化学相关软件在仪器分析教学中的应用研究

化学软件是化学相关领域的科研工作者重要的科研工具,其在化学结构式的绘制、反应装置的设计、数据分析处理及谱图解析等方面具有举足轻重的作用。将化学软件和仪器分析教学相结合,即将化学软件应用于教学课件的制作、科研论文的撰写和科研结果的解析等方面,不仅能使学生对仪器分析结果有直观的印象,还将拓宽学生的分析视野,提高学生的综合分析能力,使学生能够做到合理绘图、有效分析。     

利用计算机处理记录式光谱图

将记录式光谱仪的谱图用扫描仪输入计算机,通过适当的程序对其谱图进行处理,从中提取出吸收曲线及坐标轴,把光谱曲线数字化,进而可应用多组分同时测定及双波长法、导数光谱法,从而使现有仪器的检出极限提高到一个新台阶,使原有仪器的性能有所提高.     

利用计算机处理记录式光谱图

将记录式光谱仪的谱图用扫描仪输入计算机，通过适当的程序对其谱图进行处理，从中提取出吸收曲线及坐标轴，把光谱曲线数字化，进而可应用多组分同时测定及双波长法、导数光谱法，从而使现有仪器的检出极限提高到一个新台阶，使原有仪器的性能有所提高。     

近代仪器分析在高聚物材料研究中的应用

从教学和高分子科技工作者实际需要的角度出发，围绕高分子研究领域中涉及到的、最常用的近代分析仪器，就分析方法的基本原理、对分析样品的要求、谱图所能提供的信息及其在高聚物领域中的应用实例等方面作简明阐述和扼要的总结。     

测控技术与仪器专业学生虚拟仪器技术应用能力的培养研究

介绍了虚拟仪器技术的形成和发展过程,虚拟仪器技术引领着当代测控领域的技术发展方向,虚拟仪器在多种行业和领域有着广泛的应用。分析了测控技术与仪器专业学生的培养目标和特点以及毕业生就业去向,结合南华大学＂核＂＂医＂特色,论述了加强测控技术与仪器专业学生虚拟仪器技术应用能力的培养,有助于把学生培养成为更有竞争力的复合型高级工程技术人才。     

《智能仪器设计》课程的教学改革研究

目前,在智能仪器设计课程教学中,依靠平面、静态教材,依靠实验室内实验,很难提高教学质量。采用把本课程所面对的典型智能仪器实物"搬到"课堂上来,把实际仪器一层层的"剥开",把碰到的问题和知识点结合起来,把分析解决问题的方法充分展开。充分利用信息社会带来的各种便利条件把课堂的空间和时间加以延伸,把展现的手段加以扩充,最终够成了"智能仪器设计"的立体化教学。通过教学改革调动了学生的学习兴趣,使学生学会了积极思考。     

傅里叶变换光谱实验研究

傅里叶变换光谱仪利用了傅里叶光谱中存在的干涉图和光谱图间存在的变换关系,将得到的干涉图进行傅里叶变换得到光源的辐射光谱,从而测量波长。介绍了傅里叶变换光谱仪的原理,利用这种仪器首先获得了钠光和He-Ne激光的干涉图和光谱图,运用傅里叶变换得到了钠光和He-Ne激光的波长,并对测量结果进行了分析。利用傅里叶变换光谱法测得的数据误差较小,满足实验的要求。通过这个实验,也可帮助学生理解傅里叶变换在物理中的实际应用。     

现代仪器分析应用的教学与实践模式探讨

针对不同专业学生的需求,开设不同的仪器教学,从实践和应用角度出发,减少理论授课课时,增加学生实际操作时间,使学生真正掌握仪器操作方法,提高学生的操作技能,为将来的实际工作打下良好基础。     

大型仪器在冶金工程本科实验教学中的应用

冶金工程实验中心承担着学院冶金工程本科生的全部专业教学实验课16门,并独立设课,但在实际的实验教学中应用大型仪器的课程只有4门,利用率不足1/5,大大减少了学生了解、操作、使用大型仪器的机会,而一些已开的大型仪器课程多为演示实验。因此,以冶金工程国家级教学示范中心为依托、冶金工程实验技术北京市精品课程建设为导向,结合冶金工程学科理论和工艺研究特点将大型仪器应用于本科实验教学中,并引入先进的样品预处理技术,完善大型仪器的分析流程,充分利用课程资源,更好地做到把创新创业教育贯穿人才培养全过程,从而达到更好的实验课堂教学效果。     

电感耦合等离子体质谱应用于本科实验教学

将电感耦合等离子体质谱(ICP-MS)应用于本科实验教学,使学生熟悉ICP-MS的结构、原理、样品制备方法和仪器分析程序,有效地提高了学生的实验技能和综合素质,培养了学生创新能力和科研意识。通过将ICP-MS应用到本科实验教学中,推动了创新型教学方式的改革,同时也有利于提高大型仪器的使用效率。     

先进接插件在物理电磁学实验中的应用研究

以先进接插件在磁性材料基本特性的研究实验中的应用为例,从实验方法选择、仪器设备选用、电路设计等方面总结了应用先进接插件开设组合式实验的实践体会,实现了学生自搭实验仪器,并用自搭实验仪器进行测量的目的.这不仅锻炼了学生的动手能力,丰富了实验的内容,开阔学生的视野,培养学生把多种物理知识交叉使用来解决实际问题的能力;同时也打破了仪器由厂家设计、用户无法改变的模式,使实验设备具备了综合化、模块化、透明化.     

分析样品前处理技术实验教学改革探索与实践

在学生经过理论课和基础实验阶段的教学之后,将设计实验的教学环节引入到分析样品前处理技术实验教学改革中,有助于提升学生综合运用所学样品前处理技术解决实际应用问题的能力。设计实验的教学采取以学生自行设计为主,教师指导为辅的教学方式,教师给出实验目的要求与设计提示,从资料查阅、方案设计、仪器调试、溶液配制到样品提取、富集、浓缩等样品分析过程、数据记录与处理、结果分析与讨论,整个实验过程放手让学生自己完成,实现巩固理论知识、提高学生自主学习能力及科研创新能力的目的,为其后续的毕业论文、进一步深造学习和科学研究奠定较为坚实的基础。     

原子发射光谱定性分析实验教学的一些改进

本文介绍了一种新的原子发射光谱定性分析实验，即采用微波等离子体炬（MPT）光谱仪进行的定性分析实验。用这一仪器可得出发射光谱强度相对于波长的光谱图，通过对照空白与未知样的谱图就可完成样品定性分析的任务。     

技校计算机辅助机械制图教学新体系

机械制图的任务是培养学生空间想象能力和几何分析能力。在教学过程中,要适当结合生产实际,突出应用,加强训练,以培养学生"从实际生产出发考虑问题的关键"。在适应目前企业要求的情况下,课程的教学内容和模式得到优化,可以不增加本课程学时数的前提下,删除某些传统过时的内容,把AutoCAD课程融合进来,书机结合,互补教学,使机械制图课程形成手工绘图、仪器绘图、计算机绘图并举的新格局。     

高中有机化学谱图知识及应用

有机化合物结构测定方法的发展对有机化学的发展起了非常重要的作用.高中有机化学新增质谱、红外光谱、核磁共振氢谱这三大谱图知识的应用逐渐成为高考考试的热点.下面针对高中师生教与学实际,从谱图原理、谱图分析、解题应用几方面做一总结与例析.一、质谱图1.谱图原理质谱分析本是一种物理方法,其基本原理是使试样中各组分在离子源中发生电离,生成不同质荷比的带正电荷的离子,经加速电场的作用,形成离子束。     

工程教育专业认证引领下的控制工程课程实验改革

分析了测控技术与仪器专业"控制工程基础"课程实验现状,其无法满足工程教育专业认证标准要求。重新设计课程实验,以设计二型系统瞬态响应实验为例,说明新实验方案能够使学生应用数学、自然科学和工程科学的基本原理表达工程领域问题,能够基于科学原理采用科学方法对工程问题进行研究,并得到合理有效的结论。新方案在实际中得到应用,达到了工程教育专业认证标准要求。     

三种色谱前处理方法的比较

从本科生实验教学角度出发,针对目前仪器分析教学中的色谱分析实验未涉及前处理技术的问题,以水为基质,七种邻苯二甲酸酯(PAES)为研究对象,结合气相色谱质谱联用仪,考察并优化了影响样品前处理效果的主要因素和条件,对液液萃取、液相微萃取和固相萃取三种常用的色谱前处理技术的萃取效率以及特点进行了比较研究。开发出了一种适合于本科生色谱分析实验教学方法,弥补了当前色谱分析实验教学中的不足。结果表明:此方法还可以用于公共仪器平台中科研用户的仪器操作培训,使学生深入掌握色谱前处理技术和仪器操作水平,培养了学生理论联系实际和主动创新的能力。     

固相微萃取—气相色谱检测多环芳烃的仪器分析教学实验设计

结合科研课题和仪器分析实践教学经验，设计了一个应用化学专业和环境工程专业均适用的本科生仪器分析实验“固相微萃取—气相色谱检测环境水样中多环芳烃”。该实验对原有仪器分析实验进行了改进，采用了廉价易得的铅笔芯粉末作为涂层材料制备固相微萃取探针，用于气相色谱检测环境水样中的多环芳烃。实验内容主要包括固相微萃取探针的制备、萃取条件优化、气相色谱测定和环境水样检测等。该实验还引入了固相微萃取样品前处理技术，让学生了解样品前处理技术对于痕量分析的重要性，使学生深入掌握气相色谱仪器工作原理及操作技能，培养学生设计并构建一个完整、科学的仪器分析实验操作流程。     

基于ESI FT-ICR MS分析可溶性有机质综合实验教学设计

电喷雾电离源（ESI）耦合傅立叶变换离子回旋共振质谱（FT-ICR MS）是研究复杂有机质分子组成最为有效的技术手段之一,已广泛应用于各类溶解性有机质（DOM）的分子表征。该文基于ESI FT-ICR MS分析可溶性有机质的实验室方法设计了一个综合教学实验。首先采用固相萃取技术富集湖水样品中的DOM,再通过调谐质控样品的质量分辨率、质量精度以及谱图的相对强度等确定质谱参数,完成上机实验。通过可视化数据方法,展现了各类型化合物的相对丰度和分布规律。该教学实验将实验操作与仪器操作、数据处理相结合,锻炼了学生的实验动手能力和仪器操作能力,促进了他们对有机质谱新型分析方法和技术手段的了解,拓宽了科研视野。     

设计开放性问题 拓展学生思维空间

开放性的问题,综合性强,知识容量大,极具挑战性,有利于学生发散思维的培养。一、设计开放的实际应用问题学数学,用数学,把数学和学生的生活实际联系起来,使学生体会到生活中的数学,把课本知识转化为实际应用。这是课标的要求,也是我们常用的教学方法。例如,在教学100以内的加法时,我没有用书上的例题,而是出了这样一道题目:我家上个月交水费13元,电费29元,电话费37元,煤气费20元,我家一共要支付多少钱?在这真实的问题情境中,学生需要检索与这问题相联系的旧知,需要采取新的认知、加工策略等等。这些对学生来说,无疑都是挑战,有利于激发学生…