有关“教”与“学”的风格研究

学习认知风格是认知活动自我意识和调控的个性体现，它直接参与并操纵学习的基本过程。它不仅影响到学生的学习过程，同时也制约教师的教学风格。如何引导学生形成良好的认知风格，以实现教学目标，是我们研究的方向。     

非智力因素与英语教学

非智力因素，不直接参与认知过程，但直接制约认知过程，表现为它对认知过程的动力作用、定向和影响作用、维持和调节作用、弥补作用。融洽的师生关系、良好的学习情境和教学艺术_、对学生的肯定，这些非智力因素将能促进学生身心健康和智力的发展。     

关于学习认知风格和教学风格的认识与调谐

学习认知风格的形成是认知活动自我意识和调控的个性体现,它直接参与并操纵学习的基本过程。它不仅影响学生的学习过程及能力素养的提高,同时还制约教师的认知活动及其个性化体现的教学风格。教师教学风格与学生学习认知风格的调谐,既能促进学习认知风格综合多样的发展,又有利于塑造具有个性与和谐魅力的教学风格。这对优化教学过程和提高课程实施质量具有重要的实践意义。     

中学语文教学中对学生非智力因素的培养与研究

教育心理学研究表明:学生的智力活动包括智力因素和非智力因素两个方面,智力因素是直接参与认知过程的观察、注意、记忆、思维、想象等心理因素;非智力因素是不直接参与认知过程的动机、兴趣、情感、意志等心理因素。智力因素与非智力因素是相辅相成、协调发展的统一体。     

浅谈认知风格在教学中的应用

认知风格是个体相对稳定的组织和信息加工方式 ,它直接参与并监控学生的学习过程。对认知风格的研究能促进“因材施教”教学原则的具体化。通过概括英国学者拉埃丁等人发现的认知风格模型 ,着重论述针对认知风格的差异而制定的教学策略 ;并依据认知风格的心理学原理 ,阐述教师在教学过程中如何更充分地发挥因材施教的作用     

初三学生非智力因素的调查

一、调查的意义和目的 1.1 非智力因素是指不直接参与认知过程的心理因素,它是相对于智力因素而言的。大量事实证明,学生成绩的好坏不仅取决于智力因素,而且也取决于非智力因素,受智力因素和非智力因素的综合影响。     

论儿童非智力品质的培养

什么是非智力因素？非智力因素是相对于智力因素而言的，我们把直接参与认知过程的心理因素称作智力因素，如：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维能力，而把不直接参与认知过程但对认知过程起着推动、定向、强化作用的心理因素称作非智力因素，主要包括个人的心理倾向特点，如：动机、需要、兴趣、情感、意志等。从现代心理学的观点看，人的心理活动是统一的，智力的发展与个性品质的发展是密切相关的，甚至后者更重要。     

论儿童非智力品质的培养

什么是非智力因素 ?非智力因素是相对于智力因素而言的 ,我们把直接参与认知过程的心理因素称作智力因素 ,如 :注意力、观察力、想象力、记忆力、思维能力 ,而把不直接参与认知过程但对认知过程起着推动、定向、强化作用的心理因素称作非智力因素 ,主要包括个人的心理倾向特点 ,如 :动机、需要、兴趣、情感、意志等。从现代心理学的观点看 ,人的心理活动是统一的 ,智力的发展与个性品质的发展是密切相关的 ,甚至后者更重要。那么 ,如何培养儿童的非智力品质呢 ?下面我们从四个方面谈谈。第一、提高认知水平 ,树立远大理想小学儿童特别喜欢海…     

语言模式中的副语言暗示手段及其翻译策略

副语言暗示是人类交际中独特的语用手段,一直直接参与人类的认知过程和交际过程。它的施用受到相应语境和文化心理的影响,它的曲指功能颠覆了传统的语言符号概念,在诗学、政治和意识形态领域发挥了重要作用。因此,对副语言暗示手段的语用功能及其翻译策略的研究具有重要的译学意义。     

历史教学中如何培养学生的非智力因素

<正>在科学技术迅猛发展的现代社会,人们要适应并促进社会的发展,除了具备合理的知识结构和充分发展的智力外,还特别要依靠非智力因素的力量。非智力因素对人的身心发展具有重要意义。非智力因素是指在人的智慧活动中,不直接参与认知过程的心理因素,它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。非智力因素构成个体内部的动力系统,它虽不像智力因素那样直接承担信息的输入、加工等认知操作活动,却对一切认     

语言模式中的副语言暗示手段及其翻译策略

语言模式中的副语言暗示是人类交际中的独特语用手段,一直以来直接参与人类的认知过程和交际过程.它的施用不仅受到相应语境和文化心理的影响,而且它的曲指功能颠覆了传统的语言符号概念,在诗学、政治和意识形态领域发挥了重要的作用.因此,对副语言暗示手段的语用意义及其翻译策略的研究具有重要的译学意义.     

中学历史教学要重视非智力因素的培养

非智力因素指的是学生直接参与认知过程的心理因素.它包括动机、兴趣、意志、情感、性格等方面.智力因素与非智力因素的发展是相互并存又相互制约的.实践证明:非智力因素愈发展,智力因素也就愈发达.因此,重视对学生非智力因素的培养是中学历史教学的重要环节,因为它能激发学生兴趣,培养情感,发展智力,提高历史教学质量.     

在教学中应重视对学生非智力因素的开发

非智力因素是指直接参与认知过程的心理因素,它主要包括兴趣、情感、意志、性格、气质、动机和信念等个性心理品质。智力因素与非智力因素的发展是相互并存,又相互制约的。凡是学生的智力的发展都渗透着非智力因素的作用。非智力因素是智力活动中不可缺少的,是促进智力发展的动力因素。     

中学历史教学要重视非智力因素的培养

非智力因素指的是学生直接参与认知过程的心理因素。它包括动机、兴趣、意志、情感、性格等方面。智力因素与非智力因素的发展是相互并存又相互制约的。实践证明：非智力因素愈发展,智力因素也就愈发达。因此,重视对学生非智力因素的培养是中学历史教学的重要环节,因为它能激发学生兴趣,培养情感,发展智力,提高历史教学质量。     

新课导入激趣例谈

教育心理学认为,任何知识的学习过程,都包含有两大心理因素,那些不直接参与认识过程的心理因素叫非智力因素,它是个体学习的动力系统,包括注意、情感、情绪与意志等;那些直接参与认识过程的心理因素叫智力因素,它是个体学习的操作系统,包括感觉、知觉、记忆、想象与思维等心理因素。     

论大学生非智力因素及其培养

一、关于智力因素和非智力因素潘菽主编的《教育心理学》指出:“任何知识的学习过程,都包含一系列复杂的心理活动,其中有一类是关于学习积极性的,如注意、情绪、情感与意志等,另一类是有关认识过程本身的。如感觉、知觉、记忆、想象与思维等”。这样的划分是把不直接参与认识过程的心理因素与直接参与认知过程的心理因素区分开来。所谓智力因素是指感     

动力因素问题

我们可以把学习活动看成是一个系统,它是由两个协同作用的子系统组成的。一个是操作系统,它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等认知过程;另一个是动力系统,它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等个性品质。在学习活动中,动力系统虽不直接参与知识信息的接受、加工和处理,但是它对学习活动却起着促进或阻滞作用。积极的个性品质能促进和推动信息的接受、加工和处理,消极的个性     

试论政治课教学中大学生非智力因素的培养

所谓非智力因素 ,是相对智力因素而言的。智力因素是指人们在认识客观事物过程中所形成的认识方面的稳定心理特点的综合 ,它包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力五个基本方面 ;非智力因素就是指那些不直接参与认知过程的心理因素 ,主要包括动机、兴趣、情感、情绪、意志、性格、理想、信念和世界观等。智力因素与非智力因素构成了个体知识认知发展的全部心理内容。其中 ,智力因素主要承担对各种知识的吸收、加工、处理 ,如获取新知识、复习旧知识等 ;非智力因素可以在个体身上形成 ,表现为思想和学习态度 ,它不直接介入学习 ,而是调…     

历史教学非智力因素的培养

非智力因素有两个含义:一是指广义的非智力因素,即凡是智力因素以外的一切心理因素都可以总称为非智力因素。一是指狭义的非智力因素,它主要由动机、兴趣、情感、意志、性格等基本因素组成。可见,非智力因素既是一个较复杂的综合性概念,又是直接参与认知过程的心理因素。下面拟谈谈非智力因素培养在历史教学中的作用。     

论智力与情感的结合

要取得优良的学习成绩,主要靠全部身心活动的积极参与,特别是情感的投入。否则,就不可能取得优良的学习效果。智力直接参与认识过程,它是获取优良学习成绩的基础;而情感因素虽然不直接参与认识过程,但