高职院校“教学做一体化”教学模式改革与探索

"教学做一体化"教学模式是理论与实践的有机融合,是培养能够在生产、服务、管理一线工作的高等技能型人才的需要。本文从教学实施、教材研发及教学评价等方面探索"教学做一体化"教学模式实施的保障条件。     

基于CDIO高职课程“教学做一体化”的构建与实施

基于CDIO工程教育理念,介绍了高职课程“教学做一体化”的构建与实施方法,提出了一体化课程体系、一体化实训环境、一体化课程标准与教材、一体化教学团队等一体化教学体系.并以计算机网络技术专业核心课程“网络综合布线技术”为例,介绍了该课程中一个完整项目的“教学做一体化”教学过程设计.     

高职思政课“教学做一体化”教学模式创新

实践育人是我国思想政治教育长期坚持的基本原则,思政课教学改革是落实党和国家关于实践育人的内在要求和必然趋势。高职院校的思想政治理论课教学应遵循高职教育的特点和规律,基于"教学做一体化"的教学模式创新课程思路和方法,构建"一、二、三"实践育人新模式,以提高思政课教学实效性和针对性。     

“教学做评一体化”任务型教学设计与实践

针对高等职业教育的特点和教学实践经验,设计出高职教育"教学做评一体化"任务型教学实施模型,并通过"建筑电气技术"课程教学过程改革组织设计和实施,为现行的高等职业教育课程体系改革和发展积累经验、提供参考。     

高职基础会计“教学做”一体化方法探讨

基础会计是会计学科体系中的重要组成部分,也是经济类专业的基础课程之一。因此,有必要依据高职国际贸易实务专业课程教学实际情形,探讨基础会计课程“教学做”一体化的教学方法,探索“教”“学”“做”各教学环节在整体教学中采取的方法和发挥的作用。     

高职结构力学课程“教学做一体化”教学模式研究

从结构力学教学实践出发,在教学内容、教学方法、教学手段等多方面进行分析和探讨,针对当前高职课程开设及社会需求等方面的实际情况,寻求教学改革的出路.     

“教学做”一体化教学模式在计算机课程中的应用

针对高等职业任职院校计算机专业课程的特点,本文分析了＂教学做＂一体化教学模式的内涵和优越性,并提出了＂教学做＂一体化教学模式的实施方法。     

“教学做”一体化高职教学模式的构建

＂教学做＂一体化是职业教育教学改革的特色教学模式。融教、学、做为一体,是解决理论与实践脱节、教与学脱节这一影响高职教育教学质量问题的优化方案。高职院校课程应建构科学的一体化教学模式,明确其构建原则、基本范式,积极探索教学做一体的课程体系、课程设计、教学实施、教学方法、教学环境、教学评价以及教学管理等建构策略。     

试论高职思政课实现“教学做一体化”的可行性

本文通过对高职教育的思想政治理论课的特点的分析,阐释了思想政治理论课实现"教学做一体化"模式的必要性和可行性,并探讨了实行"教学做一体化"教学改革的具体做法及其效果。     

高职院校“教学做”一体化教学模式的研究探讨与实践

教育部对高职院校“教学做”一体化教学模式做出了明确的要求,各大学校必须实施工学结合的人才培养方式,以确保高职院校在注重职业技能培养的过程中实现“教学做”一体化教学模式的推广。本文对高职院校“教学做”一体化教学模式建立过程中存在的问题进行分析,并提出实现“教学做”一体化教学模式的措施。     

“教学做一体化”的哲学思辨

":教学做一体化"是杜威实用主义教育思想"中国化"的结果,探究"教学做一体化"的内涵必须将其置于"中国化"的历程之中。"教""、学"、"做"在"教学做一体化"中相互依存、循环互动并各具深刻内涵。"教"是起点和方向",学"是目标和归宿,"做"是纽带和核心。"教学做一体化"不仅是一种教学模式,更应是一种学习模式。教师和学生在"教"与"学"的实践中,均应结合各自角色定位明确自身要求。     

浅谈高职院校高等数学课程的“教学做一体化”

高等职业教育是为企业培养生产一线上的高技能人才,“教学做一体化”的教学模式是实现这一目标的有效的教学模式。对于专业课程的教学来说,实现这一教学模式既容易又轻松,可对于高等数学这门公共基础理论课来说,采用“教学做一体化”教学模式进行教学比较困难。本文针对我院实施的高等数学课程的“教学做一体化”教学模式,谈谈自己的体会与经验,仅供参考。     

“教学做评一体化”任务型教学设计与实践简

针对高等职业教育的特点和教学实践经验,设计出高职教育“教学做评一体化”任务型教学实施模型,并通过“建筑电气技术”课程教学过程改革组织设计和实施,为现行的高等职业教育课程体系改革和发展积累经验、提供参考。     

“教学做一体化”教学模式探究

"教学做一体化"教学模式符合高职高专教育的要求,是培养技能型人才的有效手段。高职高专教师应熟悉"教学做一体化"教学模式的内涵、理念、特点和实施方法,并能将其应用到教学中,从而为国家和企业培养优秀的高级技能型人才。     

AUTOCAD“教学做一体化”教学策略探讨

如今职业技术迎来了一个朝气蓬勃的发展时机,对高技术人才的需求越来越突出应用这两个字,日新月异的产业变化在客观上对学生培养提出更高的要求。AUTOCAD是一款自动计算机辅助设计软件,可以用于绘制、二维制图和基本三维设计,以培养学生的实际操作能力。传统的AUTOCAD教学模式已经越来越不能适应时代的需求,本文探讨了如何在AUTOCAD教学中渗入教、学、做的理念,并对一体化教学理念做了探讨。     

“教学做一体化”模式下高职现代汉语教材建设探析

现行高职现代汉语教材多存在以学科体系编写、重理论轻实践、不分专业统编使用等现象,缺乏针对性、实用性与职业性,不利于“教学做一体化”教学模式的实施。为此,提出基于职业标准制定教学目标、基于工作过程安排实践任务、基于岗位任务编排教学内容等对策,使现代汉语教材更适应高职教育教学的实际需要。     

高职院校“教学做一体化”教学模式的探索与思考

本文通过对高职院校教学做“教学做一体化”教学模式的详细论述,阐明了教学做“教学做一体化”教学模式的内涵、特点及实施原则,并对此进行了深入探索,指明了“教学做一体化”教学模式是培养高端技能型人才的有效手段,是符合高职教育宗旨的。     

“导生制”在高职“教学做一体化”教学中的应用

针对当前高职"教学做一体化"教学中存在的问题,提出了"导生制"的解决办法,并以《非线性编辑》课程为例,阐述了"导生制"在高职"教学做一体化"教学中的应用。     

“教学做一体化”在高职英语教学中的应用

为适应教育部高职高专教学指导委员会对于高职英语教学的要求,积极响应学院推行的课程整体设计、单元设计及"教学做一体化"模式,作者分析了高职公共英语的教学现状,结合《大学英语》课程,以教学实例探讨如何在高职英语教学中应用一体化教学模式,提高高职英语教学质量。     

高职《电子技术》课程“教学做”一体化实践探讨

《电子技术》课程以典型产品为载体,课程的＂教学做＂一体化实践应围绕核心器件展开项目教学,以能力训练任务驱动项目学习,将知识学习融入能力训练任务中,积极进行核心器件的应用拓展,实现虚拟仿真课堂与＂教学做＂一体化课堂互补,以培养学生电路调试与故障排除的能力。