初任教师课堂管理低效的成因分析及对策

教师课堂管理的有效性是有效课堂教学的前提,是衡量教师专业发展水平的重要指标。通过研究发现,初任教师对课堂管理问题缺乏研究和反思;职前教育课程设置不合理,忽视了课堂管理实践能力的培养;任职学校不重视,选拔指导教师不严格;初任教师教学期望过高与现实出现偏差等是导致初任教师课堂管理低效的重要原因。文章针对初任教师课堂管理低效现状并结合实际需要提出相应的对策。     

信息技术课堂低效教学现象探析

有效的课堂教学活动能让学生在获得知识的同时,养成灵活应用的能力和形成终身发展的意识。它要求教师具备先进的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生高效地学习。但在课堂上,教学效果往往是低效的,我们有必要对这种教学现象进行探析。     

透视当前高中历史课堂中的低效教学

长期以来，在我国中小学教学占主导地位的传统教学观中，有一种根深蒂固的认识，即所谓课堂教学，无非就是传递书本知识，教学的成败取决于教师的教学方法和学生的个人能力。而现代教学观则主张，任何教学现象都不是孤立发生的，教学的性质是一种涉及三个维度的对话实践：学生探究和理解教材的含义；学生在与同学和老师的互动中，体验多元见解的碰撞；学生的自我修养。随着新一轮课程改革的深入，后一种教学观逐渐为广大教师所认可，并努力加以实践。     

浅析初中英语课堂低效的教师原因及策略建构

初中英语课堂低效一直是困扰初中英语教师教学和学生学习的重大难题,其主要表现是教师厌教,学生厌学。在现阶段的初中英语教学中,由于教学方法,教学目标及教学评价等多方面因素的影响,教学活动中呈现许多问题,如教师为完成既定教学目标,以独角戏的形式开展教学活动,忽视学生在的主体地位,导致教学质量低下,教学工作难以顺利开展,学生学习效率低下。新课标指出,要改变课程过于注重知识传授的倾向,教师不仅是知识的传授者,也要发挥引导学生学习的作用。本文从教师角度来探讨初中英语课堂低效问题,力求找出造成低效的教师原因及应对策略。     

数学高效与低效教师课堂提问教学行为的案例比较

高效数学教师与低效数学教师均重视课堂提问,但低效数学老师在感知、识记、应用这3个类型问题的提问上都多于高效数学老师,高效数学老师在分析、综合、理解、评价这4个类型问题的提问上则多于低效数学老师.     

反思低效教学,构建高效课堂

语文课堂教学应该以学生的学习为中心,通过创设富有情趣的教学情境组织学生参与学习活动,激发学生的学习激情,体现学生主体地位,尊重学生个性和人格,鼓励学生大胆尝试和探索,主动发现与创新。     

高中生物低效课堂典型因素分析

分析高中生物课堂低效现象,教学目标错位、教学策略不当、学法指导和情感教育缺失是当前亟待解决的典型问题。教师行为是影响课堂教学有效性的根本原因,教师只有不断学习教育教学理论、优化学科知识,才能有效地提高课堂效率。     

有效教学与低效教学的课堂行为差异研究

:通过课堂观察和访谈法 ,对有效教学与低效教学的课堂行为差异进行了研究。研究表明 ,有效教学教师和低效教学教师在提问方式和回答方式上差别不明显 ,但两类教师在教学管理能力、教学监控能力、学生学习监控能力等方面差异较大。其结论是教师在教学中 ,要有正确的教学观和学生观 ,应注意自身教学技能与教学技巧的训练 ,同时要培养学生“因教而学”的学习意识     

对数学课堂低效教学行为的思考

新的课程标准对教师的教学行为提出了新的要求。在新课程标准下,教师的教学行为虽有所改变,但并未从根本上发生变化。文章从探讨对数学课堂教学中低效教学行为认识着手,努力探寻提高教学行为有效性的措施和策略。     

生物课堂低效教学之“课堂管理不周”

在界定低效教学和课堂管理的概念基础上,呈现了课堂人际关系管理、课堂教学环境管理和课堂学生纪律管理3方面的低效教学实例,并提出改进意见,借以引起生物教师对课堂管理不周导致的低效教学的关注。     

把脉低效教学,构建高效课堂——谈初中语文教学的低效现象和对策

有效课堂教学是新课改的主题,是教学的命脉。在实际教学中,精彩的课例虽然不罕见,但低效课堂、无效课堂的现象仍然普遍存在。那么,如何力避初中语文教学中的低效、无效教学,构建高效课堂,是每一位教师值得关注、不容忽视的课题。     

破解课堂生成低效难题

随着新课程实施的逐步深入。教师们通过相互听课、评课,有针对性地提出了在某些生成环节中存在着一些低效或无效问题。下面探讨在思想政治教学中课堂生成的低效或无效问题,从而提出解决路径。     

浅谈初中语文低效教学的原因及高效课堂的构建

在新课改的要求下,高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径,那么,如何构建高效课堂是每位语文教师理性思考、探索的主要课题。     

浅议高中数学课堂的低效现状及其对策

提高教学效率,首先要从减少低效行为作起.本文简要介绍了一些常见的高中数学课堂低效行为,提出了避免这些低效行为的应对策略,为提高课堂教学效率积累经验和理论.     

立体诊断课堂低效

有效教学从诊断“课堂低效”开始,有效诊断有课程环境、课堂要素、教学过程、课堂行为等多种视角,具体的诊断指标应基于不同视角,从教学事件和课堂外部性两方面分别进行建构,据此设计“课堂低效”诊断记录表以服务于校本教研。     

浅谈幼师数学教学低效性的教材及教师因素

为适应新形势下幼师数学教育教学,结合自己的教学体会和深入的调查研究,从教材和教师因素方面分析了形成幼师数学教学低效性的成因。     

直面低效性课堂

通过分析低效性课堂的成因,提出改观低效性课堂的对策。     

摆脱低效课堂,构建高效的地理课堂

课堂教学是开展地理教学活动的主要形式,地理课堂教学高效与否会直接影响整个地理教学活动的质量。然而,受到多方面因素的影响,在如今的地理课堂上,低效甚至无效的课堂教学现象依然存在,作为一名高中地理教师,要清醒地认识到当前地理课堂中的一些低效教学现状,积极贯彻新课程理念,努力改进教学方法,逐渐摆脱低效课堂,为学生构建一个更加高效的课堂,从而更好地推动地理学科朝着素质教育的目标前进。     

低效初中历史课堂对策探析

初中历史课堂教学中的低效化现象,是历史教学与研究的热点之一。其问题主要体现在,教师重"教"而不重"导",学生的学习被动,其学与思不能有效结合,其学习的自主性与探究性严重不足。因此,从教师的"教"与学生的"学"入手,探索低效初中历史课堂教学的对策尤为必要。