综合性大学发展高等职业教育的分析与思考

综合性大学发展高等职业教育有自己的优势,同时也存在不利的因素.综合性大学发展高等职业教育,要以转变教育思想观念为先导,以教学改革为核心,以优化人才培养模式为重点,充分利用综合性大学的整体优势,形成适应地方经济和社会发展需求,并具有鲜明特色的高等职业教育教学体系.     

综合性大学举办高等职业技术教育的探索与实践

&&综合性大学举办高等职业技术教育的探索与实践$苏州大学职业技术学院!副院长@朱跃&&     

对重点综合性大学办高职高专的思考

重点综合性大学与高等职业技术专科教育属于两种不同类型、不同层次的教育 ,二者在学术性与职业性的选择、人才培养目标的定位、专业和课程的设置、培养条件的要求等方面存在着明显的差异。重点综合性大学办高等职业技术专科教育必须注意到它们之间的差异 ,否则会影响到高职的质量     

综合性大学教师教育问题论要

我国综合性大学举办教师教育已具备了坚实的现实基础。综合性大学为发挥多学科优势，适应教师教育从数量满足向质量提高转变的历史要求，在教师教育上走出一条具有自身特色的新路子，有必要深入探讨四个方面的问题：(1)必须提倡教师教育模式的多样化；(2)必须把教师教育深度融入综合性大学的综合优势中；(3)必须重视和加强对基础教育的研究与实践；(4)必须加强政府对综合性大学教师教育的管理和指导。     

综合性大学参与教师教育初论

综合性大学参与教师教育有其特有的理论背景、外部条件和自身优势,几年时间,我国综合性大学在教师教育方面已经显现出其强大的实力和优势,它的参与可在教师教育领域发挥促进有益竞争、拓宽师资来源渠道、提高教师教育的学术性、为师范院校改革提供榜样、改变师资队伍的学历结构等积极作用。     

综合性大学举办教师教育的几点思考

综合性大学已经成为我国教师教育的一支重要力量,综合性大学具有举办教师教育的潜在优势,但教师教育有其自身的教育规律,特别是在我国教师教育正处于重大历史转折时期,综合性大学举办教师教育不能完全按照师范院校的培养模式,必须整合其资源优势,把综合性与师范性结合在一起,创新培养模式,积极营造教师教育文化氛围,培养教师意识,加强同师范院校的合作,重视与中小学的联系,密切关注基础教育改革,积极借鉴国外先进经验,才能提高教师教育质量.     

综合性大学中的教师教育

本文认为应该将综合性大学中的所有师范专业集中于一个专门承担教师教育的学院，由该学院统一组织师范专业学生的各种教学、教育活动，形成综合性大学中教师教育的集中管理模式。这种模式既能充分地体现教师教育专业化的特点，又能保存现行模式的长处，从而保证综合性大学中教师教育的质量。     

综合性大学实施教师教育模式探讨

教师是向受教育者传授知识、传递人类文明和传播思想的专业人员作为一种专业，通常有五个关键标准：提供重要的社会服务；具有专业理论知识；在本领域的实践活动中个体具有高度的自主权；进入该领域需要经过组织化和程序化过程；对从事该项活动有典型的伦理规范一教师是不是达到了这五个标准呢?毫无疑问，教师具备专业人员的基本特点，教学具有专业的基本属性。     

综合性大学开展教师教育有效途径的探索

建立开放、动态、多元的教师教育体系、推进教师专业化成为国际教师教育发展的主要趋势。从理论和实践两个方面看,综合性大学完全能够在利用其浓厚的学术氛围、多学科交叉融合的优势的基础上,通过加强教育实践环节,探索出一条教师教育的有效途径。     

综合性大学在教师教育市场竞争中的优劣势分析

与师范院校相比，综合性大学参与举办教师教育既有其独特的优势，又有不容忽视的劣势。只有认清形势、扬长避短，综合性大学才能在教师教育市场上处于竞争优势位置。     

综合性大学艺术教育师资队伍建设探析

艺术教育教学的过程和培养的目的就是从事艺术创作,和一般文理科相比它不求统一的公式模式,但求有艺术表现和个性语言特征。从事高等艺术教育的教师必须是集理论性、师范性、专业性于一身,既能从事专业理论教学,又能指导学生进行艺术创作、艺术实践的新型教师。     

综合性大学高职教育的管理模式及运行机制初探

综合性大学举办高职教育应面向市场需求，以地方经济建设为主战场；尽可能地利用社会和学校资源；充分利用学校资源集中建设若干特色项目或精品专业，突出办学机制与管理体制的创新。     

综合性大学教师教育的实践与探索

在当前建立开放灵活的教师教育体系过程中 ,对江汉大学探索教师教育新模式、新举措方面做了较为全面的阐述 ,说明了教师教育在综合性大学优先发展的可能和必要。     

高等职业教育中大学英语教学的反思

当人进入二十一世纪，全球化趋势使现代社会的职业结构产生了巨大的变化，从而使职业技术教育在高等教育中日趋重要。同时，随着中国步入世界，英语学习与教学受到人们，尤其是大学生的重视。然而，现行的大学英语教学体系已经完全不适应现代社会的发展与需求，对其进行全方位的反思与改革，势在必行。     

综合性大学参与教师教育体系的思考

我国正处于经济体制改革的深化阶段 ,又面临着知识经济的冲击 ,加上国内高师教育的新情况等诸多因素 ,我国教师教育将面临着新的机遇与挑战。本文从内外现实情况出发 ,认为综合性大学应积极参与教师教育工作 ,在分析综合性大学教师教育的现状及存在的问题基础上 ,提出综合性大学参与教师教育的新体系。     

综合性大学参与教师教育课程设置的回顾及思考

综合性大学与教师教育有着密切的联系。中国近代综合性大学办教师教育，在课程设置方面积累了一定的经验。随着教师专业化发展及基础教育改革的深入．传统教师教育体制及课程设置的弊端显露出来。综合性大学作为新的力量，重新参与师资培养任务。如何构建合理的课程体系是综合性大学参与教师教育的关键。     

综合性大学教师教育课程设置的建构

综合性大学举办教师教育是世界教育事业发展的趋势.在这个背景下,笔者考察了当前中国教师教育课程设置的现状及其不足,借鉴发达国家教师教育课程设置情况,提出建构综合性大学教师教育的课程设置思路:改革公共基础课程、重组专业课程、以课程群的方式开设教育类课程和加大实践性教学环节的比重.     

研究型大学发展高等职业教育探索

一、研究型大学发展高等职业培训教育的意义(一)研究型大学发展高等职业培训教育的必然性联合国科教文组织修订的《国际教育标准分类》(ISCED),明确地将高等教育分为5A和5B两类。5A使强调理论基础和为从事研究和高技能要求的专业工作做准备的高等教育(学制一般为4年或更长)而5B是实践型、技术型和职业专门化的高等教育(学制一般为2-3年)。可见,发展高等教育阶段的职业教育国际上已形成共识。我国越来越多的有识之士也清楚地认识到,发展高等职业教育,培养技术应用、技术管理和服务的实用人才,是我国经济和社会发展的迫切需要。按照实施科…     

综合性大学参与教师教育的问题及对策

综合性大学参与教师教育的历史并不长,在办学过程中会遇到办学资格、学生来源、教育思想、管理体系、学生就业等方面诸多问题。我们应该在态度、政策、方法、目标、观念上多方转变,勤加协调,分类指导,以实现教师教育的持续、良好发展。