道尔顿分压定律的泛用

在气体三个实验定律和气态方程的教学中,对一般水平的中学生来说,在理解和接受上不存在多少困难。但在运用这部分知识去解决问题的过程中,情况就显得不同了。大部分学生能够解决一定量的气体从状态 f(P_1、V_1、T_1)变化到状态 f(P_2、V_2、T_2)的有关问题,也能比较准确地把握定律的条件和熟练地运用气体三定律和气态方程的公式。然而在解     

基尔霍夫定律的教学体会

正一、基尔霍夫定律的内容及地位基尔霍夫定律包括两大定律:基尔霍夫第一定律,也称基尔霍夫电流定律,简称KCL定律,其内容是:对电路中的任一节点,流入该节点的电流之和等于从该节点流出的电流之和;基尔霍夫第二定律,简称KVL定律,其内容是:在任一时刻,任一回路内各段支路电压的代数和为零。基尔霍夫定律是分析解决复杂直流电路的基本工具,是理工类高等院校本科《电工学》的必修内容,也是职业学院(校)机电技术和电子电器应用与维修专业的专业基础知识,是中等职业电类专业教学及     

法拉第电磁感应定律的教学体会

中学物理中将法拉第电磁感应定律表述为:“电路中感生电动势的大小,跟穿过这一电路的磁通量变化率成正比。”数学表达式是-n(ΔΦ/Δt)。学生对上述表达大都局限于表象的记忆,理解十分肤浅,应用中易出错,为避免或减少错误的出现,在教学中应注意以下几点: 一、磁通量的变化不是产生感应电动势的必要条件 法拉第电磁感应定律反映的是磁通量的变化与感应电动势间的对应关系,它的前提条件是首先要有磁通量的变化,也就是说磁通量的变化是产生感应电动     

浅谈阿基米德定律的教学

人民教育出版社出版的初中物理第一册教学参考书第六章浮力中提到:“……阿基米德定律是不难理解的,浮沉问题也是常见现象,解释起来并不困难。五十年代这部分内容的教学并没有多大问题,但这几年来这一章变成了出名的难点,成为学生发生不必要分化的关节之一。这跟近几年来对这一章教学要求过高,特别是计算题过于繁难是有很大关系的”。从字面上看来,阿基米德定律似乎不难理解,可是真正的含义及内在的物理本质,要让一个刚刚接触物理学不久的初中二年级学生深刻理解,委实不是一件轻而易举的事情。相当     

道耳顿分压定律的统计证明

应用麦克斯韦速度分布律严格证明了道耳顿分压定律.     

浅谈光的折射定律的教学

题目一束光由水中斜射于空气,正确的光路图是( )     

道耳顿分压定律的理论证明

设在任意形状的容器中贮有一定量的混合理想气体，处于平衡态，体积为V，分子总数为N，单位体积内的分子数为，n=N／V，各种组分每个分子的质量分别为m1，m2，…，mj，…．由于气体分子具有各种可能的速度，为便于讨论，我们把所有分子按速度区间分为若干组，并假设在单位体积内各组分子数分别为n1，n2，…，nj，…，则nj=∑jnji，n=∑ij∑nji．其中nji表示第i组中第j种组分的分子数密度，nj表示第j种组分的分子数密度。     

浅谈基尔霍夫定律及其教学

德国物理学家基尔霍夫(Gustav Robert Kirchhoff 1824～1887)于1847年在其论文《关于研究电路线性分布所得到的方程解》中提出了两个有名的定律,即基尔霍夫第一定律和第二定律。基尔霍夫第一定律规定了联接到任一节点上的各支路电流必须服从的约束,与各支路的元件性质无关,称为电流定律(Kirchhoff's Current Law,记为KCL,下同)。基尔霍夫第二定律则     

浅谈电工基础课程教学中的概念和定律

本文认为电工基础课程教学中必须以概念和定律为中心,传授最基本的电工知识,并在这个过程中有效地发展学生的思维,培养分析和解决电工问题的能力。     

道尔顿板的设计和使用

道尔顿板是用来说明气体分子运动速率分布统计规律性的教学仪器，根据其工作原理，自行设计了道尔顿板，并介绍使用方法。     

亨利和凯蒂

Boy’s Name亨利·Henry Henry这个词,源自老式德语,意思是"管理家庭的人;家族统治者;庄园的领主"。形象:Henry这个名字给人数种不同的看法。懦弱的四眼书虫,野心勃勃、独立自主的专业人士,或是强壮、随和的农夫。     

苏西和亨利

苏西和亨利是一对好朋友,他们住在美国得克萨斯州的农场里。白天,他们在农场里追逐嬉戏;夜晚,他们并肩躺在草坪上仰望满天繁星,日子过得好像流水一样,平静而自由自在。     

道尔顿教学组织形式应用研究

道尔顿教学组织形式蕴涵许多现代教学观,是一个系统化的过程。在当今科学技术与教学手段日趋丰富的背景下,重新考虑采取道尔顿教学组织形式是可行而且是必要的。实践表明,结合人工智能手段、数据分析理论、神经网络原理,道尔顿教学组织形式可以很完美地实现个性化、差异化、主动性学习,并且它对当前流行的教学组织形式有很强的兼容性。道尔顿教学组织形式在本质上是一种前卫的教育理念,其设计与实施过程相当复杂,但对于教学质量的提升却是不可估量的。本文通过对道尔顿教学组织形式的起源、背景、内容、教学观等做了深入研究,分析了其组织形式"鸡肋效应"的主要原因,运用大量现代的教学技术与教学手段,结合教学实践与教学效果,论证了在当前教学技术与教学管理条件下,实现道尔顿教学组织形式的可行性、必要性、优越性及普适性。对实现道尔顿教学组织形式的软硬件条件及方法进行了详细论述,对个性化教学、差异化教学、人工智能教学研究有很好的参考价值。     

道尔顿的故事

被誉为"近代化学之父"的英国科学家道尔顿,不仅在化学上创立了"原子-分子"学说等理论,而且在物理学、气象学上也卓有成就,更为可贵的是他的处世治学精神,值得青少年朋友学习。     

浅谈如何进行热力学第二定律的教学

热力学第二定律高中物理课本第十一章第六节内容虽不是教学的重点,却是教学的难点,如何突破这个难点是很多教师正在思考的,本人根据自己的教学实践谈些粗浅看法。     

初二物理《电流的定律》教学体会

初二物理第三章《电流的定律》,在初中物理教学中有十分重要的地位。一方面我们可以从教材前后联系来看。第二章《电流》讲了电流的形成,电路的连接。学完这一章,自然要问:通过电路的电流方向是怎样确定的?电流的强弱是怎样表示的?电荷的存在是形成电流的内因,而外因又是什么?通过电路的电流要遵循什么规律?等等。本章就是要解答这些问题的。电流强度、电压和电阻这三个物理量是电学十分重要的基本概念。要掌握电流的定律,就应首先树立起这些基本概念;要学好电功、照明用电、电磁现象、电动机等知识,也非要牢固地掌握这些基本概念不可。另一方面,我们可以从本章内容的广泛应用来看。电流的定律——主要是指欧姆定律,它是在实践中应用很广而能反映本质的最基本的物理规律之一。它不但在直流电路中应用,也广泛应用在交流电路中。既然本章教材同前后的教材内容有着紧密的联系,又在实践中有着十分广泛的应用,就必须引导学生学好它。     

浅谈计算机网络教学的认识和体会

随着计算机及互联网技术的发展，多媒体信息教育逐渐被引入教学过程，成为现代教育的技术基础。实施以校园网为基础的教育信息化工程，利用信息网络及多媒体授课改变和提高教育方法、教育手段和教育过程，已成为新时期教育所面临的新课题。近年来，我们通过多功能计算机室以及校园信息网络系统环境，把计算机和网络的操作应用能力纳入每个学生必备的基本素质之中，使学生逐步形成基于计算机文化的智能知识结构，从而推进学生整体素质的提高。     

用道耳顿分压定律分析大气压强公式的误差

对大气压强公式产生误差的原因进行了分析,指出,由于大气中分子质量不同引起的计算误差是产生误差的主要原因,由此提出公式修正,并给出大气压强公式所适应的范围。