考是学习型学校的精神基础,而科层制学校秉承工业时代的标准化、外在控制理念以及片面、静止的思维方式。学习型学校的规范性行为准则、宪法秩序、具体的制度以及器物安排,都不同于科层制学校。     

学习型学校及其特征

“学习型学校”的概念本质上是“学习型组织”在学校中的体现，是学校努力把自己构建成学习型组织的过程。学习型学校与学习型组织一样，不是一种静态的组织模式，即建立学习型学校的最终目的不是建立一个僵化的组织，而是在于确立学习的观念，讲求持续的学习、转化与改变，使组织成员在工作中活出生命的意义，不断突破自己能力的上限。     

学校制度管理冲突及其处理

制度管理一直是学校管理中最为重要、最为常用的方式,它起到了很多作用,但是．制度确实也有不少解决不了的问题,也会引起成员之间、群体与部门之间的冲突,由此影响学校的组织氛围,阻碍学校的发展。为此,本文采纳了狭义的与广义的两种冲突的定义,阐述制度管理冲突的形式,分析制度管理引起冲突的原因,倡导合作性冲突,反对竞争性冲突．以正确面对与处理制度管理而引起的冲突问题。     

百年师范课程的文化传统与特色

中国百年师范,以开放的文化视野和心态,借鉴世界先进经验,根据我国国情和教育理解进行了“中国化”的创造。体现了师范课程建设者自觉的专业意识和强烈的社会责任意识,形成了百年师范教育课程独特的文化传统与精神命脉,为今天的师范教育课程改革提供富于启迪的经验参照。     

百年师范课程的文化传统与特色

中国百年师范,以开放的文化视野和心态,借鉴世界先进经验,根据我国国情和教育理解进行了中国化的创造,体现了师范课程建设者自觉的专业意识和强烈的社会责任意识,形成了百年师范教育课程独特的文化传统与精神命脉,为今天的师范教育课程改革提供富于启迪的经验参照。     

试析文化与贸易的冲突与协调

WTO自由贸易体制对文化贸易的增长起到了积极的作用;同时,自由贸易又导致文化产品与服务过于集中,形成垄断市场,因此文化多样性面临着挑战.文化贸易不仅具有经济意义,更关乎一国民族文化的生存与发展.WTO体制内部"文化例外"和WTO外部的<保护和促进文化表现形式多样性公约>,反映了文化贸易的双重性,体现了文化自由贸易与文化多样性的冲突与协调.建立有效的实施机制,协调WTO义务与该公约义务的关系,使文化多样性纳入WTO自由贸易体制,已经成为影响WTO体制未来发展的重要和亟待解决的问题.     

我校的历史传统与文化精神建设

我校步履艰难的50年历程,凝聚着数代人的追求和奋斗。党的十七大报告指出：“当今时代,文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉,越来越成为综合国力竞争的重要因素”。在当代中国,大学文化是先进文化的重要组成部分,是高校在长期办学过程中形成的历史积淀、创新品格和价值取向,既是历届师生对大学本身的总体认知、理想追求和实践探索,又是凝聚师生的精神纽带。它以潜移默化的方式影响师生的思想和行为。     

学校文化建设的误区及其反思

目前我国学校文化建设存在着一些不容忽视的误区,即学校文化建设中的"拿来主义"、"肤浅的现象主义"、"物化主义"、"评比主义"和"简单等同主义".学校文化建设要走出误区,必须认清误区产生的原因,把握学校文化建设的维度,找准学校文化建设的突破口.     

试析"中体西用"文化观

"中体西用"文化观是我国19世纪中后期在中西文化冲突与融合的背景下所形成的一种文化模式.本文试从文化教育角度对在近代文化转型期形成的"中体西用"文化模式进行初步探析.     

农民工子女就读城市公办学校的文化冲突与融合研究

在教育观念、文化取向以及不同文化层面的认识与行为上,农民工子女及其家长与城市学生及其家长和教师存在着差异和冲突.我们要以"多元一体教育"来化解农民工子女就读城市公办学校过程中面临的文化冲突,促进文化融合,创新学校文化,并进而催生城市新文化.     

英汉习语的文化差异及其翻译

习语是语言的重要组成部分，是语言中的精华。英汉两个民族的地理环境、风俗习惯、宗教信仰、寓言神话、历史故事等方面存在差异，英汉习语呈现出不同的民族形式，渗透着不同的民族化气息。习语的价值在其意，在翻译时，首先要保证原习语的语用意义的传达。要提高习语翻译的质量并避免误泽，必须研究两种化的弄同，增进双语化的知识，提高对化内涵的理解与表达能力。     

加强高校寝室文化建设 促进优良学风形成

寝室文化对高校学风建设具有重要影响。通过对寝室文化和学风的范畴以及相关性研究分析,探讨通过寝室物质文化建设、制度文化建设、寝室长作用的发挥、寝室人际关系建设、寝室网络建设等几方面措施加强寝室文化建设,促进优良学风形成的有效方法和途径。