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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
在地理教学中,将地理方法上升为地理视角、地理思想的意识还不强。阐述主要地理视角(包括区域视角、动态视角、综合视角和生态视角)的选择方案与教学程序。 相似文献
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比较法是地理教学中最常用的方法之一,通过比较可培养学生的探究意识,培养学生归纳、分析、判断、推理的能力,达到理想的教学效果。本文以案例的形式说明了它在地理教学中运用的基本程序及对教师的专业素养的促进作用。 相似文献
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薛斌斌 《中国教育科研与探索》2005,(6):60-61
基础教育课程改革的重头戏是教学改革,因此地理教学应该有新思路,应通过实践探究型的课堂教学程序为课改服务,采用以活动为载体,带动知识和技能,将地理知识和地理技能在教学中有机结合,遵循启迪质疑、参与学习、反馈评价、学会学习等环节,充分调动学生,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,构建地理教学平台,师生参与。教学互动,形成“学习共同体”。目的就是:让有效的教学能够唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情慷。 相似文献
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本文以“长江三角洲”为例,侧重研讨地理微课的设计程序、基本要求和师生共同完善微课设计制作的两项基本问题. 相似文献
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蔡明忠 《福建基础教育研究》2011,(2):35-36
案例教学作为高中地理教学的重要形式之一,其主要目的是通过对案例的分析,培养学生学会揭示地理现象背后的地理原理、地理规律,指导学生学会理论联系实际。然而,由于有些教师对教材的结构缺乏整体性的认识,对案例所承载的功能把握不准,因而在案例教学时,有时会出现只依教材的设计程序讲解案例,而忽视理解案例所必须具备的基础知识,导致教学脱离学生的原有认知水平。 相似文献
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所谓地理知识导学程序,指体现知识经济时代教育以人为本的方针、服务于发展学生学力这一根本以及指导学生学法这一关键、从地理学科的知识特点出发、运用教育学心理学理论,正确协调教师、学生、教材三者之间多重矛盾的合理模式。 相似文献
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问答式谈话法是谈话法的一种,由于问答式谈话多涉及一个正确或最佳答案的封闭性问题和记忆性问题,缺乏思考的价值,因此在高中地理教学研究中一般不鼓励使用该方法。但笔者认为,问答式谈话法作为一种教学方法,有其独特的价值,关键是要"善用""活用",做到扬长避短。本文探讨了问答式谈话法的涵义、功能、程序、应用原则等,以期为一线高中地理教师更好地使用该方法提供参考。 相似文献
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《地理课程标准》中的“内容标准”较之《初中地理教学大纲》中的“教学内容与教学要求”,在形式、内容和体现地理课程教育理念上都有了深层次改革和创新,较好地体现了国家《基础教育课程改革纲要》的基本精神。把握“内容标准”改革创新的突出特点,也是我们当前学习、理解地理课标的重要任务之一。 1.“内容标准”主要是对学生地理学习结果的行为描述,而不是对地理教学内容的具体规定 相似文献
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地理概念是学习地理理论、理解地理知识、认识地理事物的基础,但在地理教学中,对地理概念的学习恰恰十分薄弱。文章通过诸多教学实例,指出了在地理教学中对地理概念教学存在的问题和学生对地理概念学习产生的模糊认识。文章提出了有效学习地理概念的方法和应把握的主要环节。 相似文献
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课堂教学是实施素质教育的主渠道,为让学生在轻松愉快的课堂气氛中学会学习,并能达到预定的学习目标,应选择适宜的学习方法,及学习过程的调控方法,使学生“学会认知、学会学习、学会创新”,成为21世纪高素质的人才。 根据地理学科的内容和特点,将初中地理知识分为地理 相似文献
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全面贯彻党的教育方针,让受教育者在德、智、体、美诸方面得到全面发展,从而提高国民素质是实施素质教育的根本宗旨.美育是基础教育阶段学科教学的基本任务之一. 相似文献