都是漂亮惹的祸——对高中女生的审美教育案例

以观念转变为基础，推进精细化管理 思想观念决定人的行为。要想真正实施精细化管理并得到应有的效益，必须转变管理者包括教师的观念。只有这样，才能形成共同愿景，形成管理活力。我校主要从这三方面着手，采取了相应的具体措施： 1．头脑风暴。学校在组织有关精细化管理的新理念讲座培训时，不是简单的“灌输”观念、强制推行。除了事先准备大量翔实、针对性强的宣讲材料，还让教师发挥图书、网络的优势，收集相关的资料，在有了一定的认识后，阐述自己对于精细化管理的想法，以及自己在实施精细化管理后可能的做法构想。     

精细化管理与学校文化建设

学校管理范畴的精细化管理,是相对于过去粗放化、随意化管理而说的.它是建立在常规管理基础上并将常规管理引向深入的关键一步.所以,要让"精细化"管理成为常态工作,成为工作品质,成为学校文化.精细化管理需要与学校文化建设相结合,成为学校文化的组成部分,提升学校文化品质. 一、精细化管理促进学校共同信念的形成 精细化管理是一种理念,更是一种文化.一种理念只有扎根学校文化的土壤中才能最终变成教职员工的思维和行为方式,才能形成工作自觉.落实精细化管理的关键是解决教师的认识问题.我校通过各种学习、研讨,从思想引导和宣传发动两个方面,鼓励教师把精细化管理思想转变为自己的认识,让全体教师明确学校各项管理工作的内容,了解学校整体工作,让精细化管理思想成为教职员工的共识.只有全体教师认同了,才能形成学校共同的信念,那是负责的精神、服务的态度、优秀的执行力.     

谈新课程理念下的班级管理

在新课程改革的浪潮中．实施人本化、民主化的班级管理,不仅需要教师转变自己的管理观念,提高自己的管理能力和水平,还要改进班级管理的方式。下面介绍我根据小学生心理特点所采取的几种方法：     

一所农村小学的高效教学:从愿景到现实

一所基础薄弱的农村小学,依托课题研究,聚焦课堂,实施课堂教学精细化管理的研究与实践,通过观念引领,促进教师认识的提升,从而改变了教师的教育教学行为.学校精细化管理和课堂教学精细化实践相得益彰,使学校办学质量得到了迅速提升.     

高中学校精细化管理初探

精细化是一种意识、一种观念、一种认真的态度、一种精益求精的文化。学校精细化管理的最终目的是培养出精品学生,从而为形成学校核心竞争力和创建学校品牌奠定基础。具体而言,在实施精细化管理的过程中,学校应积极更新观念,注重实现管理精细化和管理效率化,确保精细化管理更具可操作性。     

教师个体自主发展观形成机制的研究

教师个体自主发展是指:"教师不断改变原有的知识、观念,吸纳新的知识、观念,提高自己的能力,转变自己的角色的过程"。①教师自主发展观影响着教师教学行为的实施,关系到教师专业水平的提升,教师自主发展观的形成是一个复杂的过程,从理论上对这一过程进行深入分析,从而为教师个体自主发展在实践中的运用提供依据。一、原始的自主发展意识     

用有效管理提升学校办学品位

正有效管理是一种意识、一种认真的态度、一种精益求精的文化。老子曰:"天下大事必作于细。""精"可以理解为更好、更优,精益求精;"细"可以理解为更加具体,细针密缕。精细化管理就是管理工作达到精密、细致。一、转变观念,推进精细化管理思想观念决定人的行为,在推进精细化管理过程中,我们首先抓观念的转变。一是通过举办学习、讨论等活动让精细化管理理念成为全体教师的共识,认识到"细节决定成     

转变教师角色 构建高效课堂

正新课程标准的实施,带来了教育观念、教学策略、教学方式、教学方法和教学手段等一系列的变革,要求教师要重新认识并定位自己的角色。因此,教师要树立新的教育观念,适应新课改的要求,在教学的各个环节中积极转变角色,构建高效课堂。下面谈谈我对新课程标准下教师角色转变的认识。一、在教学准备过程中转变角色新课程标准要求教师用先进的教育观念来指导自己的教学实践,用研究者的眼光分析在教学中出现的问题。要求教师不能只停留在"教"的层面上,而应该转变角色使自己由单纯的"教书匠"转变为教学的"研究者"。因此,教师对教材的研究是必不可少     

提高高中物理新课程教学有效性应注意的几个问题

一、切实转变教学观念教学观念的转变是课程改革的关键,在实施新课程的过程中,教师首要任务是转变教学观,由重教师传授向重学生发展转变,由重结果向重过程转变,由单向信息传递向综合互动转变,由居高临下向平等对话转变。教师应树立以活动促发展的探究教学观念,不再把自己完全当作是传统教学中的控制     

高校后勤精细化管理的必要性及其实现途径

在我国高等教育大众化的发展大背景下,新特点、新模式对高校的后勤管理工作提出了更高的要求。在这种新形势下,高校必须努力推进和实现精细化管理。要实施精细化管理,就必须转变管理观念,健全各项规章制度,提高工作的执行力度,建立监督考核机制,这样才能不断提高后勤管理水平,为广大师生提供更优质、更满意的服务,并为高校的科学发展奠定坚实的基础。     

竞赛与教学相结合的大学体育教学模式探索

面对新一轮课程改革,我们在实践过程中遇到了一些困惑,现就自己在高中政治新课改教学中所面临的困惑及解决的办法,谈谈自己的粗浅认识。一、新课改教学过程中的困惑1.教师观念转变的问题教师观念的转变首先是教师教学观念的转变,只有更新教师的教学观念,才能     

语文教师思维模式的转变

新课程的实验实施大力推进了我国素质教育开展的进程，成为当今教育的主旋律。对于语文教师来说新课程下观念的转变不仅是教育目的观、教师观、学生观、教学观以及评价观等新观念概念式的转变，在大力实施新课程的今天，语文教师更要把转变自己的思维模式作为转变观念的关键和突破口!     

浅谈新课改中课堂教学的感受与反思

新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。同时,观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往“师讲生听,师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变,已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,学生在教师指导下主动而富有个     

新课程改革与教师职业道德建设

基础教育课程改革是从教育思想到教学内容、教学方法的变革。课程改革的关键实施者是教师，实施的前提是转变教育教学观念。教师教育教学观念的转变和形成与其自身的职业道德意识具有密切关系。教师克服应试教育思想自觉实施素质教育需要职业道德意识的保障。     

素质教育与教师教育观念、教学行为的更新与创新

素质教育的提出对传统教育观念形成了冲击，对传统教学方法提出了挑战。教师作为教育行为的具体组织和实施者，在实施素质教育中具有核心作用。要实施素质教育，教师应该转变教育思想，更新教育观念，创新教学行为。     

初中数学探究式学习课堂教学模式初探

在科学技术迅猛发展的今天,迎来了新一轮基础教育课程改革.面对迎面而来的改革大潮,作为教学的组织者和引导者的教师,自觉地通过学习、实施新课程标准,转变自己的教学观念,掌握形成新的教学理念,将自己的简单的知识以传授者角色尽快转化为学习共同体的参与者与帮助者.     

对高校系级教学管理“精细化”的思考

为了在新形势下提高办学效率和教学质量,许多高校采用校、院（系）二级教学管理模式,目前如何在系级教学管理上进行精细化管理以提高管理效能是教学管理者不断思考的问题。本文首先从院系内部分工、教学管理制度、管理人员观念等三方面提出了目前系级教学管理工作中存在的问题,进而对系级教学管理实施精细化的必要性进行了分析,最后从管理观念、岗位职责、管理流程、管理的规范化、时管理人员的培训、执行力等六个方面提出了系级教学管理“精细化”的实施步骤。     

教师的教学观念与教学行为研究——以综合科学课教师为例

观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导和统率的作用。一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。综合科学课程的设置与实施是一项复杂的课程改革,要求教师的观念与行为方式发生转变,即教师的知识观、课程观、教学观、学习观等必须转变。但是传统的观念与行为方式是长期形成的,要改变需要时间,是一个自觉的有意识的改变过程。因此,使教师明确应当具有的教育教学观念与教学行为表现,有助于教师转变旧的观念,进而促进综合科学课程的有效实施。     

新课程标准下的初中生物作业改革

随着新一轮基础教育课程改革的实施并不断深化,越来越多的教师的教育观念正在发生着改变,也在不断的形成和增强课程意识,不断的转变和更新教育观念。在一些课程改革的试验区,伴随着教师角色的转变、教学方式的转变,作业也从一切服从和服务于考试的束缚中解放出来了,作业在内容和形式等各方面都有了一些明显的变化。在当前的考试制度下,我们不得不承认生物学科在学生及家长心中的位置是微乎其微的。面对如此窘迫的状态,作为一名初中生物教师,我们不可能占用学生的业余时间,这就要求生物教师不仅要用自己渊博的专业知识和精湛的教学艺术来     

语文教师传统思维模式的弊端

对于语文教师来说，新课程下的观念转变不仅是教育目的观、教师观、学生观、教学观以及评价观等新观念概念式的转变，在大力实施新课程的今天，语文教师更要把转变自己的思维模式作为转变观念的关键和突破口。语文教师传统思维模式的弊端如下：