创设富有童趣的数学课堂

“天地间,人为贵。课堂里,生至尊。”学起于思,思源于疑,教师要善于把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化。因此,作为一位小学数学教师除了应具有渊博的学识、高尚的品德、良好的仪表、清晰而富有激情的言语之外,还应该保留一份童真、童趣,一种从内心到外表与学生融为一体,形神合一的真情,营造富有童趣而贴进学生的数学课堂,     

让低年级的数学教学富有童趣

数学课以理性见长，由此带给学生更多的是“一本正经”的严肃与紧张，较之语文、音乐、美术等学科更易使学生产生疲倦。     

童趣为匙 开启童智——浅谈低年级数学的教学

古希腊哲人说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。”学生在学习中并不是被动地接受和索取，而是联系自己已有的知识和生活经验，积极主动地发现和建构意义，乃至创造意义。教师的职责便是挖掘学生思维的潜能，使他们的灵光得以闪现。     

小学数学“童趣”教学探究

教师在数学课堂中要善用丰富多彩的教学手段,激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习激情,促进学生的思维发展。数学童谣、儿歌、对口令等形式是连接数学知识和数学活动的有效形式,对学生学习、掌握数学知识有着积极的作用。教师在教学中应尊重儿童的认知规律,用“童言”会“童心”,以“童趣”引“学趣”。     

在童趣中转化数学的抽象性

小学低年级的学生天真活泼,热情单纯,在思维上侧重于事物和知识的形象化、具体化,而数学知识具有很大的抽象性,这就给教师的教学和学生的学习带来了一定难度,如何适应孩子的认知水平和性格特征,在数学教学中植入儿童喜闻乐见的童趣元素,并使抽象问题在童趣中得到转化和解决是低年级数学教学值得探讨的问题之一。该文以小学二年级数学"乘法的初步认识"为例,阐述了在数学教学中植入童趣元素以降低数学学习难度,激发学生学习兴趣的重要性,并在童趣中使数学的抽象性得以有机的转化。     

童趣数学:一个教学论命题

新课程,突出了数学知识的魅力;新课程,注重了数学知识与生活实际相联系;新课程,加强了各门学科知识的整合;新课程,着眼于使人学会学习;新课程,体现了人文主     

一次富有童趣的数学之旅——“排列与组合”教学实录及评析

师：同学们,今天老师为大家带来了三只可爱的小动物,你们看它们是谁呀？（电子白板上出现了小刺猬、小鸭和小鸡的形象）三个好朋友今天准备到老师家去做客呢,可是刚走了一半路,突然下起雨来。它们三个只有小鸭和小鸡带了伞（从电子白板的图库里拖出两把雨伞）,小刺猬没带伞,怎么办呢？     

让数学课堂童趣飞扬

儿童数学课堂应当成为一种"童趣课堂",教师理应成为课堂教学的"趣味使者"。在数学思考、表达、游戏和探究中,学生能够感受、体验到数学的"智趣""情趣""乐趣"和"理趣"。只有充满"童趣"的课堂,才能让学生的数学学习真正发生。     

富有童趣的幼儿园玩具柜

幼儿园玩具柜在造型上分为封闭式、开放式、综合式三种形式,在类型上分为固定式、移动式两种基本类型。目前幼儿园多选用开放式和移动式玩具柜,其设计应着重体现安全性、实用性、美观性相结合的要求:     

浅议中职学校的数学教学

文章从职业学校数学教学的特殊性出发，分析了职业学校学生的学习特点，及目前数学教材的现状。提出了关于加强职业学校数学教学的个人看法和做法。     

回归本位，让习作富有童真童趣

前不久,我有幸观摩了福建省小学写话习作教学观摩课。专家在点评中提到最多的是,不要让孩子觉得写作是一件非常大的事、很难的事,要让他们懂得写作只是表达内心感受的一种方式。本次活动给我最大的启发,就是要让孩子的习作富有童真童趣。     

数学教学中情境创设的思考

《数学课程标准》中强调要让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学、知识。在教学中恰当地创设课堂情境,可以很好地落实这一数学理念。因此,只有创设生动、活泼、个性而有效的教学情境,     

《童趣》教学设计

一、教材分析 《童趣》是人教版七年级上册第一单元的一篇古文。这个单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考,学习这个单元的文章,要求学生能够联系自己的生活体验,思考和把握文章意图,同时要提高朗读能力。《童趣》就是将几种平常的景象或事物,通过联想和想象,变得美丽而奇特,使人从中获得许多“物外之趣”。学习此文可以唤醒学生的童真,引导学生观察生活,体悟人生。     

小学数学实验教材教学感悟

1．教学内容以图例为载体，体现数学知识与生活实践的联系，增强知识的趣味性。实验教材的每一个知识点都配有彩图，这些体现现实生活的图例，使学生感到数学与日常生活之间有着十分密切的联系，感受到数学知识的确是有用的、有趣的。如“数的认识”一节，设置了动物开学的情景，这种设计符合小学一年级学生的认知特征，给学生很大的想像空间，把枯燥的数字变为形象化的情景。唤起学生强烈的求知欲、好奇心以及主动接受数字信息的愿望。     

小学数学高效课堂的构建——童趣化数学教学法漫谈

在数学教学中,教师应充分挖掘教材知识蕴含的实践性、趣味性的因素,营造一个更加自由、主动、积极、探究的学习情境,使课堂教学生活化、童趣化,让每个学生都能在有趣的数学学习活动中得到发展,培养自信,为可持续的数学学习奠定基础。     

小学数学教学中培养学生兴趣的探索

发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望,是教学成功的关键。有了学习兴趣,学生在学习中产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面,就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点,培养学生的学习兴趣,谈几点体会。