日本教育改革大讨论与中等教育现状

目前日本国内正在展开战后第三次教育改革的大讨论。日本首相中曾根康弘在今年2月6日国会上发表施政演说,强调为了培养二十一世纪的人才,必须对教育实行大改革。文部省还专门设立了教育改革临时调查审议会。日本各界虽然对如何改革众说纷纭,但对教育必须改革则是一致的。从目前情况看,这次教育改革面相当广,涉及到教育指导思想、幼儿放育、学制、教育内容、考试制度、教师培养,家庭和社会教育等方面。     

日本教育改革经验

推动教育改革,日本与台湾有相似之处,他山之石可以攻错,在当前台湾正大力推动教改之际,本文将从当前日本教改重要方向、日本的中小学教育、台日教改比较等三个方向进行探讨。     

日本教育改革要点

日本文部科学省为了实现科学技术立国的目标，从2002年开始实施综合推进科学技术和理科教育的“爱科技爱理科计划”，作为这项计划的一项重要措施，在全国设立“特殊科研试点高中”。     

日本基础教育改革

90年代以来,日本在教育改革中提出要“在宽松的环境中培养学生的生存能力”,作为日本“21世纪基础教育发展的方向”。一、“生存能力”的培养日本之所以将培养中小学生的“生存能力”作为基础教育的发展方向是有其社会和历史背景的。现行日本的教育制度是战后模仿美     

保加利亚教育改革综述

本文综述20世纪90年代以来保加利亚教育改革的主要社会背景,教育改革的方针和目标,教育结构和管理的改革,课程、教学与评价方式的改革以及目前教育改革所面临的困难。     

日本大学教育改革综述

大学教改是日本教育改革极为重要的部分,它将“人间力战略”和“科技振兴战略”作为大学教育改革的两个切入点,并采取整合国立大学,推进国立大学法人化,引进第三者客观评价的竞争机制,实施特色大学的教育援助项目,构筑起大学质量保证的新系统和完善培养专门人才的研究生院制度等具体举措。     

高等学校如何进行人才培养与教育改革——辽宁大学开展人才培养与教育改革专题大讨论综述

高等学校如何进行人才培养与教育改革,非常需要我们去认真研究和探讨。为此,经过近二个月时间的筹备,七月初,辽宁大学召开了人才培养与教育改革专题讨论会,参加会的有全校各系、各教研室的负责人、兼职教学研究人员、高教学会会员及机关的有关负责同志,共一百三十多人。讨论会共收到论文和文章四十八篇,有七位同志在大     

日本职业教育改革新动向

在日本，近年来随着经济全球化和人口老龄化的进展，如何培养年轻一代掌握高度化的适应时代要求的职业技能，成为职业教育所面临的新课题。在这种形势下，有效地整合学校、社会、企业各方面的力量，强化开发青少年职业能力的职前、职后的技能教育与培训，并从建立终身教育和终身学习社会的角度出发，为国民提供可以不断丰富和扩展其职业生涯的教育和学习机会，就必然成为日本职业教育改革的方向。[第一段]     

日本高中教育改革新动向

日本第十四届中央教育审议会的咨询报告指出,学校教育要注意从数量上的扩大过渡到质量上的充实,从形式上的平等发展到内容上的完善,从偏重升学率的教育转变为尊重个性、重视人品的教育。     

日本教育改革新议

日本《教育读本》1986年8月号登载了一组日本教育界和新闻界有关人士谈日本教育改革的文章,对文部省临时教育审议会有关教育改革的设想、方案以及日本教育所面临的问题和教改的基本思想从各个角度进行了探讨.本刊特予介绍,以期读者对邻邦日本教育改革的最新议论有所了解,并引出一些启发性思考.     

现代日本的教育改革

土屋基规教授是日本教育界著名学者 ,现任大学教育研究中心主任 ,为促进我校教育科学学院和日本国立神户大学发达科学部的学术交流发挥了奠基作用。去年 1 0月我院特邀土屋教授来访 ,讲演稿由我院负责外事和科研的副院长陈永明教授译成中文 ,以告读者     

日本的近代教育改革

本文通过对日本明治维新时期近代教育发展状况的剖析,展示了一条全面进行教育改革并靠教育兴国、立国的成功之路。     

日本教育改革要点选

日本部科学省为了实现科学技术立国的目标，从2002年开始实施综合推进科学技术和理科教育的“爱科技爱理科计划”，作为这项计划的一项重要措施，在全国设立“特殊科研试点高中”。     

日本的职业教育改革

随着科学技术突飞猛进地发展,知识更新的速度日益加快,职业教育日益为各国尤其是发达国家所重视。日本不仅过去重视职业教育,当前又出现了正冲击着发达国家职业教育的改革潮流。剖析日本职业教育改革的导因、改革措施,对于了解国际职业教育的发展趋势将是有益的。     

日本中小学教育改革面面观

科学技术的进步和经济的发展,不但已成为构筑日本丰富物质社会的原动力,而且它还给日本带来了产业结构的变化,信息化社会的发展和国际关系的紧密化。这就要求中小学教育更加重视培养学生适应社会变化的能力。     

日本战后教育改革概况

第二次世界大战结束以前,日本的学校几乎都变成把学生培养成为天皇服务的“皇民”(天皇的臣民),改变国民意识为支持侵略战争的场所。教师在这种学校里的主要任务是把“战争道德”和“好战意识”灌输给学生,并在教坛上送学生到战场上。战后不久,国民就开始要求教育否定其军国主义性质并树立其和平、自由以及民主主义的原则。全体国民希望通过新的教育来培养新的国民,为建设和平、民主的新日本服务。在这种形势下,     

日本的理科教育改革

日本的理科教育改革课程教材研究所雷树人一简单的回顾日本在１９４５年战败后，教育面临彻底的改造。当年９月，占领军司令部指示日本检查教学内容并据此予以修改或取缔。日本检查了原有的中小学课本并用黑墨涂去有关军国主义内容后，供１９４６年４月开学应急使用。这就...     

日本教育改革的新动向

近年来,日本教育改革的新动向之一是“把教育改革作为战后政治总决算的一环。”在政府直接领导下,把教育改革纳入具体的政治日程。在1983年末总选举中,中曾根首相提出教育改革的“七条构思”,在1984年2月6日的第一百零一次国会上所作的施政方针演说中把“教育改革”作为内政的三大基本政策之一,与“行政改革”、“财政改革”并列。这次教育改革的方式,和过去的教育改革有基本相同的一面,即都是政府主导型的、由上而下的教育改革。但在改革的方式上也有新的特点。过去,教育法案的制定方     

日本教育改革的新动向

进入２０世纪９０年代以来，随着日本面临的国内国外社会经济形势的急剧变化，特别是学校教育中出现的诸多危机，日本政府将教育改革纳入了国家政治经济社会改革的总体框架之中。在１９９８年９月由日本中央教育审议会提出的《今后的地方教育行政方式》报告中，就中小学校长的任职资格及选拔任用等提出了具体改革建议。该报告建议：在原有《学校教育法规则》等８条规定的基础上，加上了“对于具有１０年以上从事教育工作经验的人员，即使没有教员证书也可任用为校长”的内容。在特别需要时，经都道府县教育委员会等认可，“对于具有同等资质…     

日本幼儿园的教育改革

一、改革的社会背景 日本自1964年公布幼儿园教育大纲以来,至今已有二十余年。二十年来,日本科学技术的进步与经济飞速的发展,带来了社会的信息化、国际化、城市化、高龄化、家庭的小型化、子女的稀少化以及价值观的多样化等。这些变化,为幼儿的成长发展带来了不少问题,同时也为幼儿教育提出了许多新的课题。