布谷鸟搭窝

布谷鸟准备给自己搭个窝。它选择了一处避风向阳的房檐,先用小树枝搭了个雏形,又叼来泥,和着唾沫一点一点地往上抹。搭呀搭呀,眼看快完工了。这时,一只喜鹊飞过来看见了,说:“布谷鸟老兄,在这儿搭窝可不好啊。”布谷鸟疑惑地问:“为什么?”喜鹊回答:“那些调皮的小孩子会来把你的窝毁掉的。”布谷鸟想了想,觉得喜鹊说的有道理,决定另找一个妥当的地方。布谷鸟找到一棵高大的树,准备在大树的枝桠间搭窝。它又是找小树枝,又是和泥、抹泥,累得气喘吁吁,眼看要完工了。这时,一只麻雀飞过来说:“布谷鸟大哥,在这儿搭窝可不好啊。”布谷鸟疑惑地问…     

搭小屋

63156.1663156.16353612523—3016312·353156216—60小积木呀,搭小屋呀,是谁橡皮泥呀,捏动物呀,松鼠是谁没有屋没有屋?老鼠没有屋没有屋。.........住高屋?是谁住矮屋?住高屋,袋鼠住矮屋,.....搭小屋@张春明 @罗晓航     

搭楼房

积木长,积木方,我用积木搭楼房。搭好楼房给谁住?小兔小猴和山羊。山羊年纪老,一楼最理想;小兔动作快,二楼也一样;小猴会爬高,三楼它来上。兔猴山羊做邻居,友好相处多欢畅!●—■搭楼房@熊益美     

巧搭山洞

“巧搭山洞”游戏让幼儿尝试以人的身体来搭山洞,探索和体验身体的功用。此游戏可提高幼儿对身体的控制能力和肌肉的耐力,同时可培养幼儿的形象思维能力和合作精神。玩法:     

搭题论

搭题是一种文章技法。它是将表面看来不合逻辑,甚至风马牛不相及的论题或材料巧妙地搭连起来,而产生独出新裁、妙趣横生的好文章的一种技法。 所谓“文律运周,日新其业。变则其久,通则不乏”(《文心雕龙》·《通变》),即是指文章不沿袭旧法,不因循守旧,文风不断随时代沿革,文章技法也不是固定不变的。而搭题作文,就是内容和手法不断求新的一种做法。     

有趣的拼搭

[苏教版(国标本)实验教材一年级上册P26 -P27]活动目的 :1 通过“堆堆搭搭”、“推推滚滚”和“搭搭数数”等实践活动 ,使学生加深对己学过的几何形体长方体、正方体、圆柱、球的特征的认识。2 创设情境 ,引导学生猜想、观察 ,激发新意识 ,提高实践能力。3 通过小组活动形式 ,培养学生动手能力、自己探究能力和与人合作的能力。4 通过操作、观察、思考 ,培养学生由直观到抽象的思维方式。5 通过对自己拼搭的作品的欣赏 ,培养学生获得良好的情感体验。活动准备 :学生 :每小组准备长方体、正方体、圆柱和球体各6个(放入1个大托盘里) ,每小组1…     

动手搭一搭

晚饭后,小明在房间里搭积本,正玩得高兴呢,爸爸走了进来,他从积木里拿出4个小方块,问道:明明,用这4个同样大小的正方体搭出一个立体图形,要求从正面和侧面看到的形是什么形状?"     

桥头搭板的阶梯型方案设计

本文结合徽杭高速公路中桥头搭板的设计及施工,提出了桥头搭板的阶梯型设计方案,通过对这种型式搭板的应力分析,分析其可行性、实用性。     

搭“桥”

张老师给我们每人发了一张纸,说:我们用纸来搭一座‘桥’。我们疑惑不解,问:一张普通的纸也可以搭桥吗?米泔霖说:不就是搭桥,我会搭!他拿着两个杯子往桌子上一放,     

“如果搭石能说话……”——《搭石》教学片断

《搭石》一课通过描写家乡小溪中无名的搭石,赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。课文语言质朴,意境优美,字里行间洋     

让课文做语文的“搭石”

教学人教版四年级上册第六单元第21课《搭石》,笔者力求以教材为依托,以习得方法为重点,让课文做语文的“搭石”,提高学生的语文素养。一、整体感知：习得方法。举一反三【片段回放】师：知道了什么是搭石,我们来看课文围绕搭石写了哪几个生活场景。生：两个人面对面走搭石。生：年轻人背老人走搭石。生：一个人跟着一个人走搭石。     

“搭子社交”：情感需求的专业订制

<正>相识满天下,知心能几人？“搭子”自古有,而今正流行。周末到了,约上三五好友一起去爬山、钓鱼,已成为现代人常见的休闲放松方式。如果有那么一群人经常相约从事某项相对固定的活动,他们就差不多构成了“搭子”关系。现实生活中,“搭子”的类型很丰富,有“喝酒搭子”“唱歌搭子”“打球搭子”“麻将搭子”……据说,年轻一代中还有“摸鱼搭子”“打卡拍照搭子”“遛狗搭子”等形形色色的新型“搭子”。中学生群体中也有“约饭搭子”“散步搭子”,甚至还有“厕所搭子”。     

《搭石》教学实录及评析

一、认识搭石寻找美 师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？     

在＂搭石＂上前行——谈《搭石》教学设计

《搭石》所在的单元以“人间真情”为主题,旨在引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会人与人之间相互关爱带来的快乐与幸福。课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景,语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。这些内容与情感对于四年级的学生,     

“搭子”是友谊的前奏

<正>近期,网络上出现了“搭子”一词,我对它的理解是：大概一个人做事情太孤独,“搭子”主打一个陪伴。不同的场景需要不同的“搭子”,反过来审视自己的需求,是不是说明你对陪伴有强烈的需求,内心感觉孤独。“搭子”是功能性的伙伴,离成为真正的朋友还有一定的距离。“搭子”是成为朋友的第一步。拿“饭搭子”来举例。其一,你不想自己一个人吃饭,她也不想孤独吃饭,在这样的“感情”基础上,你们才能凑在一起;     

云南方言词“搭”的语法化

“搭”作为并列连词和伴随介词在云南方言中使用频率很高,文章先对“搭”的词性作了明确的界定,继而描写“搭”的语法化过程,认为“搭”在元代出现语法化的趋势,到了明朝,真正开始语法化并完成了语法化过程,“搭”的伴随介词和并列连词的功能是由“搭”的“联结;连带”义基本上同时派生出来的,连动式这一句法结构是促使其语法化的句法环境,并使重新分析具备了可能性。     

从“搭平房”谈孩子的“出息”

一次,有位教师在家长会上向家长提了一个有趣的问题:一位老师用积木给小朋友搭了三样建筑物,一是最难搭的九曲桥,二是比较难搭的楼房,三是最容易搭的平房,让孩子们选一样,仿照着搭。结果,班上绝大多数幼儿搭了平房,只有少数几个搭了楼房和九曲桥。你们对这件事是怎么看的?爱搭平房的小朋友是否没有上进心,没有出息呢? 这位教师要求家长回去用上述方法让自己的孩子也选搭一样建筑物,以后再谈看法。有三位家长回去做了这个试验。虽然他们的孩子都选择了搭平房,但三位家长的看法却各不相同。一     

搭鸟巢活动之我见

看了《科学课》2003年第一期贾霞老师《搭鸟巢》活动的案例,颇有感触。首先感到欣慰的是有越来越多的教师开始关注环境教育了。并且能够采用学生喜爱的形式和方法,让学生认识和体验我们周围的环境,帮助学生从小就建立“保护地球,爱护家园”的意识。其次,我想对《搭鸟巢》活动的设计,谈谈自己的一点看法。     

《搭石》教学实录及评析

【教学实录及点评】一、认识搭石寻找美师:请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?师:同学们读得很认真。知道什么是搭石吗?谁用课     

搭房子(散文诗)

“你长大了想千什么?”——她摸着一个孩子的头。他正用积木在搭一座漂亮的房子。那个孩子的回答使她惊异:“做生意!” (她满以为他会回答:“造房子!”) “为什么?”“因为我爸爸做生意呀。做生意可以赚好多好多的钱!”——她惋惜而痛苦。似乎,孩子的回答是她的过错。孩子,你满可以去当个第一流的建筑师。看你每天早上都在搭一个童话,搭一个梦想,搭一个神奇的世界——这是“金钱”能替代的吗?孩子!